Сюжетно-ролевая игра как средство нравственного воспитания детей среднего дошкольного возраста

     Усвоение детьми этих правил в процессе игровой деятельности способствуют установлению и развитию дружеских взаимоотношений, появлению желания сделать что-то хорошее полезное для своей группы, своих друзей.  

     По  результатам беседы также были отмечены положительные результаты формирующего эксперимента. Составляя историю, дети доброжелательно, с сочувствием рассказывали о героях

     Следовательно,  предположение о том, что использование  сюжетно-ролевых игр является эффективным средством нравственного воспитания детей среднего дошкольного возраста подтвердилось. 

     2.3. Рекомендации родителям и воспитателям ДОУ по организации сюжетно-ролевой игры как средства нравственного воспитания детей среднего дошкольного возраста

     1. Определению задач и содержания  нравственного воспитания детей  среднего дошкольного возраста  в сюжетно-ролевой игре должно предшествовать изучение имеющегося уровня нравственного воспитания дошкольников.

     2. Выбор игры, её сюжет и уровень сложности необходимо соотносить с уровнем нравственного воспитания детей и их индивидуальными возможностями.

     3. Использование сюжетно-ролевых игр  в процессе нравственного воспитания  необходимо осуществлять в соответствии с основными этапами развития игровой деятельности: уточнение, конкретизации знаний детей о нормах и правилах поведения, о различных эмоциональных состояниях; систематизировать знания о способах взаимодействия; расширение практического опыта ребенка; обучение структурным компонентам игр (правилам, действиям); самостоятельное использование опыта ребенка.

     4. Постепенно, по мере усвоения детьми предложенного в игре нравственного содержания, необходимо вводить в нее усложнения, с учетом уровня знаний и практического опыта детей в освоении нравственных норм.

     5. Необходимо создавать условия для проявления активности детей.

     6. Знания, способы поведения, взаимоотношения детей необходимо закреплять в повседневной практической деятельности, а именно в сюжетно-ролевой игре.

     7. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр должны быть красочными и эстетическими, так как именно с ними будет взаимодействовать ребёнок.

     8. Сюжетно – ролевая игра будет успешной только в том случае, если педагог будет организовывать и осуществлять игровую деятельность детей последовательно и систематически, а не от случая, к случаю.

     9. Необходимо поддерживать идеи детей, направляя их в нужное русло. Быть не только организатором игры, но и участником.

     Выводы  по второй главе

     В данной главе мы описали ход и  результаты исследования влияния сюжетно-ролевой игры на нравственное воспитание детей среднего дошкольного возраста.

     Наше  исследование проводилось в три  этапа: констатирующий, формирующий  и контрольный эксперименты.

     В ходе контрольного эксперимента мы выявили наличие у детей сформированности нравственных качеств.

     В формирующем эксперименте была проведена  целенаправленная планомерная работа с детьми среднего дошкольного возраста. На этом этапе с детьми были проведены  две игры: «Добрые эльфы» и «Веселый трамвайчик».

     Последний, контрольный эксперимент предполагал выявление динамики нравственных качеств у детей. Наличие этих качеств мы смогли увидеть в совместной деятельности детей, в их поведении, через беседу. Следовательно, мы можем сказать, что сюжетно-ролевая игра является одним из наиболее эффективных средств нравственного воспитания детей среднего дошкольного возраста.

     На  основании полученных результатов были разработаны рекомендации по использованию сюжетно-ролевой игры родителям и воспитателям ДОУ. 

 

     Заключение

     Важнейшим этапом становления нравственности как характеристики личности ребенка  считается дошкольный возраст.

     Нравственное воспитание подрастающего поколения – одна из важнейших задач, стоящих перед обществом. Необходимо помнить о том, что сензитивным периодом для становления нравственности является дошкольный возраст. Детство это не только самая счастливая и беззаботная пора жизни человека. Это период наиболее интенсивного формирования личности, то, что не сложилось в детские годы, уже не восполнить взрослому человеку.[16] Поэтому осуществлять деятельность по воспитанию нравственности можно и нужно в стенах детских дошкольных учреждений. Одним из эффективных помощников в этом нелёгком деле выступает сюжетно-ролевая игра. Она доступна и понятна детям и, в силу своей специфики, оказывает на них положительное воспитательное воздействие.

     Сюжетно - ролевые игры в комплексе с  другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой активной личности, способной находить выход из критического положения, принимать решение, проявлять  инициативу, т.е. способствуют приобретению тех качеств, которые необходимы в будущем.

     Но  для того чтобы сюжетно-ролевые  игры были эффективным средством  нравственного воспитания, необходимо создавать условия для игровой деятельности в группе с учётом места, времени в режиме дня. Так же необходимо создать материально - игровую базу: игрушки, пособия, атрибуты, предметы - заместители, бросовый материал, который используется детьми во время сюжетно - ролевых игр. Необходимо обогащать содержание детской игры с использованием различных методов и приёмов таких как наблюдение, экскурсии, встречи с людьми разных профессий, чтение художественной литературы, рассказ воспитателя о труде взрослых, использование иллюстраций, инсценировки литературных произведений, этические беседы, непосредственное участие воспитателя в игре, предложения, советы, разъяснения, вопросы, направленные на подсказ детям возможной реализации замысла, совместное выполнение с детьми построек, показ приёмов конструирования и другие.

