Вариационная форма в репертуаре учащихся старших классов ДМШ

   В произведении  аппликатура используется смешанная.

                  11. Артикуляция в произведении: пальцевая, мехо – пальцевая. При пальцевой артикуляции необходимо нажать нужную клавишу, и затем повести с необходимым усилием мех (используется в теме). В данном случае атака звука и его окончание приобретают плавный, мягкий характер. 
 

                  12. Мех постоянно напряжен. Смена  меха – аналогична дыханию.  Смена меха по фразам (по два  такта). 
 

                   13. Движение меха: ровное, ускоренное, замедленное, в зависимости от  эмоционального содержания пьесы. 
 

                   14. Туше – нажим, пальцевой  удар, толчок, кистевой удар.

   Нажим  применяется в проведении темы  для получения связного звучания. Пальцы при этом располагаются  очень близко к клавишам и  могут даже к ним прикасаться.  Толчок в отличии от нажима палец быстро погружает клавишу до упора и быстрым кистевым движением отталкивается от нее.(первая вариация). Удар предваряется замахом пальца, кисти ( вторая вариация). После извлечения нужных звуков игровой аппарат быстро возвращается в исходное положение над клавиатурой. При этом необходим слуховой контроль и внимание учащегося. 
 

                  15.Аккомпонемент характерен для  русской народной песни. Бас  готовый. Необходимо отработать  скачки в левой руке, чтобы  при игре каждый раз не останавливаться на них. Сложность вызывает исполнение партии левой  руки в теме, необходимо подобрать точную аппликатуру  и использовать многократное повторение этих скачков, используя репродуктивный метод. Во второй  вариации бас и аккорд играются связно, нужно работать над тем, чтобы аккорд на слабой доле не звучал громче баса. 
 

                  16.Методы работы над пьесой: медленный  темп, отдельно каждой рукой, проигрывание  отдельно фраз, предложений, отрабатывать  целесообразные движения, координацию  движений рук при скачках в  партии левой руки. Понять и отработать, что получается лучше на разжим и сжим (слуховой контроль). Минимизация движений в зависимости от выбранного темпа. 
 

                   17.При работе над данным произведением  я использовала методы: репродуктивный,частично-поисковый,иллюстративно-объяснительный,метод вариантов и ансамбля. 
 

                    18.Подготовка к концерту.

В процессе работы над произведением настаёт момент, когда учащийся может выразительно исполнить его не

только « для  себя», но и для слушателя. Присутствие слушателя не должно вызывать у учащегося большого волнения. Чтобы избежать этого, необходимо в заключительном процессе работы над произведением не проходить мимо неудачно сыгранных мест.

   Перед  выступлением полезно несколько  раз проиграть произведение в среднем темпе, средней силы звуком, а за тем один раз сыграть «по-концертному»,в таком темпе, какой указан в нотах.

   Полезно  перед самым выступлением проиграть  мысленно начало произведения. Это  помогает сосредоточиться, овладеть  собой. Руки должны быть расслаблены. 
 

III Вывод. 
 

    Работая  над песней «При долинушке  стояла…», учащийся познакомился  и освоил вариационную форму.  Научился находить тему в вариациях.  Овладел средствами артикуляции,  навыками движения меха. Научился  расставлять аппликатуру. Познакомился и освоил разнообразные группировки и методы работы по их освоению. Овладел элементами техники: аккордовой, скачками, игрой мелких длительностей, сменой темпа и характера. Овладел новыми знаниями и навыками. Пополнил концертный репертуар. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

IVСписок учебно – методической литературы. 
 
 
 

1. Попова  «Основы русской  народной музыки»
2. Акимов «Фразировка»
3. Способин «Музыкальная форма» Москва 1984г.
4. Липс «Искусство игры на баяне»  Москва 1985г.
5. Басурманов «Справочник баяниста» Москва 1987г.