Специфика социальной работы с несовершеннолетними преступниками

Целями подпрограммы «Дети и семья» федеральной целевой программы «Дети России» на 2007-2010 годы являются защита и улучшение положения детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, профилактика социального сиротства и семейного неблагополучия, комплексное решение проблем семей с детьми-инвалидами, обеспечение их полноценной жизнедеятельности и интеграции с обществом, развитие семейных форм устройства детей-сирот.

В связи со спецификой проблем различных категорий  детей в рамках указанной подпрограммы предусмотрены такие направления, как «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», «Семья с детьми-инвалидами», «Дети-сироты».

В рамках направления «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» предусматривается решение  задач развития форм профилактики социального неблагополучия семей с детьми; защиты прав и интересов детей; укрепления системы профилактики безнадзорности и правонарушений  несовершеннолетних; развития инновационных технологий и форм профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, в том числе в условиях сельской местности; обеспечения доступности социальной реабилитации и адаптации детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; создания условий для творческого развития, оздоровления и временной занятости детей, находящихся в трудной жизненной ситуации

2. Социально-психологические механизмы социальной работы с несовершеннолетними преступниками

Подход к преступности несовершеннолетних как социально-негативному  явлению предполагает соответствующую  стратегию действий, которая включает и развитие системы психопрофилактики. С учетом того, что в системе предупреждения преступлений несовершеннолетними выделяются три уровня профилактики (первый уровень – ранней профилактики, второй уровень – устранения обстоятельств, уже повлекших совершение преступления, и третий уровень – предупреждения рецидивов), в данной работе акцент сделан на уровне предупреждения рецидивов – на ресоциализацию.

Проблема ресоциализации была осознана еще в XIX веке. На Западе эта идея нашла воплощение в жизнь в виде организации патроната над освобожденными и выпущенными из исправительных заведений. При этом под патронатом понималась совокупность специальных мер попечения над лицами этой категории с целью отрыва их от преступной среды, а также их ресоциализации. Организация патроната происходила на общественных началах, хотя цели, поставленные перед ним, имели уголовно-политическое значение, так как предполагали борьбу с преступностью. Патронат мог носить личный (предоставление места работы, одежды, обуви, пищи, переселение, прописки) или коллективный характер (создание убежищ, приютов, рабочих домов ночлежек).

Проблема ресоциализации сохранила свою актуальность и в  наши дни. В широком смысле под ресоциализацией понимают организованный социально-психолого-педагогический процесс восстановления социального статуса, утраченных либо несформированных социальных навыков у дезадаптированных несовершеннолетних, переориентации их социальных установок и референтных ориентаций за счет включения в новые позитивно ориентированные отношения. В узком смысле ресоциализация – это сознательное восстановление осужденного в социальном статусе полноправного члена общества и возвращение его к самостоятельной общепринятой социально-нормативной жизни в обществе. Так, согласно ст.7 Уголовно-исполнительного кодекса, государство уважает и охраняет права, свободы и законные интересы осужденных, обеспечивает необходимые условия их исправления и ресоциализации, социальную и правовую защищенность, т.е. личностную безопасность.

В определении содержания понятия ресоциализации существуют разные точки зрения. Одни авторы (З.А. Астемиров) утверждают, что понятие «ресоциализация» может отождествляться с «перевоспитанием». Другие (И.В.Шмаров) рассматривают ресоциализацию только как постпенитенциарную деятельность психологов. Третьи отмечают, что ресоциализация – это процесс восстановления и развития социально полезных связей и отношений ожидаемых как в периоде нахождения в исправительном учреждении, так и после выхода из него¹⁶.

Мы придерживаемся мнения, что ресоциализация представляет собой процесс восстановления социальных навыков и социального статуса в условиях лишения свободы и после выхода на свободу, имеющий свои признаки и этапы.

