Ведущая роль воспитателя в организации музыкальной деятельности

В своей практике на каждом занятии я с ребятами «отправляюсь» в гости в музыкальный домик, в лес, в магазин игрушек, в зоопарк и т.д. Все задания на занятии имеют игровую форму. Например, песни мы разучиваем по фразам, как эхо, а не повторяем просто так 1 куплет по три раза, для выполнения ритмических упражнений мы превращаемся в радистов и т.д.

Каждое занятие пронизано линией сквозного развития, одно событие (задание) вытекает из другого. Занятия получаются очень содержательными и интересными. Это важно для запоминания учебного материала. Память ребенка – это его интерес. Такие чувства, как удивление, восхищение, удовлетворение от сделанного открытия способствуют поддержанию интереса к деятельности, тем самым обеспечивая запоминание.

В тоже время следует помнить, что у дошкольников процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. Поэтому важно не перенасыщать занятия, так как излишне эмоциональный материал оставляет в памяти смутные, расплывчатые воспоминания, эмоциональные перегрузки приводят к разбалансированности поведения, что влияет на качество внимания и запоминания.

Как мы видели из предыдущей главы, на музыкальных занятиях практически не используются дидактические карточки и наглядные пособия, предусмотренные во всех программах по музыкальному воспитанию дошкольников. Это отрицательно сказывается на усвоении знаний и навыков. У детей в этом возрасте еще преобладает непроизвольное внимание, поэтому необходимо поддерживать его посредством наглядных пособий и действий самих детей с дидактическими материалами.

Так же важна заинтересованность в занятиях самого педагога. Известно, что заинтересовать детей чем либо взрослый может только когда он увлечен сам. Если ребенок чувствует такое отношение взрослого, восхищение красотой музыки, он постепенно тоже признает музыкальные ценности. Если же взрослый проявляет равнодушие, оно передается и детям. На практике я наблюдала это на примере движений под музыку: в одном садике музыкальный руководитель любит и умеет танцевать, когда то занималась хореографией, и дети на ее занятиях танцуют все так, будто посещают специальные занятия хореографии. В другом же садике музыкальный руководитель равнодушен к танцам и дети на его занятиях исполняют танцевальные движения нечетко, невыразительно.

Заключение

Изучив данную проблему, проведя наблюдения в дошкольных учреждениях города Тамбов, изучив методики музыкального воспитания дошкольников, мы пришли к выводу, что пренебрежение педагогами рекомендациями программ по музыкальному воспитанию дошкольников значительно снижает качество и эффективность музыкальных занятий. Важно не отступать от программы по музыкальному воспитанию и использовать все виды детской музыкальной деятельности на занятиях. Только при соблюдении всех требований к занятиям по программам музыкального воспитания дошкольников у детей будут проявляться и развиваться основные музыкальные способности, формироваться эстетический вкус и чуткость к красоте в искусстве и в жизни.

На наш взгляд необходимо совершенствовать музыкальное воспитание дошкольников, и совершенствовать не посредством создания новых программ, методик, а придерживаться уже существующего материала, как уже говорилось, использовать на занятиях все виды детской музыкальной деятельности.

Библиография

1. Баринова М.Н. О развитии творческих способностей – Л:1961;

10. Кобалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М.:1977;

11. Методика музыкального воспитания в детском саду / под. Ред. Н.А.Ветлугиной. – М, 1982;

12. Метлов Н.А. Музыка – детям – М.:Просвещение, 1985;

13. Музыка – детям: сборник статей вып.1 / сост. Л.Михеева – Л.:Музыка, 1970;

14. Музыка – детям: сборник статей вып.3 / сост.Л.Михеева – Л.:Музыка, 1976;

15. Музыка – детям: сборник статей вып.4 / сост.Л.Михеева – Л.:Музыка, 1981;

16. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. – М.: 1972;

17. Назайкинский Е.В. Музыкальное восприятие как проблема музыкознания // Восприятие музыки – М., 1980;

18. Науменко Г.И. Фольклорная азбука – М.: Изд.центр «Академия», 1996;

19. Петрушин В.И. Музыкальная психология М., 1997;

2. Бекина С.И. Музыка и движение- М.:Просвещение, 1984;

20. Радынова О.П., Катинене А.И., Полавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников / под.ред.О.П.Радыновой – М.:Просвещение: Владос, 1994;

21. «Синтез» программа развития музыкального восприятия у детей на основе синтеза искусств (5-й год жизни) / под ред.К.В. Тарасовой – М.: 2000;

22. «Синтез» программа развития музыкального восприятия у детей на основе синтеза искусств (6-й год жизни) / под ред.К.В. Тарасовой – М.: 1998;

23. Тарасов Г.С. Педагогика в системе музыкального образования – М., 1986;

24. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей – М., Л., 1977;

25. Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий / избр.труды 2 т. – М., 1985;

26. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология – М.: Изд.центр «Академия», 1996;

27. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкльного воспитания – М., 1989.

3. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду - М.: Просвещение, 1981;

4. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь – М.: Провещение, 1990;

5. Вопросы музыкальной педагогики Сб. статей вып.2/ ред. - сост. В.И.Руденко – М.: 1980;

6. Гейнрихс И. Музыкальный слух и его развитие - М.: 1978;

7. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология – М.:1993;

8. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов пединститутов / под. Ред. В.И.Логиновой – М.:Просвещение, 1983;

9. Жак-Далькрос Э. Ритм. Его воспитательное значение для жизни и для искусства: лекции – М.:1922;

Приложение 1

Музыка на разных этапах жизни человека.

Говоря о музыкальном воспитании малышей, постараюсь ответить на те вопросы родителей, которые они задают чаще всего.

• Когда надо учить ребенка музыке?

• В чем же и когда проявляется музыкальность малыша?

