Специфика работы социального педагога с неполной материнской семьёй

О детях, которых  воспитывают одинокие матери, можно  услышать удивительно противоположные  мнения. Одни утверждают, что это  всегда плохо, другие говорят, что это  не имеет значения, третьи убеждают, что очень много выдающихся людей  было воспитано одной матерью  и, в сущности, это даже полезнее. По крайней мере, материнское воспитание ещё никому не навредило. Окружающая действительность показывает, что в  некоторых случаях ребёнок, воспитанный  одной матерью, быстрее созревает  и более успешно участвует  в общественной жизни. Но объяснить  такое явление нелегко. Если три  основных круга потребностей (стимуляция, учение, эмоциональная связь) и могут  быть удовлетворены в неполной материнской  семье, то удовлетворение четвёртого круга  потребностей - область общественных связей - остаётся всё же под вопросом [9, 56].

Но вместе с тем психология учит, что умеренные  трудности, умеренное напряжение при  преодолении препятствий, умеренная  тревога возбуждает стремление к  деятельности. И тогда, ребёнок, у  которого хорошая воспитательная основа, окажется в ситуации умеренного затруднения, то его стремление преодолеть препятствие  повысится. И если человек в отношениях с матерью проявляет эмоциональную  зрелость, тогда и его социальные усилия имеют положительную направленность и освобождённая энергия найдёт соответствующее приложение. И вполне вероятно, что такой ребёнок или  подросток будет более инициативен, целеустремлён, уверен в своих действиях, поступках, чем тот, кто вырос  в материальном и эмоциональном  благополучии. Меньше всего воспитательных проблем бывает в неполных материнских  семьях с несколькими детьми. Обычно мать распределяет работу между детьми, т.к. она не в силах ходить на работу и одна вести домашнее хозяйство [9, 61].

Развитие  детей в неполных материнских  семьях также носит кризисный  характер. Наблюдения психологов свидетельствуют, что отсутствие интенсивных контактов  с отцом наносит непоправимый вред детям, в равной мере мальчикам  и девочкам. Степень выражения  негативных последствий примерно одинакова. Однако дифференцируется характер их проявлений в зависимости от пола ребёнка. Для мальчиков отец - объект самоидентификации, мужской образец  поведения. Отсутствие такого примера  для подражания в материнской  семье приводят к искажению половой  идентичности мальчика [5, 67].

Для девочки  отсутствие в семье отца - мужского символа - также чревато серьёзными последствиями, т.к. в её сознании не формируется реалистическое представление  о мужской части общества. Интерес  девочки к противоположному полу деформируется, особенно это заметно  в переходном возрасте, либо она  демонстрирует полное неприятие  мужского общества (избегает контактов), либо её поведение приобретает излишне  сексуализированные формы (отсутствие чувства меры). Такие поведенческие  девиации объясняются недостатком  навыков общения с взрослыми  представителями противоположного пола и её пониманию об отце, которого она любила, и который оставил  её, совершив этим акт предательства («я не заслуживаю мужской любви») [5, 67].

Часто в неполных материнских семьях возникает такое  явление как феминизация (преобладание женского влияния). В материнских  семьях, составляющих абсолютное большинство  неполных семей, по отношению к детям  имеет место двойная феминизация, вызванная преобладанием в сфере  дошкольной и школьной педагогики женского влияния. По определённым стечениям  обстоятельств, неполная материнская  семья становится благоприятной  почвой для формирования отклоняющегося поведения среди несовершеннолетних, хотя сама по себе неполная материнская  семья не является криминогенным  фактором [18, 154].

Российские  психологи обращают особое внимание на повышенную уязвимость мальчиков  в неполных материнских семьях и  наличие у них дополнительных причин для тревожности. В связи  с отсутствием в неполной материнской  семье мужского эталона идентификации  одинокая мать пытается компенсировать сыну этот недостаток изменением своей  родительской роли. Однако эта смена  стратегии отношений с сыном  приводит к драматическим результатам: женщина не в состоянии совмещать  материнскую функцию любви, терпимости и доброты с отцовской, основанной на мужской строгости, требовательности и авторитарности. Мать-одиночка вынуждена  принимать на себя функции, которые  в семье обычно возлагаются на отца или делятся между ним  и матерью. Кроме принятия самостоятельно всех важнейших решений, она вынуждена  материально обеспечивать себя и  детей, зарабатывать на жизнь. Роль кормильца  в семье забирает у неё большую  часть времени, которое в идеале должно отводиться для радостей и  забот материнства [15, 24].

