Социально-педагогическая поддержка подростков из неблагополучных семей в условиях сельской местности.

Рег. № ______

 

Министерство образования  и науки Российской Федерации

Государственное образовательное  учреждение

высшего профессионального  образования

 “Восточно-Сибирская  государственная академия  образования”

Педагогический институт

Кафедра социальной педагогики и психологии

 

                                         Направление: 050700  Педагогика                                         

                                                        Профиль:  Социальная педагогика

                                                        Форма обучения: заочная, курс 3

 

 

Казакова Оксана Владимировна

Социально-педагогическая поддержка подростков из неблагополучных  семей в условиях сельской местности.

Курсовая  работа

                                                                         Научный руководитель:

                                                                              Князева Т.Б.,

                                                                              доцент

 

 

Дата представления научному руководителю _________________

Дата защиты _____________________________________________

Защищена на     ___________________________________________

 

Иркутск 2011

 

 

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической поддержки подростков.

§1. Социально-педагогическая поддержка как оптимальная помощь личности в трудной жизненной ситуации.

§2. Характерологические особенности подростков из неблагополучных семей.

§3. Определение социально-педагогической поддержки подростков из неблагополучных семей в условиях сельской школы.

Глава 2. Экспериментальная деятельность по социально-педагогической поддержке подростков из неблагополучных семей в условиях сельской местности.

§1. Диагностика характерологических особенностей  подростков из неблагополучных семей  в сельской местности.

§2. Рекомендации по организации работы социального педагога с подростками из неблагополучных семей в сельской местности.

Заключение.

Список литературы.

Приложение.

 

Социально-педагогическая поддержка  подростков из неблагополучных семей в условиях сельской местности

Введение 
       Семья является сложным и многоплановым феноменом, базовым социальным институтом воспитания и социализации подрастающих поколений, подготовки их к самостоятельной жизни и интеграции в общество. Как малая социальная группа семья характеризуется внутренней жизнедеятельностью, динамически изменяющимися отношениями между супругами, родителями и детьми, активным взаимодействием с социумом.

Сегодня мы наблюдаем, как семейные ценности теряют свою значимость, что отражается в первую очередь на процессе формирования личности ребёнка.

Обострение  социально-экономической ситуации в стране, социальные процессы, происходящие в нашем обществе, отразились на ухудшении финансового положения семьи, обусловили падение престижа ряда профессий, сокращение воспитательного потенциала родителей, что привело к резкому росту неблагополучных семей.

Можно назвать  целый ряд факторов, определяющих семейное неблагополучие и влияющих на рост числа детей, лишённых родительской опеки:

1. Ухудшение жизненных условий, безработица, низкие доходы семьи.

2. Структурные изменения в семьях: увеличивается число неполных семей, а также детей, рождённых вне брака матерями-одиночками или несовершеннолетними матерями, в силу чего растёт число отказных детей.

3. Отсутствие или недостаток в семьях эмоционального, доверительного общения, высокий уровень конфликтности в отношениях между взрослыми членами семьи и в детско-родительских отношениях, неблагоприятный эмоциональный фон в целом, педагогическая некомпетентность родителей.

    4.Падение нравственных  устоев семьи, алкоголизм и  наркомания родителей, отсюда  жестокое обращение с детьми, пренебрежение их интересами  и потребностями.

5. Родители неблагополучных  семей зачастую сами являются  выходцами из неблагополучных  семей,  а значит, они не видят  и не представляют себе другой  жизни.

Такая жизненная  ситуация осложняется тем, что многообразие социальных проблем в настоящее  время, значительно повлияло и продолжает оказывать своё негативное воздействие  на семью как основной и первичный  институт социализации подростков.

Особую озабоченность  вызывают подростки из неблагополучных  семей, и тому имеется ряд причин:

1. Видя паразитический образ жизни своих родителей, дети зачастую сами становятся паразитами.
2. Отдаленность от города, а значит ограничение в общении, маленький кругозор. Досуговая деятельность на низком уровне, самое лучшее, это несколько кружков и спортивная секция в школе.
3. Низкий уровень воспитанности.

Особенно  остро это ощущается в сельской местности, где не всегда у родителей  есть возможность найти работу, где у большинства семей главным источником доходов все чаще становятся детские пособия, а в результате:  родители становятся приспособленцами, требуя помощи от государства. Одни, не видя выхода из создавшейся ситуации, а другие и не пытаясь его найти,  пристрастились к алкоголю, а от этого непосредственно страдают дети, т.к. ребенок видит плохой пример перед глазами, а ведь всем известно, что дети это зеркальное отражение своих родителей.

В начале XXI века все более актуальной становится проблема организации социально-педагогической поддержки детства, т.е. страхования  рисков детства в системе образования. Однако на общегосударственном уровне социально-педагогическая поддержка  пока еще не является системой страхования  рисков. Очевидно, что положение, при  котором на федеральном уровне отсутствует  система страхования образовательных  рисков детей, подростков и молодежи, не может считаться позитивным.

Оказание  помощи подросткам разными учреждениями и специалистами всех уровней  зачастую проводится параллельно, а  не комплексно, что малоэффективно и не дает ожидаемого результата.

Таким образом, актуальность исследования социально-педагогической поддержки подростков из неблагополучных семей в условиях сельской местности обусловлена:

– потребностями в социально-педагогической поддержке подростков из неблагополучных семей, что способствует повышению их воспитательного потенциала, решению сложных педагогических проблем, связанных с жизнедеятельностью их в семье;

Поэтому тема данного исследования: «Социально-педагогическая поддержка подростков из неблагополучных семей в условиях сельской местности».

Объектом данного исследования является социально-педагогическая поддержка подростков из неблагополучных семей.

Предмет: социально-педагогическая поддержка подростков из неблагополучных семей в условия сельской местности.

Целью исследования является определение в теории и на практике социально-педагогической поддержки подростков  из неблагополучных семей в условиях сельской местности.

Из цели работы вытекают следующие  задачи:

1. изучить  теоретические основы социально-педагогической поддержки;

2.выявить особенности подростков из неблагополучных семей; 3.смоделировать основные формы и методы социально-педагогической поддержки подростков  из неблагополучных семей в условиях сельской местности.

4. экспериментально проверить социально-педагогическую поддержку подростков  из неблагополучных семей в условиях сельской местности.

Методы  исследования:

- экспериментирование;

- анализ научной литературы;

- педагогическое наблюдение;

-диагностика личностных особенностей подростков из неблагополучных семей;

Теоретическую базу исследования составляют:

теоретические положения  о сущности и функциях социальной и педагогической поддержки различных  групп населения и социально-педагогической деятельности (О.С. Газман, М.В. Галагузова, Ананьев Б.Г., и др.);

концептуальные основы социально-педагогической поддержки детей, молодежи, других категорий  населения (Л.Н. Антонова, С.С. Гиль, Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф.Дементьева, Л.В. Мардахаев и др.);

теорию о неблагополучных  семьях и детях из неблагополучных семей разрабатывали: М. Боуэн, Буянов М. И.

проблему  социального развития детей исследовали: Д. И. Фельдштейн, В. В. Абраменкова, Л. В. Алиева и др.

База исследования:

Исследование  проводилось на базе «МОУ Самарская  СОШ» Зиминский район, с.Самара.

В школе обучается 73 учащихся, из них 15 учащихся из неблагополучных  семей. Педагогический коллектив составляет 22 человека. Школа никогда не оставляет без внимания работу с семьей и социальным окружением своих учеников, поэтому создана социальная служба школы (совет по профилактики правонарушений, наркопост), в которую входят такие специалисты, как педагог - психолог и социальный педагог. В экспериментальную группу вошли 8 подростков из неблагополучных семей, в возрасте от 12-15 лет.

Структура:

Работа имеет  традиционную структуру и включает в себя введение, основную часть, состоящую  из 2 глав, заключение и библиографический список, приложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1.  Теоретические основы социально-педагогической поддержки подростков

§1. Социально-педагогическая поддержка  как оптимальная помощь личности в трудной жизненной ситуации

Изучение  ребенка должно проводиться совместно  с ребенком и в интересах ребенка.