Развивать музыкальные способности ребенка надо с самого рождения.

Хочу поделиться своим опытом в развитии музыкальных способностей моей внучки Анюты. Однажды я заметила, что в шесть месяцев моя внучка реагирует на рекламные ролики по телевизору. Повернув головку к экрану, она с большим вниманием и интересом слушала яркую выразительную музыку. Тогда я решила развивать музыкальные способности Анюты наглядно. Сначала я читала ей детские забавы, потешки изображающие образ зайчика, собаки, мишки, кошечки (обязательно с игрушкой). Эмоционально передавая образ героя голосом видела, как моя Анюта жмурила брови на образ «Мишки» и расширяла глаза на образ «Собаки». Далее я напевала простейшие попевочки - «Ладушки», «Топ-топ», «Маленький зайка» сопровождающие движением рук, ног. Так шаг за шагом, день за днем моя Анюта приобретала музыкальные навыки. Услышав колыбельную песенку - обнимала себя руками и раскачивалась из стороны, в сторону напевая - баю-бай, или качала куклу.

Стоит малышу услышать плясовую мелодию он сразу начинает приплясывать, хлопать в ладоши, улыбаться. Мама рада. Радость мамы передается малышу и усиливает его желание повторить то или иное движение.

На мелодию песни «Во поле березка стояла» можно создать любую игровую ситуацию, которая акцентирует внимание детей на меняющихся оттенках звучания музыки.

Тихо мы в ладоши (ударим 2 раза)

Люли, люли (ударим 2 раза)

Учите малыша шагать и бегать под музыку. Ваш малыш будет ориентироваться на скорость звучания (темп) и характер музыки. Учите малыша хлопать, топать, переступать с ноги на ногу, поворачивать кистями рук. Хорошо, если у малыша есть любимая музыка, и он просит повторить ее еще и еще...

Интерес, внимание, любовь к музыке помогают малышу развивать музыкальную память, слух, чувство ритма – основу музыкальности.

Помните:

1. Ваш ребенок не должен слушать музыку громкую непрерывную - громкие звуки раздражают, пугают малыша, отрицательно воздействуют на нервную систему, портят слух.

2. Будьте внимательны, когда говорите своему маленькому и любимому ребенку- «Слушай музыку», «Спой песенку», «Попляши». Не заставляйте малыша выполнять это против его воли.

В музыкальном воспитании малыша вам поможет книга В.Петровой «Карапуз», «Мы танцуем и поем», «У нас сегодня весело». В них песенки, потешки, пляски, игры для самых маленьких.

Ваш малыш подрос. Пора ему в детский сад. Там он познакомиться с программой музыкального воспитания в детском саду, которые составили музыканты в тесном сотрудничестве с педагогами, психологами, врачами, что очень важно, так как музыкальное воспитание неразрывно с общим развитием ребенка.

Успехов вам!

Цырендоржиева Р.С. музыкальный руководитель

--------------------------------------------------------------------------------

  Как научить ребенка слушать музыку?

Музыка, музыка... Как много значит она в нашей жизни!

Музыка всегда претендовала на особую роль в жизни человека.

Но главное, музыкой можно влиять на наше с вами эмоциональное самочувствие.

Когда мы слушаем её, то наша душа наполняется радостью или грустью, светом или тоской, любовью или даже ненавистью. Это напрямую влияет на состояние сердечно – сосудистой системы, заставляя наше сердце чувствовать.

Необходимо желать слушать музыку и уметь ее слышать!

Развитие музыкального вкуса, эмоциональной отзывчивости в детском возрасте создает фундамент музыкальной культуры человека, как части его общей культуры в будущем.

Давайте представим, как медленно, очень тихо, словно боясь потревожить кого – то, в вашу комнату входит музыка…знакомая, любимая.

Помните, обязательно помните, что музыка всегда начинается с тишины! В ней она рождается и растворяется тоже.

Попробуйте научить вашего малыша внимательно прислушиваться к окружающим его звукам. Посидите с ним в тишине и послушайте эту тишину.

Ваш ребенок несомненно удивится, обнаружив, что тишина – это вовсе и не тишина, потому что вся наполнена звуками…

Чтобы развить у ребенка умение внимательно слушать и слышать музыку, предлагаю несколько игровых моментов.

«Слушаем тишину »

Посадите ребенка рядом с собой, чтобы ему было удобно и ничего не отвлекало от предстоящей игры.

Попросите малыша закрыть глаза (говорите с ним шепотом, чтобы ребенок постепенно настраивался на тишину).

Задавайте вопросы, на которые ребенок отвечает шепотом:

-Какие звуки различаешь в комнате?

-Откуда они доносятся?

-Какие из них более громкие, а какие едва слышны?

-Какие звуки слышны на улице?

-Угадай, кто подал этот звук, чей это голос?

-Какие звуки доносятся из кухни?

Вопросы можно продолжить.

В тот момент, когда ребенок сидит с закрытыми глазами, самим произвести некоторые шумы – скомкать лист бумаги, скрипнуть дверью, провести карандашом по стеклу окна и др.

Если вы почувствовали, что ребенок устал, поменяйтесь с ним ролями.

«Услышь сигнал»

Игра активизирует внимание, учит точно и быстро реагировать на звуковые сигналы.

Ребенок шагает под энергичную, бодрую музыку.

Звучит сигнал «Зайчишка» - ребенок должен изобразить легкими прыжками скачущего зайчика.

Сигнал «Лошадка» - изобразить галоп лошади.

«Птичка» - легко бегать, изображая руками крылья.

«Рак» - пяться назад.

«Аист» - стоять на одной ноге.

Желаю успехов Вам и малышу!

Присылайте мне ваши пожелания и вопросы, на которые я с удовольствием отвечу.

44