Вариативные системы организации воспитательного процесса начальных классов (трудовое воспитание)

 
 
 
 
 
 

Вариативные системы организации  воспитательного  процесса начальных  классов (трудовое воспитание) 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  
 
 
 

ПЕДАГОГИКА  И МЕТОДИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Оглавление  
 

1. Введение
2. Основная часть.

1. Педагогическое взаимодействие семьи и школы
2. Семейное воспитание. Типы семей.
3. Методы и формы работы  с родителями.

 

3. Заключение.
4. Библиография.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение.

Воспитание  ученика в школе и воспитание в семье– это единый неразрывный  процесс. Велика роль учителя начальных  классов в организации этой работы. Очень важно с первого года обучения и воспитания детей в  школе сделать родителей соучастниками  педагогического процесса.

Воспитание  ребенка – одна из главных функций  общеобразовательной школы. Народная мудрость гласит: «Воспитывать ребенка  надо пока он лежит поперек лавки». Поэтому именно в семье закладываются  основы воспитания. Родители – главный  авторитет, пример для подражания у  ребенка. Все слова и поступки учителя не принесут желаемого результата, если родители не будут принимать  участия в жизни ребенка. По данным многочисленных социологических опросов 7,8 % педагогов обвиняют семью в  том, что ребенок в ней не воспитывается. В то же время родители не очень  радужно оценивают действия педагогов. Некоторые родители считают своей  обязанностью одеть и накормить  ребенка, а все остальное за них  сделает школа. К сожалению, в  современном мире, когда родители «слишком заняты», это не такая редкость. Попав в ножницы между школой и семьей, дети вынуждены приспосабливаться. Принимая детей в 1 класс, учитель  должен провести работу с родителями, объяснив им необходимость плотного сотрудничества со школой. Возможно, что  учителю придется в первую очередь  воспитывать родителей. Чем серьезнее  они будут подходить ко всем вопросам школьной жизни своего ребенка, тем  больших результатов достигнет  каждый ученик и весь класс в целом. Учитель должен не только давать советы и рекомендации по воспитанию, но и  предупреждать возможные ошибки.

     Успешность  воспитательного процесса зависит  от того, как складываются отношения  между педагогами, учащимися и  родителями. Родители и педагоги –  воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может  быть успешным тогда, когда учителя  и родители станут союзниками. 
 

Основная  часть.

1. Педагогическое взаимодействие семьи и школы

Семья - это малая социальная группа, члены которой связаны браком, родительством и родством, общностью быта, бюджета и взаимной моральной ответственностью.Семья имеет приоритет как основной источник социализации и обладает огромными возможностями в формировании личности, особенно в первые пять лет жизни ребенка, сензитивныйпериод, когда формируются психические процессы, эмоции, характер. Поэтому так велика ответственность семьи за воспитание.

Семья занимает центральное место в  воспитании ребенка, играет основную роль в формировании мировоззрения и  нравственных норм поведения ребенка. Семья – ячейка школьного коллектива. Педагогическое взаимодействие школы  и семьи состоит в создании благоприятных условий для личностного  развития и роста детей, организации  активной жизни человека, ведущего достойную жизнь. Основная задача педагога в организации взаимодействия с  родителями - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать  ей целенаправленный, общественно значимый характер. Взаимоотношения всех участников учебно-воспитательного процесса, положительные  жизненные примеры и духовные ценности, способствуют становлению  личности. Большую социальную значимость играет целенаправленное общение с  семьей. Взаимодействие школы и семьи  должно быть индивидуальными, и поэтому  педагог должен действовать в  каждом конкретном случае из расчета  с кем проживает ребенок, какие  условия жизни, место проживания, социальный статус семьи и т.д. В  воспитании неуместны общие рекомендации, инструкции, методические разработки и распоряжения. Рекомендации данные одной семье нельзя апробировать на другой семье. В данных ситуациях  нужно научиться избегать советов. В функции школы входит информирование, поддержка учащихся и родителей, в свою очередь семья реагирует  и помогает школе. В семье воспитание строится на любви, опыте, традициях, личном примере из детства. Данное взаимодействие определяет педагогическую тактику школы, позволяет педагогу находить верные слова при общении с родителями. И для того чтобы семья успешно справилась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создать необходимые условия для воспитания ребенка в семье. Условия правильного семейного воспитания - рационально организованный быт, режим жизни в семье. Работа педагогов школ с родителями осуществляется по направлениям: со всем родительским коллективом, группой или индивидуально. Взаимодействие школы и семьи в воспитании необходимо, поскольку родители хотят видеть своих детей достойными гражданами нашего общества. Без помощи семьи школа не может обеспечить высоких результатов воспитания. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся. Родители привлекаются к участию в организации учебно-воспитательного процесса: выступления перед родителями и детьми, подготовка и участие в проведении внеклассной и внешкольной работы, хозяйственная помощь. Многое в отношении школы и семьи зависит от первой встречи. В первом разговоре с родителями не следует говорить о трудностях работы с детьми. Нужно постараться, чтобы у родителей появилась уверенность, что учить и воспитывать их сына или дочь будут квалифицированные педагоги и для этого подготовлены все необходимые условия. Очень важна форма проведения индивидуальной беседы. Каждый собеседник должен уметь слушать. При знакомстве с родителями это правило необходимо соблюдать.

