Влияние семьи на подготовку ребенка к школе

нравственных норм.

    Взрослым  нужно создать ребенку такие  условия деятельности, в которых  он

обязательно встретится с успехом. Но успех должен быть реальным,  а  похвала

— заслуженной.

    Особое  значение в психологическом развитии  школьника  имеет  обогащение

эмоционально-волевой  сферы,  воспитание  чувств,  умение  ориентироваться  в

своем поведении на окружающих.

    Если  ребенок воспитан правильно,  то  к  шестилетнему  возрасту  он  не

только усваивает  основные нравственные нормы, но и приучается действовать  в

соответствии с этими нормами. Существенно изменяется  поведение ребенка о

самом себе, о своем  “я”,  он  начинает  более  правильно  представлять  свои

возможности, понимать, как относятся к нему окружающие  и  чем  вызвано  это

отношение. Рост самосознания ярче всего проявляется  в  самооценке,  в  том,

как ребенок начинает оценивать свои достижения и  неудачи,  ориентируясь  на

то, как оценивают  его поведение другие. Это является  одним  из  показателей

психологической  готовности  к  школьному  обучению.  На  основе  правильной

самооценки вырабатывается адекватная реакция на порицание  и одобрение.

    К 6 годам  у ребенка возникают и нравственные  чувства (стыд,  гордость),

именно  в  этом  возрасте  у  ребенка  возникает  потребность   в   общении.

Существенно  меняется  не  только  содержание  деятельности,  но  и  мотивы,

побуждающие к  ней  ребенка,  они  становятся  более  осмысленными  и  более

постоянными. Ребенок  уже не только действует, но и узнает почему и для чего

он эти действия совершает.

    Нравственное  воспитание становится основой   для  подготовки  ребенка   к

жизни в коллективе сверстников.

    Формирование  познавательных  интересов,  обогащение   деятельности   и

эмоционально-волевой  сферы — предпосылки успешного  овладения  дошкольниками

определенными  знаниями,  умениями,  навыками.  В  свою   очередь   развитие

восприятия, мышления, памяти зависит от того, как владеет  ребенок  способами

получения  знаний  и  ориентации   деятельности,   от   направленности   его

интересов, от произвольности поведения, т. е. волевых усилий.

    При  подготовке к школе родители  учат ребенка сравнивать,  сопоставлять,

делать выводы и обобщения. Для этого дошкольник должен научится  внимательно

слушать книгу, рассказ  взрослого, правильно и последовательно  излагать  свои

мысли, грамотно строить  предложения.

    Родители  должны помнить, что пока у  ребенка  есть  потребность   в  том,

чтобы ему читали, даже если  он  уже  научился  самостоятельно  читать,  эту

потребность надо удовлетворять. Дети, не  овладевшие  техникой  чтения  хуже

понимают содержание  книги,  если  они  читают  сами.  Выразительное  чтение

взрослых или  прослушивание теле-, радиопередач дает  детям  гораздо  больше,

чем чтение по  слогам.  Дети,  если  они  самостоятельно  научились  читать,

должны упражняться  только в чтении коротких  стихов.  Лучше  читать  ребенку

понемногу ежедневно, несколько раз возвращаясь к  прочитанному.  Дети  любят

слушать знакомые произведения, каждый раз переживая  поступки  героев  и  это

оставляет глубокий след в их сознании.

    Книгу  для чтения ребенку нужно выбирать учитывая  возраст,  интересы  и

развитие. Детей  старшего дошкольного возраста привлекает  больше  содержание

текста, хотя и  иллюстрации к книге они с  удовольствием  рассматривают.  (там

же)

    После  чтения важно выяснить, что и  как понял  ребенок.  Не  обязательно

это делать сразу, можно  через  некоторое  время  поговорить  с  ребенком  о

прочитанном.  Это  приучает   ребенка   анализировать   суть   прочитанного,

воспитывать   ребенка   нравственно,   а   кроме   того,    учит    связной,

последовательной  речи, закрепляет в словаре новые  слова.

    Родители  не должны забывать о том,  что чем  совершеннее  речь  ребенка,

тем успешнее будет  его обучение в школе. В формировании культуры речи  детей

пример родителей  имеет большое значение. В результате общения  с  родителями

к 6-7 годам обычно обладает значительным  словарным  запасом  и  в  основном

овладевает грамматическими  формами родного языка. В этот  период  происходит

интенсивное обогащение словарного запаса ребенка, в результате  приобретения

ребенком новых  знаний о незнакомых предметах и  явлениях, стоящих  вне  рамок

его личного опыта, что особенно важно для его  будущего  обучения.  Родители

должны помнить,  что  расширение  словаря  детей  не  осуществляется  только

механическим заучиванием  слов. Нужно  помочь  ребенку  понять  смысл  нового

слова, научить  его пользоваться словом в процессе повествования,  в  общении

с окружающими.

    Таким  образом, в результате усилий  родителей,  с  их  помощью   ребенок

учиться правильно говорить. К старшему дошкольному возрасту  фонематический

слух достигает  такого  уровня  развития,  что  ребенок  может  осуществлять

звукобуквенный  анализ слова, а значит готов к  овладению чтением,  письмом  в

школе.