Список  литературы

1. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979. - С. 34-35.
2. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. - 1996. - №6. - С.38.
3. Дружные ребята: воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников: Пособие для воспитателей дошк. образоват. Учреждений и родителей / Р.С. Буре, М.В. Воробьева, В.Н. Давидович и др. – М.: Просвещение, 2004. – 141с.
4. Запорожец А.В. Проблемы дошкольной игры и руководства ею в воспитательных целях // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сб. научных трудов. - М., 1978. - С. 43.
5. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А.Козлова, Т.А. Куликова – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 416с.
6. Конникова Т.С. Основы нравственного воспитания: изд 3-е., доп. – М.: 1982, - 160с.
7. Короткова Н.А. Домашний игровой уголок дошкольника / Н.А. Короткова // Ребенок в детском саду. – 2006. - №3. – С.83-87.
8. Лопатина А.А., Скребцова М.В. Воспитание нравственных качеств у детей: конспекты занятий. / А.А. Лопатина, М.В. Скребцова – М.: Книголюб, 2008. – 112 с.
9. Маркова В.А. нравственное воспитание в отечественной педагогике / В.А. Маркова // Дошкольное воспитание. – 2006. – С 12.
10. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. - Соч. В 7-ми т. Т. IV. - М., 1957. - С. 147.
11. Недоспасова В.А. Растем играя: Сред. и ст. дошк. возраст: пособие для воспитателей и родителей / В.А. Недоспасова. – М.: Просвещение, 2003. – 94с.
12. Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для воспитателей / В.Г. Нечаева, Т.А. Маркова, Р.И. Жуковская и др.; Под ред. В.Г.Нечаевой, Т.А. Марковой – Просвещение, 1984. – 272с.
13. Пармёнов А. А. Некоторый аспекты нравственного воспитания школьников. // Образование на пороге нового столетия: традиции и современность. Ч. 2. Пенза. ИПК и ПРО. 2000. С. 54.
14. Рубинштейн Л.С. Общая психология. - М.: Наука, 1984. - С. 136.
15. Сазонова Н.П. Дошкольная педагогика. Курс лекций: учебное пособие для студентов педагогических факультетов / Н.П. Сазонова – Спб., ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 272с.
16. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей / Под ред. Т.Е. Ерофеевой. – М.: «Академия», 1999. – 344с.
17. Солнцева О. Играем в сюжетные игры / О. Солнцева // Дошкольное воспитание. – 2005. - №4. – С. 33-38.
18. Смирнова Е., Холмогорова В. Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 8. - С. 73-77.
19. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей / Под ред. А.В. Запорожца. - М., 1976. - С. 37.
20. Эльконин Д.Б. Психология игры. - 2-е изд. - М., 1999. - С.53.
21. Яворончук Л. Без игры нет детства / Л. Яворончук // Дошкольное воспитание. – 2005. - №4. – С. 33-38.

 

Приложение  2.

     Игра  «Добрые эльфы».

     Цель  игры: сформировать у детей такие  качества как: доброта, помощь окружающим, положительное отношение к труду.

     Возраст детей: 5 – 6 лет.

     Оборудование: игрушки, корзина, жетоны с нарисованными  эльфами.

     Ход игры: дети рассаживаются на пол  вокруг воспитателя. Воспитатель читает историю «Когда-то давным-давно люди, борясь за выживание, вынуждены были работать и днем и ночью. Конечно, они очень уставали. Сжалились над ними добрые эльфы... Ночью, когда люди засыпали, они прилетали к ним, и помогали им делать их работу». После прочтения он предлагает разделиться на две команды, те, кто сидит по правую руку от него, исполнят роли этих тружеников, а те, кто по левую, - эльфов. Потом дети меняются ролями.

     По  детской игровой комнате разбросаны игрушки

     Итак, наступила ночь. Изнемогающие от усталости  люди продолжают работать, а добрые эльфы прилетают и незаметно помогают им. Часть детей притворяются «спящими людьми». Задача «эльфов» заключается в том, чтобы незаметно и не задевая «спящих людей» помочь убрать разбросанные игрушки. Разговаривать при этом нельзя. Выигрывает тот эльф, кто больше всего и незаметно соберет игрушки. Победитель получает жетон, на котором изображен эльф.

     Время проведения игры: 20 минут.

      

 

     Приложение 3.

     Игра  «Веселый трамвайчик».

     Цель  игры: сформировать у детей такие  качества как дружелюбность, уважительное отношение к окружающим.

     Возраст детей: 5 – 6 лет.

     Оборудование: игрушки – препятствия, повязка  на глаза, жетоны, с нарисованным трамвайчиком.

     Ход игры: дети разбиваются на пары, с  помощью жеребьевки. Одному ребенку  из пары завязываются глаза (он будет  «вагончиком»). Задача каждой пары как  можно аккуратнее пройти полосу препятствия, сделанная из игрушек. Ведущая роль в данной игре отводилась детям с  открытыми глазами «трамвайчику». Им необходимо было провести «вагончик» через препятствия, чтобы те не задевали игрушки. Потом дети менялись в парах и игра повторялась. Задевшая кубики пара проходила свой маршрут с начало.

     Время проведения игры: 25 минут.

 

     Приложение 4.

     Продолжи  истории.

     У девочки из корзинки на дорогу рассыпались  игрушки. Рядом стоял мальчик. Он подошел к девочке и сказал… .

     Что сказал мальчик? Почему? Как поступил мальчик?

     Ваня  и Вова играли вместе и сломали  дорогую красивую машинку. Пришла мама и спросила: «Кто сломал машинку?»  Тогда Ваня ответил… .

     Что ответил Ваня? Как он поступил? Почему? Что сказал Вова? Почему?