Основная  форма работы с коллективом родителей - родительское собрание. Родительские собрания сближают учителей и родителей, приближают семью к школе, помогают определить наиболее оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка. На собраниях родителей систематически знакомят с целями и задачами, содержанием, формами и методами воспитания и обучения детей в семье и школе. Родительские собрания могут быть построены различно. Основная их часть - сообщение педагогических знаний - может выразиться в лекции, докладе, беседе, диспуте, дискуссии. Это может быть семинарское занятие, просмотр и обсуждение кинофильма, деловая игра между учителями и родителями.

Еще одной  формой работы с родителями стало  оформление стендов, уголков для  родителей, буклетов. Такие уголки создаются  в помощь учителю по осуществлению  педагогического всеобуча родителей, по повышению их педагогической воспитательной культуры.

Для нашей  школы традицией является проведение родительских конференций, как «Здоровьесберегающие технологии в школе и дома», «Воспитательные аспекты деятельности родителей». Основной задачей родительских конференций является обмен опытом семейного воспитания, распространение и внедрение лучшего опыта семьи. Члены родительского комитета вместе с учителем готовят доклады, с которыми выступают на конференциях. Также организуются педагогические сообщества, проведение совместно с родителями классных часов, школьных мероприятий (КВН, новогодние вечера, Дни Матери, дни открытых дверей). На сообществах  рассматривается следующие темы: как организовать чтение детей в семье, разучивать с ними стихи, слушать музыку, разбирать трудные проблемные ситуации, как преодолеть их и т.д. Организуя такую работу, мы  привлекаем больше родителей в учебно-воспитательный процесс. В воспитательный  план педагога входят такие виды совместной деятельности школы и семьи, как организация экскурсий по месту работы родителей; организация экскурсий , проведение бесед о профессиях и их пользе для людей.Формы организации занятий разнообразны: лекции, беседы, конференции для родителей, педагогические дискуссии, круглые столы, педагогические практикумы. В работу вовлекаем не только педагогов школы, но и работников социальных служб, медицинских работников. Задолго до поступления ребенка в школу мы начинаем готовить родителей и будущих школьников к их новой позиции. Для детей работает в школе «Дошколенок». В «Дошколенке» организованы группы для детей, которые не посещают детские сады. На занятия родители приходят с детьми. Родители работают с педагогами(знакомятся с особенностями младшего школьного возраста, учатся развивать память, мышление, внимание у детей), у ребят занятия проводятся в свободной форме по нескольким направлениям.

Традицией стало на каждом родительском собрании печатать и вклеивать в тетради  доверия отчет о воспитательной работе классного руководителя с  указанием фамилий участников всех мероприятий. Здесь родители имеют  возможность увидеть каждого  ребенка в творческом деле.

 В  работе с родителями в нашей  школе используются различные  способы:

- работа  с семейным архивом,  изучение  семейных династий, исследование  своей родословной и в итоге  составление генеалогического древа,  проведение семейных игр, вечеров,  фестивалей, праздников как, «Папа,  мама, я - Музыкальная семья», «Папа,  мама, я – спортивная семья», «В  мире профессий»….ит.д.

Таким образом , родители приобщаются к  школе, знакомятся с её традициями, готовятся стать помощниками  в работе с классным коллективом.

Родители  учащихся не меньше педагогов и своих  детей заинтересованы в успешной работе школы. Заседания Совета школы, Попечительского совета проводятся 1 раз в четверть, функционирует  общешкольный родительский комитет, дежурит  родительский патруль. Из всего вышесказанного можно сделать вывод решение  проблемы социализации личности ребенка  невозможно без тесного сотрудничества и активного взаимодействия школы  и родителей.

2. Семейное воспитание.Типы семей.

 

      Семейное воспитание- специальная педагогическая деятельность родителей в семье, в которой реализуется функция семьи по социализации ребенка. Исследования показывают, что большая часть семей осуществляет воспитание на низком уровне: детей воспитывают стихийно, неосознанно, безответственно, следуют моделям поведения своих родителей, перекладывают воспитание на детский сад, школу, не знают, что и как надо делать для воспитания детей в семье.

     Семейное  воспитание характеризуется рядом  условий:

• общей позицией родителей,
• типом воспитания,
• наличием обоснованных программ воспитания,
• использованием средств и методов общения и взаимодействия с ребенком.

     Общая позиция родителей состоит в ответственности за воспитание ребенка. Это означает безусловную любовь, поддержку, заботу, помощь ребенку. Одновременно родители должны осознавать свои ценности, себя, свои проблемы и успешно решать их, то есть иметь здоровую семью с благополучной нравственно-эмоциональной атмосферой.

     Общие взгляды и педагогическая позиция  родителей определяют и тип, стиль воспитания:авторитарный, демократический, безразличный.

     При демократическом стиле устанавливают  правила и требования, но объясняют  свои действия и мотивы, обсуждают  их, используют разумный контроль, власть, ценят в ребенке и послушание и самостоятельность.

     Авторитарный  стиль отличается подавлением личности, жестким контролем и пр.

     Безразличный  тип воспитания особенно вреден: ребенка  не любят и предоставляют самому себе.

     Содержание, программы семейного воспитания определяются развитием ребенка. Поэтому в первую очередь необходимо физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание. В семьях все это делается большей частью стихийно, но игры, игрушки, литература для детей и родителей помогают это делать осознанно и целенаправленно.

Исходя  из специфики семьи как фактора  развития и воспитания личности ребенка  должна быть выстроена система принципов  семейного воспитания, которую учитель  активно проводит в воспитательной работе с родителями:

-  дети  должны расти и воспитываться  в атмосфере доброжелательности, любви и счастья.

- родители  должны понять и принять своего  ребенка таким, каков он есть, способствовать развитию в нем  лучшего;

- воспитательное  воздействие должны строиться   с учетом возрастных особенностей;

- воспитание  должно строиться с опорой  на положительное в растущем  человеке;

- все  виды деятельности, организуемые  в семье с целью развития  ребенка, должны быть построены  на игре;

    Эти принципы могут быть расширены,  дополнены, видоизменены.. и пронизаны  гуманистической идеей о наивысшей  ценности ребенка.

     Типы семей.  Типы семей классифицируются:

По  количеству детей- многодетная, малодетная, однодетная, бездетная.

По  составу – однопоколенная (только супруги), двухпоколенная  (родители + дети), неполная(только один из родителей воспитывает ребенка). У педагогов деление семей принято на «неблагополучные», «благополучные». Их признаки таковы.

1. В «благополучной» семье оба родителя работают, занимаются вопросами воспитания детей.
2. В «неблагополучные семьи», где явно просматриваются дефекты воспитания- постоянные окрики, наказание детей. Это создает надлм в душе ребенка, делает его ущербным, он не может найти свое место в семье, а потом и в жизни. Рождается новый тип семьи «новых русских» - высокообеспеченные и сверхобеспеченные. Социологи и психологи фиксируют в этих семьях наивысший кризис в семейных отношениях и воспитании детей.