Сотрудничество семьи и школы как условие самовоспитания подростков

Основные направления работы семейного клуба: построение взаимоотношений с семьей на гуманистических принципах; организация работы с семьей на основе дифференцированного подхода; проведение коллективно-творческих дел “дети + родители + педагог”.

  Деятельность клуба должна проходить в соответствии с программой. Программа может включать следующие блоки:

- Педагогический университет

-Путешествия в мир искусства

- “Очумелые ручки”

-“В здоровом теле - здоровый дух!”

- Информационный блок

- Аналитический блок[4]

Семейное проектирование - одна из эффективных форм сотрудничества семьи и школы в самовоспитании подростков.

В настоящее время рассматривается как всесторонняя помощь семьи в выполнении школой заказа общества, а именно формирование всестороннеразвитой и успешно адаптированной в обществе личности.

Ключевой фигурой в семейном проектировании является подросток. Проект объединяет все три звена, участвующих в воспитании: родителей, школу, ученика.

Семейный проект очень хороший способ вовлечь подростков и родителей в совместную деятельность.

Семейный проект помогает выявлять и реализовывать скрытые способности подростков.

Это колоссальный опыт и колоссальный заряд.

Сегодня,  когда родители зачастую испытывают трудности в общении с собственным ребенком нельзя ограничиваться только пропагандой педагогических знаний, в которой родители лишь пассивные участники. Эффективнее использовать формы, на которых знания преподносятся в процессе сотрудничества педагога и родителей: это “круглый стол”, устный журнал, диспут, дискуссия, практикум, интеллектуальная мастерская, вечер вопросов и ответов. На встречу приглашаются гости- специалисты компетентные в объявленной теме. В качестве специалистов могут выступить родители, так как некоторые из них настоящие профессионалы. В семейном клубе должна проводиться большая работа по укреплению и сохранению здоровья детей и взрослых. Это лыжные прогулки, участие в семейных спортивных соревнованиях, проведение различных благотворительных акций, например, “Доброта спасет мир”, составление и распространение серии печатных материалов для родителей под рубрикой “Традиции семейного воспитания”, показ презентации о жизни класса.

  Имидж школы создаётся успехами его сотрудников. Было бы полезно каждому родителю видеть достижения педагогов, которые работают с его ребёнком, иметь информацию о направлениях школьной жизни. Так будет легче родителям определиться в выборе сферы своего участия в жизни класса. А начать можно с самопрезентации классного руководителя, рассказать о том, чем интересуется он сам, каких успехов уже достиг, чему может научить своих учеников, чего хочет от них добиться. Это поможет наладить контакт сторон.
  На этой ступени открытого общения можно выявить общие интересы семьи и класса, а также возможности для самореализации самих родителей. То есть провести своеобразный мониторинг родительских запросов и ресурсов.
   Даже если на первых порах лишь немногие из них пожелают участвовать в жизни класса, хотя обычно все готовы поддерживать интересные предложения ребят и учителя, то постепенно в этот круг вовлекается всё больше взрослых. Тогда появляется возможность учесть интересы каждого ребёнка и его семьи.
  Современные родители – люди занятые, они ценят время, дорожат результатами труда. Поэтому им будет интересно, если их идеи и предложения реализуются в виде конкретных мероприятий. Немецкий философ Поль Анри Гольбах сказал: «…Мы нуждаемся в привязанности и помощи окружающих нас людей. Последние же согласятся любить и уважать нас, работать для нашего счастья лишь в той мере, в какой мы готовы работать для их благополучия. Эту необходимую связь (сотрудничество) называют нравственным долгом, нравственной обязанностью».
  позиция как педагога: в отношениях с родителями: не поучать, а советоваться, не настаивать, а договариваться.