В результате мальчик лишается не только отца, но и матери. На основании результатов  психологических тестов исследователи  приходят к следующим неутешительным выводам: эмоциональное состояние  мальчиков в неполной материнской  семье хуже, чем у девочек. Это  чаще всего связано с ощущением  личностной изоляции, мальчики в неполной материнской семье чаще испытывают чувство одиночества и трудности  в общении, чем девочки или  дети из полных семей [18, 155].

Социализация - это процесс вхождения человека в общество. По мнению специалистов, адекватная социализация детей с  одним родителем невозможна. «Для счастливого детства ребёнок  нуждается в доме, где есть и  отец, и мать»,- пишет известный  социолог И.Кон. При этом статистические данные показывают, что в России каждый седьмой ребёнок, не достигший 18-летнего возраста, растёт в семье  с одним родителем, чаще всего  таким родителем является мать. Исследования последних лет показывают, что  неполная материнская семья сталкивается с рядом трудностей при выполнении функции социализации детей. О наличии  проблем свидетельствуют, в частности, рост числа несовершеннолетних правонарушителей из неполных материнских семей. Выполнение социализирующей функции в неполной материнской семье имеет особенности, которые определяются отличием её образа жизни. В частности, для семей  одиноких матерей характерна более  ограниченная социальная жизнь, а также  в ряде случаев более демократический  стиль семейной жизни [12, 63].

Особую озабоченность  общества вызывает судьба детей, психологическая  травма, которую они получают, лишаясь  постоянных контактов с отцом. Последствия  этой травмы человек может испытывать в течение всей жизни. Наиболее очевидно она проявляется в размывании образца собственной семейной жизни, поэтому нередко дети, выросшие в  неполных материнских семьях, оказываются  не способными сохранить и свою семью. Поэтому здесь очень важно  определить основные проблемы и ошибки в воспитании детей и разработать  меры по их предотвращению или коррекции [14, 36].

У ребёнка, выросшего  в неполной семье, наблюдается явление  дисоциального расстройства личности, т.е. проявление психосоциального расстройства, сопровождающегося стойким асоциальным  поведением. Начало дисоциального расстройства следует искать в раннем подростковом возрасте. Ведущими признаками дисоциального  расстройства являются: высокая агрессивность, обусловленная внешними предпосылками; склонность к брутальному поведению; бесчувственность к окружающим в  сочетании с повышенной самооценкой, эгоистичностью [14, 36].

Неполные  материнские семьи в силу своего состава занимают особое положение, и её правовые проблемы выступают  довольно ясно. Неполные семьи относятся  к социально незащищённым слоям  населения, поэтому государством разработаны  мероприятия, направленные на оказание необходимой поддержки и помощи одиноким матерям. Не состоящая в  браке с отцом ребёнка женщина-мать имеет статус одинокой матери. Это  означает, что:

1) Рождённый  ею ребёнок будет носить её  ФИО по её указанию, о чём  делается отметка в книге записей  рождений;

2) Даже если  случится, что фамилия ребёнка  совпадёт с фамилией действительного  отца, никаких правовых последствий  это обстоятельство не породит;

3) Никаких  прав и обязанностей, предусмотренных  СК, в том числе связанных с  уплатой алиментов, женщина иметь  не будет [19, 59].

Вопрос о  материнстве регулирует закон «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей» от 19.05.1995. В законодательстве конкретного субъекта РФ предусматриваются  дополнительные выплаты. Оформление пособий  для всех мам производится в территориальных  органах социального обеспечения: пособие по беременности и родам, ежемесячное пособие по уходу  за ребёнком до достижения им возраста полутора лет, единовременное пособие  женщинам, ставшим на учёт в медицинских  учреждениях в ранние сроки беременности, единовременное пособие при рождении ребёнка - все они учреждены законом  № 165-ФЗ.

