Влияние семьи на подготовку ребенка к школе

психологических процессов, обуславливающих успешность его  общего  развития.

В школе нередко  в 1-м классе  встречаются  дети,  которые  свободно  владеют

речью, обладают необходимым  запасом  знаний  об  окружающем,  умеют  читать,

считать, но, в то же время, являются  неподготовленными к школьной  жизни.

Если проанализировать трудности, с которыми сталкивается  младший  школьник,

то можно обнаружить за ними допущенные родителями просчеты в  воспитании.  У

одного не выработана познавательная  потребность,  в  результате  интерес  к

учению  быстро  улетучивается.  Другой  не  владеет способами приобретения

знаний и, сталкиваясь  с трудностями, не умеет их  преодолевать.  У  третьего

не сформированы общие основы деятельности, он не может  организовывать  свой

труд, контролировать свои действия, концентрировать и  распределять  внимание

при выполнении различных  заданий. Четвертый не знает зачем он  учится.  Все

эти дети нуждаются  в постоянной опеке, т. к. привыкли получать  от  взрослых

все в готовом  виде.

                        2. Подготовка ребенка к школе 

    Рассмотрим  причины, по  которым  ребенок   может  быть  неподготовлен   к

школе.

    Изучение  практики воспитания показывает, что во многих семьях  родители

не уделяют должного внимания подготовке ребенка  к  школе.  Чаще  всего  это

происходит в  результате недостаточности  педагогического  уровня  родителей.

Такие родители заботятся  о материальном обеспечении детей, но не готовят  их

к школе, к систематическим  учебным занятиям. В таких семьях нет  интереса  к

чтению книг, такие  родители не  развивают  речь  ребенка,  не  работают  над

произношением,   не   прививают   интереса,   не   воспитывают    у    детей

психологическую готовность к  труду,  трудолюбие.  Ребенок  из  такой  семьи

начинает показывать более слабые  результаты  своей  деятельности,  чем  его

одноклассники. В  результате у  него  появляется  отрицательное  отношение  к

учению.

    Единственный  ребенок в семье — это дополнительные  трудности  и  заботы.

Единственные дети растут среди взрослых и часто  это  приводит  к  ошибкам  в

воспитании.  В одних случаях детей заласкивают,   балуют,   ограничивают

самостоятельность. В других возлагают  на  ребенка  честолюбивые  надежды  и

переоценивая неокрепшие силы сына (дочери), родители загружают  их  занятиями

(музыкой, языками,  чтением). У таких детей тенденция  к “взрослению”,  у  них

нет той детской  непосредственности, игр, забав,  свойственных  другим.  Так,

наблюдения показывают там, где дети растут в общении  с братом, сестрой,  они

более  приспособлены  к  жизни:  быстро  налаживают  контакт.  Родителям,  у

которых растет один ребенок, следует помнить, что не следует воспитывать в

нем  сознание  исключительности,  так  как  это  приводит  к  конфликтам   с

товарищами. Дети, не  приученные  к  справедливой  оценке  своих  поступков,

долго не могут  определить  свое  место  в  коллективе.  Поэтому  внимание  к

детям, заботу о  них нужно проявлять в такой  мере и формах, чтобы  у  них  не

возникала переоценка собственных сил и возможностей.

    У некоторых  детей  трудности  вхождения   в  школьную  жизнь  связаны   с

неумением жить в  коллективе, подчинять свои поступки и  желания  требованиям

взрослых и интересам  своих товарищей.

    По тому,  какой  ребенок  среди   других,  можно  многое  узнать  о  его

характере, привычках и о наших педагогических  просчетах тоже.  Родители  и

другие близкие  люди первые, кто не только удовлетворяет  его  потребность  в

общении, но и дают эталон поведения. Поэтому взрослые  должны  заботится  о

должном  эмоциональном  уровне  общения,  о   том,   чтобы   учить   ребенка

сопереживанию,    взаимопониманию,    справедливости,    доброжелательности,

щедрости. В общении  с близкими ребенок впервые видит  себя глазами  других  и

на основе этого  составляет представление о себе самом.  Очень  важно,  чтобы

оно соответствовало  действительности, иначе, если  это  представление  будет

подвергнуто  переоценке  со  стороны  новых  знакомых,  это   очень   тяжело

отразится на формировании  личности  ребенка  и  осложнит  его  вхождение  в

детский коллектив. В старшем дошкольном возрасте  познавательная  активность

ребенка от мира вещей  распространяется и на мир людей, рождается  интерес  к

их поступкам, характерам, взаимоотношениям. Вот где важно  родителям  помочь

своим детям найти  важные ориентиры в жизни.

    Напомним  родителям, что будущий школьник  должен хорошо владеть навыками

и привычками культурного  поведения: уметь вести себя с  незнакомыми  людьми,

не стесняясь  отвечать на вопросы и самому задавать их взрослым и  товарищам.

