Воспитание и обучение в сфере ФК

Воспитание  и обучение в сфере  ФК. 

1. Спорт как педагогическая система. Цели воспитания и обучения в сфере  ФК и спорта.
2. Воспитание и обучение в спорте как способы помощи тренера спортсмену в овладении спортивной деятельностью и формировании личности
3. Технологии воспитания в спорте.
4. Культура общения и взаимодействия тренера и спортсмена, тренера и спортивного коллектива.

 
 
     

1. Спорт как педагогическая система. Цели воспитания и обучения в сфере  физической культуры и спорта.

 

     Спорт - особая педагогическая система, и вместе с тем - часть более широкой педагогической системы общества, включающей воспитание и обучение в семье, школе, сфере профессиональной подготовки и т.п.

     В общем виде, целью обучения в спорте является формирование знаний, умений и навыков, развитие обучаемости и интеллекта, а целью воспитания - формирование личности воспитанников.

     Обучение  и воспитание взаимосвязаны, но между целями обучения и воспитания существует диалектическое противоречие.

     Обучение  направлено на адаптацию человека к сегодняшним требованиям жизни. Но если новое поколение будет только приспосабливаться к объективным социальным условиям, то прогресс общества был бы неосуществим. Поэтому воспитание реализует тенденцию неадаптивности, в том смысле, что призвано формировать такую личность, которая способна преобразовывать общество в прогрессивном направлении (творческую личность).

     Для выявления сущности творческой личности целесообразно сравнить ее основные характеристики с другими типами личности.

     В качестве основания для типологии личности выделяется - отношение человека к делу (труду, учению, спортивной подготовке и т.п.).

     Любое отношение имеет трехкомпонентную структуру, а именно - интеллектуальный, эмоциональный и поведенческий компоненты. В соответствии с ними выделяется три пары базовых личностных качеств, отражающих отношение человека к делу  (Таблица 1):

• Диада «инициативность - безынициативность» образуют интеллектуальный компонент;
• Диада «ответственность - безответственность» составляют эмоционально-нравственный компонент;
• Диада «активность – пассивность» определяют поведенческий компонент.

Таблица 1

Характеристика  типов личности (Н. Стамбулова) 

 

     Таким образом, на уровне общества цель воспитания спортсменов определена. Ориентир - тип личности творца. Для спорта это означает распространение взгляда на спортсмена как на творца не только  новых рекордов, но и творца своей карьеры в спорте и жизни - это общая цель воспитания спортсмена.  

     

2. Воспитание  и обучение в спорте как способы помощи тренера спортсмену в овладении спортивной деятельностью и формировании личности. Базовые модели  психолого-педагогической помощи спортсмену.

 

     Обучение  и воспитание в спорте рассматриваются  как способы психолого-педагогической помощи тренера спортсмену в овладении спортивной деятельностью и формировании личности, индивидуальности как необходимых «субъективных условий» успешной спортивной карьеры.

     Психолог  Е. Мелибруда рассматривает две базовые модели психологической помощи:

     Первая  модель исходит из понимания психолого-педагогической помощи как «способа борьбы со злом». Усилия помогающего здесь нацелены на анализ ситуации и принятие решения, позволяющего справиться с конкретными трудностями («злом»). Нуждающемуся спортсмену в помощи это решение предлагается в виде готового рецепта, инструкции, совета или рекомендации как прямых руководств к действиям. То есть всю «внутреннюю работу» помогающий берет здесь на себя, оставляя другому - роль исполнителя.

     Вторая  модель основана на понимании психолого-педагогической помощи как «поддержки в личностном росте и развитии». Тренер не стремится ликвидировать трудности спортсмена, предлагая ему готовые рецепты, а пытается мобилизовать спортсмена на поиск  собственных путей разрешения проблем. Помогающий больше ориентируется не на ситуацию, а на личность другого, которому предлагается роль творца собственных решений и жизни.

     Первой  модели психологической помощи есть условное название «Замещение»  -  если тренер смотрит на спортсмена только как на исполнителя, за которого он думает, планирует, принимает решения.

     Суть  второй модели выражается названием «Мобилизация», поскольку усилия тренера направлены на раскрепощение и развитие индивидуальности спортсмена, помощь ему в самосовершенствовании.

     Тренер, отдающий предпочтение модели «Замещение», представляет развитие спортсмена как реализацию методики подготовки. Тренер, реализующий модель «Мобилизация», - как поиск спортсменом индивидуального пути в спорте (Таблица 2).

     Таблица 2 

     Сравнительная характеристика базовых моделей психологической помощи спортсмену 

 
 
     

3. Технологии  воспитания в спорте.

 

     Технология определяется как совокупность знаний о способах и средствах управления различными процессами.

     Исходный  параметр общей технологии воспитания  - это позиция тренера по отношению к спортсмену, которая определяет и доминирующие формы взаимодействия между ними.

     Выделяются основные формы взаимодействия:

• Давление предполагает максимальную свободу и диктат со стороны тренера при минимальной свободе спортсмена, которому надлежит лишь подчиняться, реализуя решения педагога.
• Избежание характеризуется отказом тренера принимать решение, но одновременно и запретом на проявление инициативы спортсменами. Уступка связана с фактическим самоустранением тренера и предоставлением спортсменам свободы решать свои проблемы без посторонней помощи и поддержки.
• Компромисс выражается во временных или частичных уступках тренера, расширяющих свободу спортсмена, но только в обмен на желаемое поведение последнего.
• Сотрудничество характеризуется подлинным интересом и уважением тренера к личности спортсмена, вызывающим ответные уважение и интерес, что создает условия для возникновения их творческого союза, где оба получают возможность самореализации.

     Данные  формы взаимодействия тренера и спортсмена соотносятся со стилями управления:

• авторитарным,
• либеральным,
• демократическим.

      Авторитарный  тренер (автократ) предпочитает давление и избежание, либеральный - уступку и компромисс, а демократичный - сотрудничество.

     Стили управления дают возможность характеристики общим технологиям воспитания: авторитарная, либеральная, демократическая.

     Авторитарная  и либеральная технологии базируются на первой модели психологической помощи («Замещение» или «борьба со злом»), а демократическая технология реализует вторую модель помощи («Мобилизация» или «помощь в личностном росте и развитии»). 

     

4. Культура общения и взаимодействия тренера и спортсмена, тренера и спортивного коллектива.

 

     Характер  взаимодействия тренера и спортсмена тесно связан с пониманием сути дисциплины и способами ее поддержания.

     Авторитарный  и либеральный тренеры считают, что поддерживать дисциплину - значит «держать спортсменов в порядке», т.е. заставлять их делать то, чего они не хотят. Первый использует для этого жесткие требования и наказания за непослушание, а второй - своего рода «сделку» со спортсменами по типу: «Ты мне - я тебе».