- Матери-одиночке  детское пособие выплачивается  в двойном размере.

- Мать-одиночка  имеет право:

- Получать  дополнительную сумму до достижения  ребёнком полутора лет;

- Получать  от государства ежегодную дополнительную  материальную помощь в размере  до трёхсот рублей;

- Мать-одиночка  не может быть уволена с  работы по инициативе администрации  до достижения ребёнком 14-ти лет,  кроме случаев ликвидации организации,  когда допускается увольнение  с обязательным трудоустройством;

- Матерям-одиночкам  устанавливается 100%-я оплата больничного  листа по уходу за ребёнком  до 14-ти лет на более длительный  срок, чем остальным женщинам;

- Предоставление  ежегодного отпуска без сохранения  содержания, присоединенного к основному  отпуску или отдельного от  него сроком до 14-ти дней в  удобное время;

- В случае  нуждаемости мать-одиночка имеет  право первоочерёдное получение  жилья;

- Одинокая  мать имеет право на беспрепятственное  устройство несовершеннолетнего  ребёнка в детское учреждение  на полное государственное обеспечение;

- Ребёнок-школьник  одинокой матери может рассчитывать  на бесплатное питание в школьной  столовой - решение об этом принимает  директор школы;

- Льготы при  покупке некоторых лекарств, перечень  которых должен быть в каждой  детской поликлинике.

Для получения  пособия необходимо обратиться в  органы соц. защиты населения или  по месту жительства с письменным заявлением и указанием сведений о доходах семьи. Хотя в наше время  юридическое положение одиноких матерей вполне защищено и общественное к ним вполне лояльно, сущность их психологического статуса остаётся весьма и весьма осложнённой [16, 24].

Подводя итог вышесказанному, в неполных материнских  семьях можно выделить ряд наиболее острых проблем:

- материально-бытовые:  одинокий родитель вынужден в  силу своего положения работать  и на себя, и на ребёнка (или  детей);

- проблема  трудоустройства: решение этой  проблемы затруднена из-за того, что одинокому родителю нужна  хорошо оплачиваемая работа, близко  от дома, возможность иметь свободный  график и т.д.;

- жилищные: могут  возникнуть во всех неполных  материнских семьях, особенно при  невозможности размена жилплощади;

- психологические:  «проблема родителей» - проблема  совмещения ролей, когда в силу  обстоятельств одинокий родитель  должен выполнять функции другого  родителя. Дети из неполных материнских  семей, как правило, более ранимы, закомплексованы;

- отсутствие  опыта семейной жизни;

- проблема  воспитания, развития и социализации  детей: неполная материнская семья  не имеет целостной гармоничной  системы отношений, возникает  несбалансированность между двумя  группами членов семьи - тех,  кто нуждается в материальной  и духовной поддержке и тех,  кто обеспечивает это удовлетворение;

- юридические  проблемы: правовая непросвещённость  одиноких родителей по вопросам  предоставления им определённых  льгот, пособий, в какие органы  необходимо обратиться за помощью;

- проблема  создания новой семьи: опыт  прошлой жизни мешает создать  новую семью;

- проблемы  детей: отсутствие одного из  родителей, а также супружеских  отношений существенно влияет  на формирующуюся систему ценностей  [15,78].

Таким образом, перед социальным педагогом встают проблемы организации педагогической системы в неполной семье, главными из которых являются следующие:

слабая включённость подростка в жизнь семьи;

стремление  родителя к постоянному оправданию проступков подростка (ведь чаще всего  его воспитывает одна мать);

дефицит общения  в семье, внимания со стороны родителя;

отсутствие  контроля со стороны родителя за поведением ребёнка;

крайняя ограниченность совместных досуговых занятий, бедность коммуникативных контактов;

недостаточность положительных примеров для подростка  со стороны матери;

несогласованность воспитательных действий одиноких матерей  со школой, разногласия с ней;

недостаточное представление родителей о целях, методах, задачах воспитания; слепая любовь к ребёнку, чрезмерная строгость, отсутствие педагогического такта  во взаимоотношениях с детьми [23, 75].