Процесс ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей осуществляется в несколько этапов¹⁷. Первый – этап адаптации или первичной ресоциализации предполагает изменение, разрушение ранее сформированных неадекватных форм поведения несовершеннолетнего правонарушителя. Второй – включает в себя период частичной неустойчивой ресоциализации и характеризуется принятием несовершеннолетним правонарушителем новых коллективных норм, отходом от асоциальных форм поведения (рецидивы возможны и естественны). Третий – это период полной ресоциализации и знаменует практическое ее завершение.

Необходимо отметить, что ресоциализация несовершеннолетних – процесс индивидуальный. Его эффективность зависит, в первую очередь, от того, как будут учтены психологические закономерности развития личности несовершеннолетнего правонарушителя, специфика их проявлений в нестандартных условиях ситуации лишения свободы и различных видах деятельности принудительного характера.

Деятельность ресоциализационных центров строится на определенных принципах, которые предполагают как общий, так и индивидуальный подходы. Выделяют следующие общие принципы работы этих центров:

• комплексность подхода в работе по ресоциализации несовершеннолетних означает как участие специалистов различного профиля при работе с подростками, так и их активное взаимодействие между собой;
• поэтапность процесса ресоциализации подразумевает наличие двух основных этапов – пенитенциарного и постпенитенциарного;
• систематичность предполагает, что все мероприятия, осуществляемые в ходе ресоциализации, идут непрерывно во времени;
• соблюдение прав и свобод несовершеннолетнего;
• активное участие самого несовершеннолетнего в ресоциализационном процессе означает, что подросток становится не столько объектом ресоциализации, сколько субъектом;
• активизирование позитивного в несовершеннолетнем, т.е. его позитивные качества должны стать основой ресоциализации;
• индивидуализированность ресоциализации предполагает, что чем индивидуальнее мероприятия, формы, способы ресоциализации, тем выше будет ее эффект.

Ресоциализация как  процесс повторного вживания бывшего  преступника в систему представлений о существующих в обществе ценностях связана с процессом социальной адаптации (реадаптации), имеющей свои характерные особенности: она протекает после освобождения от наказаний, связанных с лишением или ограничением свободы; начинается с момента освобождения осужденных из мест лишения свободы и завершается достижением соответствия между ожиданиями, требованиями общества (отдельных социальных групп) и поведением ранее судимого лица; успех социальной адаптации в значительной степени зависит от соотношения системы личностных установок освобожденного и требований, предъявляемых средой; социальная адаптация может быть обеспечена лишь при наличии положительной взаимообусловленной социальной направленности микросреды и личности судимого, совместимости социальных ожиданий среды и нравственных позиций, ценностных ориентаций личности.

Успешность социальной адаптации зависит от многих факторов. Одни из них способствуют вхождению  личности, освобожденной от заключения, в новое окружение, а другие, наоборот, этому препятствуют. В.М. Трубников считает, что главным фактором, от которого зависит социальная адаптация, выступает соотношение между диспозиционной структурой личности и социальным ожиданием окружения.

Процесс ресоциализации может быть затруднен тем, что социальная дезадаптация далеко не всегда представлена в чистом виде. Часто встречаются сложные сочетания психологической, патогенной дезадаптации. Тогда говорят о реабилитации. Реабилитация – это комплекс медицинских, социально-экономических, педагогических, профессиональных, юридических мер, направленных на восстановление нарушенных функций социализации. Процесс реабилитации длителен и представляет собой индивидуальную комплексную программу. Б.А. Куган включает в индивидуальную комплексную программу ряд этапов¹⁸:

І. Определение исходного реабилитационного потенциала:

1. социально-бытовой этап: проверка документов (свидетельство о рождении, справка о прописке); оценка потенциальных возможностей развития социально – бытовых навыков;
2. медико-физиологический: первичное медицинское обследование, сбор анамнестических данных, проведение противоэпидемических мероприятий, плановое медицинское обследование для подготовки рекомендаций;
3. медико-психологический: выявление острых психологических проблем, сбор психологического анамнеза, оказание психологической поддержки при наличии кризисных состояний, патопсихологическое исследование нарушений психического развития;
4. психолого-педагогический: сбор педагогического анамнеза, проверка соответствия знаний уровню образования, выявление педагогических проблем, подготовка рекомендаций по обучению;
5. социально-трудовой: сбор информации о трудовой установке и профессиональных интересах, наблюдение за отношением к труду и определение профспособностей, подготовка рекомендаций по профессиональной адаптации.

