Влияние современных средств массовой коммуникации на социализацию подрастающего поколения

Автор полагает возможным различать  еще и социальное назначение журналистики, или ее генеральную функцию, которая состоит в регулирующем и преобразующем воздействии на социальную практику в соответствии с актуальными общественными интересами. Но при этом автор не связывает эту функцию ни с одним субъектом.

Но данные авторы, по всей видимости, отождествляют функции журналистики и функции СМИ. Функции средств массовой информации более разнообразны и журналистика не исчерпывает весь спектр деятельности СМИ. Однако, различная деятельность средств массовой информации выходит за рамки деятельности журналистики, как, например, прямая трансляция по телевидению заседания какого-либо съезда или сессии парламента, трансляция по телевидению или радио балета (спектакля, эстрадного концерта), публикация (оглашение) законодательных актов, указов и прочих нормативных актов государственных властей, трансляция урока английского (или любого другого) языка, трансляция (публикация) программы передач, сводки погоды, рекламы очередного товара. То есть понятие “журналистика” может появиться тогда и только тогда, когда дается оценка текущему событию. Только при этих условиях комментатор становится журналистом, а комментарий - элементом журналистской деятельности.

Таким образом, различные авторы по-разному  рассматривают функции средств  массовой информации. Самое простое разделение функций можно встретить в современных исследованиях [28]:

1. гуманитарные функции СМИ - информирование, образование, развлечение  и т.п.;

2. политические функции СМИ - формирование массового общественного  сознания и/или направленное влияние на отдельные группы населения.

Видимо, эти функции названы  политическими, поскольку политическая власть воздействует на общественное мнение, формирует определенную идеологию  в массах, привлекает к политическим идеям различные группы лиц. Особенно сильно процесс влияния на общественное мнение происходит во время политических выборов, когда внедряются установки, стереотипы, навязываются свои цели и человек побуждается к определенному действию.

1.3. Сущность влияния СМИ на  социализацию подростков

Социализация – это процесс превращения изначально асоциального индивида в социальный субъект общества. Также, это процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, прежде всего — системы ролей социальных. Реализуется в общении и деятельности — в семье, дошкольных учреждениях, школе, в коллективах трудовых и прочих. Происходит как в условиях стихийного воздействия различных обстоятельств жизни в обществе, так и в условиях воспитания — целенаправленного формирования личности. Воспитание — ведущее и определяющее начало социализации. В ходе социализации происходит формирование таких индивидуальных образований, как личность и самосознание. В рамках социализации происходит усвоение норм социальных, умений, стереотипов, установок социальных, принятых в обществе форм поведения и общения, вариантов жизненного стиля. Кроме воспитания, условием становления личности являются некоторые внешние источники информации, такие как СМИ.

 В подростковом  возрасте, когда ребенок начинает  пользоваться материалами СМИ,  предназначенными не только для  детей, когда на него начинают  оказывать особое воздействие  материалы СМИ, предназначенные  для взрослой аудитории и тем  самым привлекательные для подростка, возрастает роль средств массовой информации в социализации личности.  Главная цель развития личности – возможно более полная реализация человеком самого себя, своих способностей и возможностей, возможно более полное самовыражение и самораскрытие [8]. Но эти качества невозможны без участия других людей, они невозможны в изоляции и противопоставлении себя обществу, без обращения к другим людям, предполагающего их активное соучастие в этом процессе. Нельзя отрицать и безусловное влияние на развитие этих качеств средств массовой информации.

В каких сферах социализации происходит влияние СМИ?  Это:

- трудовая;

- общественно-политическая;

- учебная;

- бытовая; 

-социально-культурная;

- досуговая деятельность.

Рассмотрим новые возможности, предоставляемые информатизацией, развитием средств массовой информации для совершенствования ряда из перечисленных слагаемых образа жизни.

