Специфика работы психолога в условиях общеобразовательной школы

Основные данные о работе

Содержание

Введение

Я Мещанюк Анна Аркадьевна студентка 3 курса факультет « Психологии» Современной

Гуманитарной Академии проходила учебно-ознакомительную практику.

Учебно-ознакомительную практику на базе МОУ «Лицей экономики и основ предпринимательства № 10», Школьный психолог - Иванова Светлана Станиславовна, психолог высшей категории. Стаж работы психологом - 12 лет.

Работа строится по направлениям:

- Методологическая

- Работа с учащимися

Продолжительность практики с 18 апреля по 12 мая 2011 года, за это время я:

- Ознакомилась с нормативными документами

- Присутствовала на занятиях трех разных групп развития

- Провела ряд методик, проанализировал результаты.

Основная часть

1 Диагностичекая программа исследования

Выявление особенностей памяти (объема кратковременной, оперативной и долговременной памяти, а также уровня развития зрительной и слуховой памяти) у подростков проводилось на основе использования специальных диагностических методик:

1. Методики оценки объема кратковременной и остаточной зрительной памяти.

2. Методики оценки объема кратковременной и остаточной слуховой памяти.

3. Методика определения опосредованной памяти с помощью пиктограмм

4. Методика напряжения памяти (изучения непосредственной памяти)

Всего в исследовании приняли участие 25 подростков в возрасте от 14 до 15 лет – учащихся 9 А класса школы №10 г. Пскова.

Время проведения исследования –лето 2011 года.

Описание методик исследования

1. Методика оценки объема кратковременной и остаточной зрительной памяти

Данная методика предназначена для определения объема кратковременной (на момент проведения исследования) и долговременной или остаточной зрительной памяти и основана на работе подростков со стимульными картинками.

Инструкция для проведения методики:

«На картинке, которая лежит у каждого из вас перед глазами, представлены девять разных фигур. Постарайся запомнить их и затем узнать на другой картинке, которую пока закрыта. На ней, кроме девяти ранее показанных изображений, имеется еще шесть таких, которые вы до сих пор не видели. Постарайся узнать и показать на второй картинке только те изображения, которые вы увидели и запомнили на первой из картинок».

Время экспозиции стимульной картинки составляет 30 секунд. После этого данную картинку убирают из поля зрения подростков (можно просто попросить ее перевернуть) и вместо нее показывают им вторую картинку (подростки переворачивают закрытую картинку). Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все изображения, но не дольше чем 1,5 мин.

Для оценки объема долговременной или остаточной памяти подросткам предлагается повторить методику (но уже без предварительного предъявления оригинала стимульной картинки) на следующий день

Стимульные картинки

Оценка результатов

5 баллов - подросток узнал на картинке все девять изображений, показанных ему, затратив на это меньше 45 сек.

4 баллов - подросток узнал на картинке 7-8 изображений

3 баллов – подросток узнал 5-6 изображений.

2 баллов - подросток узнал 3-4 изображения.

1 балла - подросток узнал 1-2 изображения.

0 балл - подросток не узнал на картинке ни одного изоб­ражения.

Выводы об уровне развития зрительной памяти

5 баллов – очень высокий;

4 баллов – высокий

3 баллов – средний

2 баллов – низкий

1-0 балла – очень низкий

2. Методика оценки объема кратковременной и остаточной слуховой памяти

Данная методика предназначена для определения объема кратковременной (на момент проведения исследования) и долговременной или остаточной слуховой памяти и основана на работе подростков с услышанными словами.

Инструкция для проведения методики:

«Сейчас я вам прочитаю список словосочетаний, не связанных между собой логическим смыслом (их будет 10). Ваша задача запомнить как можно больше словосочетаний и через 1 минуту после прочтения воспроизвести их на бумаге».

Эксперимент продолжается до тех пор, пока подростки не вспомнят максимально возможное количество запомненных словосочетаний, но не дольше чем 1,5 мин.

Для оценки объема долговременной или остаточной слуховой памяти подросткам предлагается повторить методику (но уже без предварительного прочтения списка словосочетаний) на следующий день

Список словосочетаний, предъявляемых подросткам для запоминания

веселый праздник;

песчаный берег;

лист бумаги;

дорогой человек;

лидер партии;

красная гвоздика;

горящая лампочка;

новый компьютер;

радиотелефон;

синее небо.

Оценка результатов

5 баллов - подросток запомнил 9-10 словосочетаний

4 баллов - подросток запомнил 8-7 словосочетаний

3 баллов – подросток запомнил 5-6 словосочетаний.

2 баллов - подросток запомнил 4-3 словосочетания.

1 балла - подросток запомнил 1-2 словосочетания.

0 балл - подросток не запомнил ни одного словосочетания.

Выводы об уровне развития слуховой памяти

5 бал лов – очень высокий;

4 баллов – высокий

3 баллов – средний

2 баллов – низкий

1-0 балла – очень низкий

3. Методика определения опосредованной памяти с помощью пиктограмм.

Инструкция для проведения методики:

«Я буду читать ряд слов и словосочетаний. Их сразу трудно запомнить, поэтому сразу после предъявления слова (словосочетания) вы должны будете выполнить то или иное изображение (пиктограмму) в качестве «узелка на память», которое вам поможет после прочтения всех словосочетаний воспроизвести их. Качество изображения значения не имеет».

Для оценки объема долговременной или остаточной памяти подросткам предлагается повторить методику (но уже без предварительного прочтения списка слов и словосочетаний) на следующий день.

Список словосочетаний, предъявляемых подросткам:

разлука;

сомнение;

смелый человек;

тяжелая болезнь;

слепой мальчик;

зависть;

маленький трус;

политическая власть;

воришка;

красочная материя.

Оценка результатов

5 баллов - подросток смог воспроизвести 9-10 словосочетаний

4 баллов - подросток смог воспроизвести 8-7 словосочетаний

3 баллов – подросток смог воспроизвести 5-6 словосочетаний.

2 баллов - подросток смог воспроизвести 4-3 словосочетания.

1 балла - подросток смог воспроизвести 1-2 словосочетания.

0 балл - подросток не смог воспроизвести ни одного словосочетания.

Выводы об уровне развития опосредованной памяти

5 баллов – очень высокий;

4 баллов – высокий

3 баллов – средний

2 баллов – низкий

1-0 балла – очень низкий

4. Методика определения непосредственной памяти с помощью пиктограмм.

Инструкция для проведения методики:

«Сейчас я буду читать цифровой ряд: сначала он будет состоять из 3 цифр, потом из 4, потом из 5 и т.д. Ваша задача внимательно прослушать ряд, а после по моей команде воспроизвести его на бумаге. Во время прочтения числового ряда ничего записывать и делать любые пометки нельзя.

После того, как вами будет записан запомненный числовой ряд, я повторю правильный вариант, а вы должны будете исправить ошибки, если они есть»

Числовой ряд: