Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Апреля 2011 в 15:28, контрольная работа
Цель моей контрольной работы показать работу классного руководителя в классе. Какие обязанности, функции он выполняет, содержание и формы организаторской работы. Классный руководитель выполняет отнюдь не последнюю роль в школьном коллективе.
Введение………………………………………………………………….........3
1. Классный руководитель в школе,
специфика его работы……………………………………………………..4
2. Цель обучения и воспитания
Классного руководителя………………………………………………......7
3. Форма работы классного руководителя………………………………….8
4. Методы работы классного руководителя………………………………...9
5. Педагогические задачи классного руководителя……………………......9
6. Воспитательный процесс и его закономерности………………………..11
7. Заключение………………………………………………………………...14
8. Литература…………………………………………………………………16
Сущность целостности
воспитательного процесса - в подчиненности
всех его частей и функций основной
задаче: формированию целостного человека
(развитию индивидуальности ребенка
и его социализации). Такой подход
к организации воспитательной работы
предполагает реализацию следующих условий:
на уровне педколлектива
каждый педагог должен работать на
общую цель: не содействовать достижению
общей цели, а именно обеспечивать
его;
во-вторых, комплексно
решать задачи обучения, развития и воспитания
на каждом уроке, системе уроков так, чтобы
каждая часть (урок) работала на целое
(процесс);
в-третьих, обеспечить единство воспитания и самовоспитания, образования и самообразования. При этом необходимо установление связей между элементами педагогической системы. Ими являются информационные связи (обмен информацией), организационно-деятельностные связи (методы совместной деятельности), коммуникативные связи (общение), связи управления и самоуправления.
Реализация этой закономерности предполагает взаимодействие социальных институтов в организации воспитательной работы, направленной на развитие сущностных сфер человека. Эти сферы характеризуют образ его жизнедеятельности, гармоничность, свободу и разносторонность человека, его счастье и самочувствие среди людей.
Перечисленные
закономерности определяют принципы воспитательного
процесса и выражают основные требования
к содержанию, определению форм и
методов воспитательной работы.
Принципы всегда
соответствуют целям и задачам
воспитания, в соответствии с возможностями
их достижения.
Заключение
Большую часть
в воспитательной работе оказывает
школа. Школа располагает
Активное участие
школьника в учении, труде, а также
в преобразовании своей личности
– важнейшая цель обучения и воспитания.
Школа - исключительно
сложный и весьма разветвленный
по своей внутренней структуре механизм,
который может успешно функционировать
только при условии, если каждое его отдельное
звено и подразделение будут действовать
слаженно и эффективно. Трудно, например,
добиваться высоких результатов в обучении
и воспитании, если педагогический коллектив
школы не будет иметь единой линии и согласованности
в работе, если он не будет сплочен четко
очерченными целями. Не менее важное значение
имеет правильно организованное взаимодействие
всех звеньев ученического коллектива,
степень его влияния на учебу и поведение
школьников, Все это свидетельствует об
огромной роли разработки научных основ
управления школой и ее учебно-воспитательной
работой.
Выполнение закона об образовании требует также разъяснительной работы среди родителей и молодежи о путях получения образования. С этой целью школа организует родительские собрания, проводит беседы, лекции и доклады по этим вопросам, коллективные и индивидуальные консультации для родителей и учащихся по профессиональной ориентации. Большое место в этом направлении занимает расширение и укрепление учебно-материальной базы школы. С помощью шефствующих предприятий учителя оборудуют учебные кабинеты, создают фон учебников и учебных пособий для бесплатного пользования учащимися, укрепляют базу трудового обучения и воспитания и т.д.
В школьной практике сложились следующие формы методической работы: подготовка и обсуждение докладов (рефератов) учителей и классных руководителей по важнейшим вопросам обучения и воспитания учащихся (активизация познавательной деятельности школьников, формирование научных понятий, умственное развитие учащихся в процессе обучения, стимулирование познавательных потребностей, укрепление личного достоинства школьников в коллективе и т.д.); коллективное посещение и обсуждение уроков внеклассных мероприятий; обсуждение новинок психолого-педагогической литературы; проведение научно-методических конференций; обмен опытом работы; изучение и распространение передового педагогического опыта. В последние годы получает распространение своеобразная форма наставничества, когда более опытные учителя шефствуют над молодыми педагогами, передавая им свои достижения в обучении, приглашая их на свои уроки, делая их совместный анализ.
Следует всячески
увеличивать свободное время
учителей с тем, чтобы они могли
заниматься самообразованием, читать
литературу, знакомиться с новинками психологии
и педагогики, посещать культурно-массовые
мероприятия.
В статье «Психологическая
наука и дело воспитания» С.Л.
Рубинштейн писал: «Педагогический
процесс, как деятельность учителя
формирует развивающуюся
Я хочу сказать,
что школьные годы оставляют глубокий
след в сознании человека. Они вспоминаются
потом не только интересными уроками
лучших учителей. В памяти всплывают
увлекательные школьные экскурсии и походы,
школьные вечера, яркие доклады, не забываются
и задушевные беседы классного руководителя,
его дружеская поддержка в трудную минуту.
Многие ученики и после окончания школы
не порывают связи со своими любимыми
классными руководителями.
Список
литературы
Агутов П.Р. Технология
и современное образование // Педагогика.
-1996. - №2/.
Афанасьев В.Г. Системность
и общество. – М.: Политиздат, 1980.
Бондаревская
Е.В. Ценностные основания личностно
ориентированного воспитания. // Педагогика.
1995.№4.
Караковский В.А.,
Новикова Л.И., Селиванова Н. Воспитание?
Воспитание…! - М ., 1996.
Кроль В.М. Психология
и педагогика: Учеб. пособие для
техн. Вузов. – М.: Высш.шк., 2001.
Лихачев Б.Т. –
Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие
студентов педагог. Учеб. Заведений и слушателей
ИПК и ФПК. -4-е изд., перераб. И доп.-М.: Юрайт,
2000.
Педагогика: Учеб.
Пособие для студентов пед. Ин-тов/.Под
ред.Ю.К. Бабанского.- М.: Просвещение, 1983.
Педагогика: Учеб.
пособие для студентов пед ин-тов/ Ю.К.
Бабанского – 2-е изд, доп. И перераб. –
М.,Просвещение, 1988г.
Фридман Л.М., Кулагина
И.Ю. « Психологический справочник
учителя».
Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьников – М.,1998г.
Информация о работе Содержание, формы и методы работы классного руководителя