ІІ. Составление индивидуальной комплексной программы реабилитации

1. социально бытовая: разработка плана формирования и развития навыков самообслуживания, участие в составлении комплексной программы;
2. медико-физиологическая: разработка программы медицинской реабилитации, участие в составлении комплексной программы;
3. медико-психологическая: медико-психологическая реабилитация;
4. психолого-педагогическая: разработка плана индивидуального обучения и физического воспитания;
5. социально-трудовая: разработка плана профессионального обучения.

Проблемами ресоциализации и социальной адаптации занимаются общеобразовательные школы и  профессионально-технические училища  социальной реабилитации.

Эффективными методами социальной работы по ресоциализации являются восстановительные технологии¹⁹. Посредничество, как механизм, нацеленный на воспитание правонарушителя, стимулирует принятие ответственности за содеянное, поэтому его применение эффективней всего в делах, возбужденных в отношении несовершеннолетних. Психологический портрет несовершеннолетнего представляет собой: неоконченное психофизиологическое развитие, всесторонняя десоциализация, влияние криминальной среды на несовершеннолетнего, осуждение со стороны общества. Все это только ухудшает эмоциональное состояние несовершеннолетнего. Подросток, не имеющий достаточного опыта поведения в той или иной ситуации подвергнут еще большему риску попадания в ситуацию ошибки. Если это произошло и есть возможность второго шанса, то необходимо предоставить несовершеннолетнему возможность исправиться и загладить причинный вред. Такая мера наказания несовершеннолетнего, как лишение свободы приводит к еще большей криминализации подростка и сводит к минимуму возможность его дальнейшей социализации.

Примирение потерпевшего с обвиняемым и освобождение от уголовной ответственности является одной из важнейших форм восстановительного правосудия в отношении несовершеннолетних. Данная норма применима согласно ст.25 УПК РФ, в которой говориться о примирении потерпевшего с обвиняемым и полном возмещении ущерба, причиненного противоправными действиями обвиняемого. Согласно практике, в Российском судопроизводстве при применении данной статьи УПК, основной акцент делается на возмещение ущерба потерпевшему, а не на факт примирения сторон, прощение потерпевшим обвиняемого, признание последним своей вины и полное раскаянье в содеянном.  
Медиация в уголовных делах, которая лежит в рамках идеи восстановительного правосудия, близка концепции ювенальной юстиции и по ряду основных положений совпадает с ней. Большую актуальность применения ст. 25 УПК РФ получило в ювенальном судопроизводстве. Это обуславливается тем, что достаточное количество несовершеннолетних совершают преступление впервые, а такая мера наказания, как лишение свободы практически исключает возможность его социализации. Напомним, что ювенальная юстиция создавалась на принципах повышенной юридической защиты несовершеннолетних, максимальной индивидуализации судебного процесса в ювенальном суде, широкого использования в процессе неюридических специальных знаний с привлечением в помощь суду представителей этих неюридических профессии, например психолога.

Ключевой особенностью ювенального судопроизводства является наличие помощника судьи с  функциями социального работника. В его задачи входит сбор всех материалов, данных, сведений о несовершеннолетнем. На основании этих сведений составляется карта социально-психологического сопровождения несовершеннолетнего правонарушителя, которая предоставляется судье для получения более полных сведений об обвиняемом, объясняется возможная мотивация совершения преступления.  
Существует необходимость, проводить личные встречи потерпевшего с несовершеннолетним преступником. Это необходимо обеим сторонам, преступник, сможет признать свою вину, раскается непосредственно перед потерпевшим, объяснить мотивацию совершения преступления. С другой стороны потерпевший может принять извинения обвиняемого, простить его, понять мотивацию совершения преступления, обсудить сумму возмещения ущерба от преступления.