Сферы, где семья может оказать помощь школе и классу, разнообразны. Это совместные трудовые и благотворительные мероприятия, культурные и творческие дела, физкультурно-оздоровительные праздники и спортивные соревнования.
   Почему бы не привлечь свободных от работы родителей к помощи классу во время дежурства по школе или не поручить им вести контроль организации питания и дисциплины в столовой? С учётом их профессий можно проводить кружковую и профориентационную работу в классе, оказывать психологическую поддержку педагогу, другому родителю или ребёнку и т.д.
   Изучая запросы родителей, с каждой конкретной семьёй можно выбрать индивидуальную форму общения.   Было бы интересно на школьном сайте создать форум, своеобразную «переговорную площадку», чтобы можно было поговорить о достижениях учеников и учителей, об общих проблемах и о том, как они решаются, где обсуждались бы самые острые вопросы образования. Когда родитель владеет информацией, тогда он и проявляет интерес сначала к учебному процессу своего ребёнка, а затем и к общественной деятельности в школе.
   Любой, даже маленький, успех ученика обязательно нужно отражать в классном уголке, в портфолио класса. Но одна из страниц должна быть посвящена участию родителей в жизни класса. Это всегда вызывает положительные эмоции у ребёнка.[8]

   Использование всех форм работы с родителями в системе всегда объективны и обязательны для учителя. Зная, какие в семье взаимоотношения, учитель может оказать помощь в определении методов и приёмов воспитания ребёнка. Не менее важным является авторитет родителей. Он помогает формированию взглядов и убеждений ребёнка, способствует становлению его самостоятельных суждений. Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Любовь – творец всего доброго, возвышенного. Это основа человеческих отношений. Живя в семье, ребёнок, по словам В.А.Сухомлинского, должен быть уверен, что его кто-то очень, очень любит и он тоже кого-то любит безгранично. При этом ребёнок активнее постигает мир, легче овладевает знаниями. У него свободнее раскрываются дарования, он увереннее определяет свою дорогу в жизни, выбирает друзей.

Заключение.

  Активное сотрудничество школы с семьёй – это требование времени, и нужно сделать это сотрудничество регулярным и планомерным, основанным на доверии и взаимоподдержке.

Нужно сделать его открытым для обсуждения результатов работы, чтобы продолжать сотрудничество в тех формах, которые приемлемы для конкретной семьи. Тогда будет стимулироваться творческая деятельность педагога, а школа станет привлекательной для родителей и учащихся. Всё это делается во имя будущего детей.
   Если школа и семья повернутся лицом друг к другу и будут говорить на одном языке, то тогда существенно изменятся и отношения между детьми и родителями. Это значит, что пространство развития ребёнка будет истинно гуманистическим. А это значит, что у нашей страны есть будущее.
 

Для учителя встречи с родителями - это экзамен на профессионализм. И каждый ищет и находит более или менее эффективные формы сотрудничества с родителями, и все ради достижения согласия в вопросах воспитания и обучения: ведь без этого согласия нет полноценного личностного становления подростков. Основа воспитательной работы: союз учителя, родителя ученика и субъекта воспитания. Как педагог, так и родители хотят видеть своих детей здоровыми и счастливыми. Как правило, родители всегда готовы поддержать начинания педагога, направленные на удовлетворение развития интересов и потребностей их детей. Общие дела и интересы сплачивают детей и родителей, положительно воздействуют на формирование личности. Восприимчивые души детей являются благодатной почвой, способной взрастить семена знаний добра и нравственности.

  Все семьи, конечно, разные по моральному и культурному уровню и все же на семье лежит ответственность и обязанность создать здоровый климат взаимоотношений, заботиться о детях. И если родители становятся единомышленниками учителей - это дает положительный результат.

Вот она, «золотая формула», ставящая в равновесие интересы каждого участника воспитательного процесса: ШКОЛА+СЕМЬЯ=УСПЕШНЫЙ ВЫПУСКНИК.

Ведь школа – это не только уроки и перемены, тетрадки и учебники, но и работа специалистов, сопровождающих и поддерживающих развитие ребёнка. Важно также помнить, что школа ещё не весь мир. Чтобы раздвинуть образовательное пространство, нужно использовать возможности, интересы каждой семьи.
   А начинать-то надо всё-таки с детей: нацеливать их на увлекательные дела, в первую очередь, интересные и полезные для них. Главный выбор всегда должен быть за ними. Они любознательны, они рвутся к действию, «зажигаются». А потом со всеми предложениями детей прийти к родителям.[2]

Сотрудничество семьи и школы - неотъемлемая часть комплексного подхода к воспитанию подрастающего поколения. Такой воспитательный процесс особенно необходим на современном этапе развития нашего общества, поскольку именно он может обеспечить согласованное педагогическое воздействие всех социальных институтов, участвующих в формировании личности подростка.