На мой  взгляд, разделение процессов индивидуализации и социализации несколько исскуственно. Индивидуализация в чистом виде невозможна. Педагог и ребенок не свободны от определенного социального опыта и стереотипов. Они живут в обществе и сами продукты этого общества. Педагог поддерживает ребенка, помогает ему в развитии, будучи представителем определенного социального института. Саморазвитие и, самосознание, самоопределение формирующиеся в процессе индивидуализации, приводя к самодеятельности и самореализации, что напрямую  связано с социальной жизнью индивида. В этом смысле, на мой взгляд, целесообразней будет говорить о социально-педагогической поддержке ребенка.

Социально - педагогическая поддержка  -  система социально-педагогической деятельности, раскрывающая личностный потенциал человека, включающая помощь ученикам, учителям, родителям в преодолении социальных, психологических, личностных трудностей. [5]. 

Социально-педагогическая поддержка семей и детей, проявляется  в тех или иных формах  уже  сотни лет и является неотъемлемой составляющей общественной жизни.

Фактически  в каждом отдельном регионе действует  свой механизм социально-педагогической поддержки детей и подростков.

Авторы (Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф.Дементьева) занимающиеся разработкой вопроса о социально – педагогической поддержке, исходят из того, что все дети нуждаются в поддержке и у детей с проблемами в социальном развитии такие же сложности, как и у всех, но поддержка им нужна больше, чем остальным. [17]. 

Исследователи Д. И. Фельдштейн, В. В. Абраменкова, Л. В. Алиева и

др. называют следующие проблемы в социальном развитии детей:

Первая проблема: инфантильность детства, вызванная на данном этапе общественного развития его отчуждением от реальной социально значимой деятельности.

Исследователи говорят об отсутствия доверия к  растущим людям, которые не включены в сферу деятельности общества.

Данное обстоятельство приводит к деформации подростково - юношеского самосознания, растущий человек  ещё не готов к занятию социально  значимой позиции и осознанию  своего Я в системе многоплановых  отношений. Общество тоже не готово принимать  его в этом качестве. А это влечёт за собой инфантилизм, эгоизм, духовную опустошённость.

Вторая проблема, которая решается в ходе социально-педагогической поддержки, — деформация содержания детской субкультуры В. В.

Абраменкова пишет об обеднении репертуара детского фольклора, о примитивности, а порой  и об исчезновении коллективных игр  и т. д.

Следствием  этого, по мнению специалистов, является рост детских неврозов, отчуждение детей от взрослых и сверстников, противоправное поведение.

И, наконец, не менее важной оказывается проблема, связанная с неформальными группами молодёжи, представляющими собой контркультуру как оппозицию культурным ценностям и обществу взрослых.

Социально-педагогическая поддержка детей и подростков связана с

созданием таких  групп и опорой на их деятельность. На основе личностно значимой совместной деятельности они способны создать  атмосферу

теплоты, тесных личностных связей и общения, объединяющего  группу общего дела, общих целей  и задач, общих врагов и друзей, атрибутов

взрослости, собственной  значимости, элемента «особости», порой  даже

превосходства над другими подобными группами, некоторой экстремальности групповой  деятельности.

Социально-педагогическая поддержка с точки зрения обучающих  и

воспитательных  задач носит упреждающий, превентивный характер, дающий шанс на встречу обоим – и педагогу, и ребенку – в образовательном пространстве, как желательном для обоих – взаимодействии.

Таким образом, определяя место социально-педагогической поддержки «между» воспитанием и обучением (социализирующими процессами) и процессами становления отношений ребенка к фактам собственной жизнедеятельности (индивидуализация), можно предположить, что:     

- педагогическая  поддержка направлена на то, чтобы  выйти на

проблемы ребенка  как точки его отчуждения от тех  социально-

педагогических  воздействий, которые направлены на него и обусловлены

целями обучения и воспитания;