Ребенок должен  владеть  также  элементарными  навыками  самообслуживания  и

личной  гигиены.  Научится  всему  этому  помогают  строгий режим   дня   и

выполнение постоянных обязанностей по дому. В  посильных  домашних  делах  у

детей тренируется  способность вовремя переключаться  с  игры  на  необходимое

занятие.  Безусловно,  всему  этому  дети  не  научатся  сами,  без  участия

взрослых. Так что  родители  старшего  дошкольника  должны  заранее  об  этом

позаботиться.

    Поэтому,  осуществляя подготовку к школе,  взрослые  вносят  определенную

коррекцию  в  организацию  детской  деятельности  и  общения  с  тем,  чтобы

способствовать  развитию наиболее важных  с позиции предстоящего  школьного

обучения  черт  личности  и  поведения.  Особенно  необходимо   всестороннее

развитие познания, деятельности и личности в целом. Лишь на этом  фундаменте

могут развиваться  специальные способности.

    Конечно,  не каждый ребенок при поступлении  в школу должен знать буквы  и

читать, но обстановка развития  познавательных  интересов,  внимание  к  его

умственной деятельности, настроя на школу, на серьезный учебный  труд  должна

быть создана в каждой семье. Учебная работа требует от ребенка поиска  новых

решений  познавательных  задач,  потребует   волевых   усилий,   умственного

напряжения, умения самостоятельно мыслить.

    Готовность  ребенка к школе определяется  его общей,  интеллектуальной  и

психолого-педагогической подготовкой.

    Психологическая  готовность к школе не возникает  у детей  спонтанно,  т.

е. сама по  себе.  Она  образуется  постепенно  и,  самое  главное,  требует

верного педагогического  руководства,  специально  организованных  занятий  с

ребенком в семье.

    Для  дошкольника, который посещает  детский  сад,  регулярные  “домашние

уроки” не будут  новостью сами по себе, но характер  их  будет  совсем  иной.

Ведь в детском  саду воспитатель одновременно обучает  коллектив  ребят,  дома

же с ребенком занимаются  индивидуально.  Это позволяет лучше учесть  его

возможности,  способности,  характер.  Кроме  того,  общение  между  ним   и

взрослым, даже если занятия происходят 1-2 раза в неделю,  сближают  ребенка

с  матерью  или  отцом,  способствуют   их   деловому   или   эмоциональному

взаимопониманию, позволяют добиться больших успехов  в развитии.

    Такие  занятия особенно необходимы  для детей, которые в детский   сад  не

ходят.  Они  не  только  дают  новые  знания,  приобщают  к   разным   видам

деятельности, постепенно и планомерно совершенствуют восприятие и  мышление,

но и облегчают  переход  к  роли  школьника,  планомерному  и обязательному

обучению. У дошкольника  вырабатывается привычка  заниматься  в  определенное

время, содержать  в порядке рабочее  место,  выполнять  требования  взрослых.

Все это поможет  ему правильно  организовать  и  свою  учебную  деятельность.

Таким образом, мы видим, что занятия с ребенком  в  семье  несут  не  только

обучающий  и  развивающий  смысл,  но  имеют  также  важное   воспитательное

значение.

    Психологическая  подготовка детей к школе в  семье совершенно необходима. 

    Какие   же  условия  полноценное   психическое  развитие  ребенка   и  его

подготовку к  учебному труду?

    Первое  и самое главное — постоянное  сотрудничество  ребенка  с   другими

членами семьи. Сотрудничество осуществляется в разных формах и  не  сводится

к словесному  общению.  Возникновение  желания  сотрудничать  со  взрослыми,

ориентировка на взрослого, на  его  пример,  знания  которые он  передает,—

необходимое условие  полноценной подготовке к школе.

    Другим  условием успешного воспитания  и развития  является  выработка   у

ребенка умения преодолевать трудности. Умственное развитие ребенка  не  может

нормально осуществляться, если у него не выработано правильное  отношение  к

трудностям, желание  и  умение  их  преодолевать.  Не  всегда  у  детей  все

получается сразу. В школе ребенку нередко  приходится  переделывать  одно  и

тоже  упражнение  по  несколько  раз.  Если  ученик  готов,  он   преодолеет

трудности. Поэтому  важно приучить  детей  любое  начатое  дело  доводить  до

конца.

    Дошкольники   очень  эмоциональны  и  родители  знают  об  этом.  Многие

понимают,  насколько  важно  у  ребенка   желание   учиться,   поэтому   они

рассказывают ребенку  о школе, об  учителях  и,  самое  главное,  о  знаниях,

которыми они овладеют в школе. Все это вызывает  желание учиться,  создает

положительное отношение  к школе.

    Когда  у ребенка появится стойкое желание учится, нужно его подготовить

к  неизбежным  трудностям  в  учении.  Сознание  того,  что  эти   трудности

преодолимы помогает ребенку правильно отнестись к своим неудачам,  возможным

в начале занятий  в школе.

    Еще   одно  необходимое  условие   подготовки  к  школе  и   всестороннего

развития ребенка (физического,  умственного,  нравственного)  —  переживание

успеха.

    Чтобы  дошкольник хотел заниматься  каким-либо видом  деятельности,  будь

то спорт, рисование, конструирование, игра или учеба, она  должна  приносить

ему удовлетворение. То же  самое  касается  и  сферы  поведения,  выполнения