Именно тесное и правильно организованное сотрудничество семьи и школы станет условием для самовоспитания подростков. 

Список литературы:

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы. - М.: Аргументы и факты, 1993.

2. Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился: Книга для родителей. - М.: Педагогика, 1988. - С.125-127.

3. Быков А.К., Мусс Г.Н. Взаимодействие школы и семьи// Воспитание школьников №4 2011г., с.13-18

4. Валькова Л.Н. Семейный клуб//Начальная школа №6 2010 , стр.25-32

5. Виноградова Л.И., Евладова Е.Б. Всероссийская педагогическая мастерская. // Воспитание школьников №6 2011г., с 29-34

6. Власов В.В. Профессия и семья // Социологические исследования. - 2011.- N 5.

7. Волжина О.И. Воспитательный потенциал современной семьи/О.И. Волжина // Дополнительное образование и воспитание. - 2010. - № 8. - С.8

8. Гаричева Н.Е.Профилактическая программа //Воспитание школьников №4 2010г., с.11-

9. Драгунова Т.В. Подросток- М.: Знание, 1976г.-с.19.

10. Жизнедеятельность семьи: тенденции и проблемы.- М.1999.- С.60-63.

11. Исламова З.Б. Самоутверждение подростков// Педагогика 2009г., с.62-67

12. Ковашкина О.Д. Влияние престижных установок родителей на развитие личности ребенка. Начальная школа №12 1995г.

13 . Кожапова Н.Е. Учителя и родители-партнеры в воспитании ребенка // Начальная школа. - 1995 - N 6. - С.11-14.

14.  Кондратьев М.Ю., Лукъянченко Н.В. Подросток в системе межличностных отношений в современной семье // Антология социальной психологии возраста.- М.:МГППУ.2010.

15. Кондратюк В.Н. Изучение методов семейного воспитания // Начальная школа. - 1993. - N 1. - С.70-72.

16. Лукъянченко Н.В. Семья как фактор психоэмоционального благополучия подростка//  Воспитание школьников №5 2011г., с.50-57

17. Макаренко А.С. Собрание сочинений: Т. N 8.: Педагогика, 1988

18. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста// Вопросы психологии 1996г.- №1.-с.20-33

19. Потапова О.В.. Семейное воспитание как ценность в педагогическом наследии М.И.Демкова//  Воспитание школьников №6 2011г., с. 70-73

20. Строкова Р.С. О родных и близких людях с любовью// Начальная школа №8 2011г., с.12-15

21. Сунгатулина Г.А. Ценностные ориентации и мотивационная сфера подростков и молодежи, приобретающих опыт социально значимой деятельности // Вестник Московского университета,- М., 2002.- № 3 - С. 67.

22. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. – М.: Педагогика, 1990, 132с.

23. Шик С.Проблема становления самопонимания у подростков// Воспитание школьников №8 2010г.,с.18-24

24. Шик С. Работа с родителями подростков в контексте понимающей педагогики // Воспитание школьников.-2006.-№5.-с.23-28.

[22] Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. – М.: Педагогика, 1990, 132с

[23] Шик С.Проблема становления самопонимания у подростков// Воспитание школьников №8 2010г.,с.18-24

[21] Сунгатулина Г.А. Ценностные ориентации и мотивационная сфера подростков и молодежи, приобретающих опыт социально значимой деятельности // Вестник Московского университета,- М., 2002.- № 3 - С. 67.

[13] . Кожапова Н.Е. Учителя и родители-партнеры в воспитании ребенка // Начальная школа. - 1995 - N 6. - С.11-14.

[22] Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. – М.: Педагогика, 1990, 132с

[5] Виноградова Л.И., Евладова Е.Б. Всероссийская педагогическая мастерская. // Воспитание школьников №6 2011г., с 29-34

[4] Валькова Л.Н. Семейный клуб//Начальная школа №6 2010 , стр.25-32

[8] Гаричева Н.Е.Профилактическая программа //Воспитание школьников №4 2010г., с.11-

[2] Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился: Книга для родителей. - М.: Педагогика, 1988. - С.125-127.