- общественно-политическая  деятельность, в которую подросток,  что бы ни говорили, активно  вовлекается средствами массовой  информации,   обретает новую глубину с использованием интерактивного телевидения (телевидения с обратной связью). Добавление к обычному телевизору передающего устройства с пультом обратной связи позволяет подростку реагировать на вопросы ведущих телепрограмм, принимать участие в анкетировании, голосованиях, дискуссиях и т.д. Указанная данность помогает выработке активной жизненной позиции молодого человека. Создается также новый рынок заказного цифрового телевидения на экране компьютера. Данный аспект представляет собой смесь интерактивного телевидения и компьютерной техники, что может быть очень интересно для подростка, постоянно интересующегося новинками техники.

- учебная деятельность. Сейчас активно развивающаяся  педагогическая информатика занимается  проблемами создания и реализации концепции образования людей, которым предстоит жить в информационном обществе. Среди целей информатизации образования подростков, наряду с универсальными (развитие интеллектуальных способностей, гуманизация и доступность образования) определяется и ряд специфических - компьютерная грамотность, информационное обеспечение образования (базы знаний и данных), индивидуализированное образование на основе новых компьютерных технологий обучения. Мультимедиа разработки зарубежных специалистов, в частности, помогут осуществить смену парадигмы образования: от "наполнения сосуда" к "воспламенению факела", т.е. раскрытию и развитию индивидуальных возможностей человека. Появление мультимедиа систем и их связи со средствами массовой информации приводит к созданию не только новых рабочих мест, но и особых возможностей для изменения культуры бытового, производственного (учебного) и экономического поведения молодых людей. Гипертекст как обучающее средство сегодня начинает активно использоваться в учебном процессе, внося свой вклад в совершенствование индивидуализации обучения и воспитания.

- бытовая деятельность. Бытовые компьютеры, ставшие сегодня  в связи с развитием интернета,  проводниками средств массовой  информации, в принципе имеют  по сравнению с профессиональными более ограниченные возможности (по ресурсам памяти, набору внешних устройств и др.). Однако, сегодня согласно мировым стандартам бытовой (домашний) компьютер представляет собой машину, оснащенную микрофоном, проигрывателем CD-ROM, стереодинамиками, факсимильной связью и т.п. Бытовые компьютеры предназначены для массового использования в домашних условиях при решении вычислительных, обучающих, информационно-справочных, игровых, воспитательных и других задач. Важными областями применения бытовых компьютеров также является: - обеспечение информационных потребностей людей и, в частности, вступающих в активную общественную жизнь, подростков,   ( доступ к различным базам данных и знаний, общение с владельцами других ЭВМ по линиям связи и др.);

- социально-культурная деятельность. Развитие мультимедийных технологий средств массовой информации, в их соединении с СМИ и увеличение места, занимаемого ими в жизни современного человека, отразилось, конечно не только на воспитании, науке и игре, но и на искусстве.

- досуговая деятельность. В мире фиксируется четкая  тенденция реализации средствами  массовой информации развития "инфоразвлечений". Развлекательные информационные  средства делятся на воспроизводящие  средства и средства, обеспечивающие  участие (интерактивные средства). За одно десятилетие были созданы 4 поколения интерактивных средств. Компактные диски знаменуют появление пятого поколения. Первые три поколения интерактивных средств объединяют постоянно усложняющиеся версии видеоигр. В четвертом поколении были объединены видеоигры и бытовые компьютеры при одновременном расширении ассортимента развлечений за счет включения логических игр, музыкальных и художественных интерактивных программ. В настоящее время среди последних достижений можно выделить компьютерную мультипликацию. Появившиеся оптические диски, предлагающие игроку возможность альтернативного выбора решений, являются первым шагом к продукции пятого поколения. Данные игры, очень часто реализующие себя в интернете под руководством какого-либо электронного средства массовой информации помогают, при правильной разработке своего материала (а на это сейчас зарубежные производители и педагогические организации денег не жалеют), не только оторвать подростка от, подчас, отрицательного влияния уличной среды, но и вовлечь его в жизнь, регулируемую стремлением к познанию.   

 

Общественное сознание – это отражение материального  отношения людей друг к другу  и к природе в процессе отношения  людей к действительности. СМИ  через воздействие на общество в  целом воздействуют на каждого человека в отдельности, формируя определенные одинаковые эмоции и действия. Таким образом, благодаря СМИ формируется общественное мнение – состояние массового сознания, заключающее в себе скрытое или явное отношение различных социальных общностей к проблемам, событиям действительности.

Экспрессивная функция  – самая широкая по своему значению. Общественное мнение всегда занимает определенную позицию по отношению  к различным политическим системам, государственной власти, какой-либо глобальной общегосударственной или общемировой проблеме.

Таким образом, в данной функции общественное мнение выступает  в качестве некоей контролирующей силы по отношению к институтам власти, т.е. обладает моральной властью, но и эта власть очень эффективна, поскольку назревающие процессы недовольства общества могут привести к серьезным последствиям, возможно, даже к неким государственным изменениям.

Вторая функция –  консультативная. Общество выражает свою точку зрения на какую-либо проблему и таким образом может заставить институты власти действовать определенным образом в отношении решения экономических, идеологических, политических проблем. Но эта функция будет иметь влияние на институты власти лишь в том случае, если власть прислушивается к общественному мнению. Распространению общественного мнения во многом способствует СМИ, распространяя мнения каких-либо людей.

Третья функция –  директивная, проявляется в том, что общественность выносит решение  по тем или иным проблемам социальной жизни, которые имеют безусловные характер. Например, изъявление народного мнения при выборах – в данном случае народ не только оказывает степень доверия тому или иному кандидату, но и выражает свое мнение.

Общественное мнение во многом определяет общественную жизнь  и направляет деятельность некоторых социальных институтов, в том числе и деятельность СМИ. Поскольку СМИ стараются освещать значимые, актуальные для общества проблемы и во многом рассматривают их с точки зрения общественного мнения, можно сделать вывод, что и общественное мнение может определять деятельность СМИ. Но и само общественное мнение формируется под воздействием различных факторов, в частности из-за распространения идеологии и пропаганды, чем могут заниматься и СМИ.

В контексте рассмотрения сущности влияния современных СМИ в нашем исследовании мы проводим анализ влияния СМИ на  школьников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Проведение исследования на примере изучаемой проблемы.

2.1. Программа исследования.

Задачи исследования:

1. разработать анкету;

2. провести опрос;

3. обработать и интерпретировать  результаты.

Методы практической части исследования: в данном социологическом исследовании использован метод опроса с помощью анкетирования.

Цель практической части  исследования определить:

1. источники получения информации;

2. интересы молодежной  аудитории;

3. восприятие молодежной аудиторией информации.

Выявить  степень влияния  СМИ на сферы социализации:

- трудовую;

- общественно-политическую;

- учебную;

- бытовую;

-социально-культурную;

         - досуговую деятельность.

В анкету входило 5 вопросов.

1.   Перечислите  название газет, которые вы  с интересом читаете.

2.   Назовите журналы,  которые вы с интересом читаете  постоянно.

3. Что для вас является  основным источником информации  из СМИ, которому вы больше всего доверяете:

-газеты

-журналы

-реклама

-телевидение

-Интернет

-радио

4.  Какая информация, передаваемая по СМИ вам наиболее  интересна.

5. Часто ли возникает  в жизни ситуация, когда представления  о том или ином событии, о  той или иной проблеме формируется у вас благодаря информации СМИ?

6. Источником информации  могут быть и родители, учителя,  друзья, сверстники, оцените по 5-ти  балльной системе  степень  получения информации от них  (*примечание: вопрос затрагивает уровень влияния социума в получении информации  в сравнении со СМИ).

В анкетировании принимали  участие учащиеся 6-7 и   10-11 классов. Возрастное различие позволит  определить характер влияния тех или иных средств получения информации.

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов.

 

1. По первому вопросу  были названы газеты, которые  читают учащиеся 6-7 и 10-11 классов. 

Большинство не читает вовсе. Учащиеся, читающие газеты,  составили:

6-7 класс- 47,6%;

10-11 класс- 29,4%  

6-7 класс	10-11 класс
Час Пик	Час Пик
Телесемь	Советский спорт
Красное знамя	Красное знамя
ЗОЖ	Исетская правда
Жизнь	За медь
Исетская правда
Любимый город
За медь
Теленеделя