Виды классификации моделей

Для расширения словаря и кругозора детей  нужно знакомить их с «крылатыми»  выражениями.

Понимание смысла «крылатых выражений», нужно обязательно  воспитывать у ребёнка уже  с дошкольного возраста. Для этого  можно использовать модель с графическим  изображением этих выражений.

Дети наблюдают  разнообразные действия и слышат разное обозначение их словом. При  этом у них развивается «чувство языка».

Применение наглядного моделирования можно использовать в процессе обучения грамоте. Символы  используются для запоминания хактеристик  к звукам. Использование наглядной  модели (схемы) помогает ребёнку увидеть, сколько и какие звуки в  слове, последовательность их расположения. Цветовое изображение помогает упражняться  в дифференциации понятий «гласный-согласный», «согласный твёрдый-мягкий». Для определения места заданного звука в слове используется модель схемы «птичка».

Я использую  «Зашифрованную линейку», решая задачи звукового анализа и синтеза. Отгадка по начальным звукам.

Ребёнок овладевает операциями анализа и синтеза  на наглядно представленном материале. В подготовительной группе с целью  профилактики дисграфии я использую  ребусы, изографы ( слова, записанные буквами, расположение которых напоминает изображение  того предмета, о котором идёт речь), полубуковки.

Особое внимание хочу обратить на наглядно-предметную схему для развития навыков словообразования, т.е. образование новых слов путём  слияния двух других слов. Можно  использовать игровые наглядные  схемы («ПАР» + «ВОЗИТ» = «ПАРОВОЗ»). Самым  положительным моментом этой схемы  является, что речь педагога сводиться  к минимуму - он показывает, а ребёнок  образовывает нужное слово.

В работе с предложением, с помощью графической схемы  учу детей самостоятельно составлять схему к предложению, анализировать, сколько слов в предложении, задавать вопросы к каждому слову. Можно  использовать другой вариант составления  предложения ввиде схематических  рисунков. Он состоит из отдельных  фрагментов, которые помогают, подсказывают ребёнку направление мысли. Это  помогает установить связь между  отдельными фрагментами, даёт возможность  проявить творчество, выбирая самостоятельно нужные фрагменты.

На закрепление  звуков в рассказах целесообразно  использовать подобные тексты со схемами. Они помогают детям лучше и  быстрее запоминать услышанный рассказ  и пересказывать его. Дети с интересом  рассматривают картинки к рассказу, называют, что на них нарисовано, закрепляя, т.о., звук, поставленный в  словах. Затем слушают текст и  по изображениям в одном ряду внутри рамочки повторяют отдельные  предложения, соединяя их в связное  повествование (рассказ). Одновременно ребёнок учится правильно произносить  необходимый звук, закрепляет его  не только в словах, но и в предложениях, связном тексте и учится пересказывать. Можно использовать тексты цепной организации. Цепной текст представляет собой  такую смысловую организацию  предложений, которая обеспечивает последовательную передачу мысли от предложения к предложению линейно, по цепочке.

Игры и упражнения с лексическим содержанием –  необходимое условие развития смысловой  стороны речи. В них важное значение имеет сравнение разных предметов  и объектов, выделение в них  различных общих свойств и  функций.

Поэтому можно  использовать опорную таблицу, (например: «Сравнить две птицы). Ребята сравнивают птиц, составляя предложения с  союзом «а».

Например:

• «Аист большая птица, а соловей маленькая»
• «Хвост у аиста длинный, а у соловья он короткий»
• «Оперенье аиста чёрно-белое, а у соловья серое».
• «Ноги у аиста длинные, а у соловья короткие».

Используя опорные  таблицы можно рассказать о каком- то объекте (например: «О человеке»). Каждый символ обозначает какое-либо качество предмета (цвет, форму, вкус и т.д. и  даёт возможность детям лучше  запомнить описание. Опорные таблицы  используются для загадывания загадки. Ребёнок загадывает загадку, описывает  любой предмет, с опорой на таблицу, не называя его.

Применение наглядных  моделей, схем в работе над монологической речью у детей с О.Н.Р. , позволяет  логопеду более успешно обучить  их составлению связного речевого высказывания по заданной или самостоятельно выбранной  теме, сочинению рассказа по замыслу, а также решать задачи по обучению грамоте.

Использование наглядного моделирования в коррекционно-образовательной  работе с детьми, имеющих нарушения  речи эффективно влияет на развитие у  дошкольников памяти, внимания, воображения, логического мышления, обогащения словарного запаса и служат дополнительной основой  для исправления звукопроизношения.