    Помимо  сформированности  предпосылок к овладению   чисто   школьными

навыками,  у  ребенка  должен  быть  достаточно  высокий  уровень   владения

предметно-специфическими  знаниями.   По   мнению   выдающихся   психологов,

занимающихся  довольно  долго  изучением   вопросов   готовности   детей   к

систематическому  обучению  (Л. А. Венгер,  Л. С. Выготский,  В. В. Давыдов,

А. В. Запорожец,  Е. Кравцова,  А. А. Люблинская  и др.),  под готовностью

подразумевается сложное  образование,  включающее  компоненты,  влияющие  на

успешность обучения.

    Готовность  к  школе  подразумевает   наличие  определенных  компонентов:

развитие всех  видов  деятельности  детей  (предметной,  игровой,  трудовой,

изобразительной, конструктивной), обеспечивающих в  единстве  развитие  всех

внутренних сил  дошкольников — мышления, волевых  качеств, чувств,  творческих

возможностей,  речи,  а  также   усвоение   этических   норм   и   выработку

нравственного поведения. Поэтому  первоочередной  заботой  родителей  должно

быть всестороннее развитие ребенка с  помощью  специальных  занятий,  т.  е.

обучение, которое  организовывают в семье мамы и  папы.

    Но такое  обучение должно быть педагогически  верно  организовано,  чтобы

обеспечить подлинное  развитие  и  надлежащий  темп.  Обучение  должно  быть

развивающим, т. е. основываться на учете возрастных  особенностей  развития,

на формировании и  использовании  присущих  именно  данному  возрасту  видов

деятельности  с  опорой  на  познавательные  возможности  ребенка.   Большое

значение имеют  также посильность выдвигаемых перед ребенком  практических  и

познавательных  задач и последовательность их предъявления, правильный  выбор

дидактических игр, приемов и средств обогащения  трудового  и  нравственного

опыта; обращение  к таким  источникам  информации,  как  детская  литература,

кино, театр, радио, телевидение, ИЗО и др. Знания, умения, навыки,  которыми

необходимо владеть  ребенку, должны даваться ему не в  разрозненном виде, а  в

определенной  системе.  Сейчас  существует  большое  количество  литературы,

помогающей  родителям  в  этом  вопросе  (И. И. Будницкая  “Ребенок  идет  в

школу/Библиотека  для  родителей”,  см.  список  литературы).  Кроме   того,

родители всегда могут обратится за советом, помощью к воспитателю детского

сада, учителю младших  классов.

    В дошкольном  возрасте время проявления специальных  способностей еще  не

наступило, и потому родители  должны  создавать  предпосылки  способствующие

раскрытию этих способностей.

    А современные  требования к детям,  поступающим  в  школу  подразумевают

наличие у ребенка  не только способностей, но и определенных знаний,  умений,

навыков. Прежде всего у ребенка должен быть определенный запас сведений  об

окружающем мире, о явлениях природы, предметах и их свойствах, о людях и их

природе, о нормах поведения. Развитие образного  мышления  помогает  ребенку

выделять существенные закономерности в различных сферах жизни. Высшая  форма

этого мышления у  старших  дошкольников  позволяет  перейти  от  элементарных

представлениях об окружающем мире  к усвоению  систематизированных научных

знаний, которые  дает школа. Эти  знания  носят  несколько  иной  характер  и

отличаются    от    разрозненных    представлений    о    разных    сторонах

действительности, которые обычно получает ребенок-дошкольник,  не  совпадают

с его небольшим  “житейским” опытом. И  именно  родители  должны  подготовить

ребенка к переходу на новую, более высокую ступеньку  обучения.

    У ребенка,  поступающего в школу, должен  быть развит и на должном  уровне

эстетический вкус. Путь в мир прекрасного начинается  очень рано,  и здесь

первостепенная  роль принадлежит семье.

    Красота  во  всем,  что  окружает  ребенка  дома,  поддерживает  у  него

радость,  чувство  уверенности,  укрепляет  уважение   и   привязанность   к

родителям, заставляет гордится ими, способствует созданию  равных  отношений

в семье.

    Эстетический  вкус развивается и в процессе  привлечения внимания ребенка

к явлениям повседневной жизни,  к  предметам,  окружению  быта.  В  развитии

эстетического  вкуса,  восприимчивости   большое   значение   имеет   совет,

пояснение старших. Они помогают ребенку разобраться  в том,  что  заслуживает

положительной оценки, а что порицания. В таких оценках  родители должны  быть

очень осторожны, так как даже мимолетное  замечание становится  решающим  в

формировании вкусов и наклонностей.

                       3. Трудовое воспитание ребенка. 

    Одной  из основных задач подготовки  детей к школьному обучению  является

воспитание у  них готовности к труду. Ведь и  успешность  обучения  во  многом

будет зависеть от того, насколько ребенок приучен  трудиться. Воспитаны ли  у