Шпаргалка по "Педагогике"

1. Руководство учебно-воспитательной работой школы. Какое значение имеет совершенствование управления школой? Каковы принципы деятельности ее управленческих органов?

 Школа - исключительно  сложный и весьма разветвленный  по своей внутренней структуре  механизм. Она успешно функционирует  только при условии, если каждое  ее отдельное звено и подразделение  действуют слаженно и эффективно. Все это требует разработки  и осмысления научных основ  управления школой и совершенствования  руководства проводимой учебно-воспитательной  работой. Весьма многообразной  является структура управленческих  органов в школе. Условно их  можно разделить на четыре  группы.

Первую группу составляют должностные лица школы: директор школы, его заместители по учебно-воспитательной работе, заместитель по воспитательной работе, помощник директора по хозяйственной  части, руководитель детских и юношеских  организаций.

Вторую группу составляют: общешкольная конференция представителей учителей, родителей и учащихся, а также педагогический совет  школы и входящие в его состав предметные комиссии (секции).

Третья группа включает в  себя органы ученического самоуправления (ученический комитет, старосты классов, предметных кружков, различных обществ).

В четвертую группу входят органы родительской общественности (родительский комитет школы, родительские комитеты классов).

 Немаловажное значение  имеют научно-обоснованные принципы  управленческой деятельности этих  органов. Наиболее существенные  из них следующие:

 — скоординированность, согласованность и деловое сотрудничество всех управленческих органов в определении ведущих задач школы и ее учебно-воспитательной деятельности;

 — демократизм, гласность  и опора на общественное мнение  учителей, родителей и учащихся  в осуществлении всеми управленческими  органами и должностными лицами  своих обязанностей и функций;

 — персональная ответственность  всех руководящих лиц школы,  учителей, классных руководителей  и воспитателей групп продленного  дня за выполнение своих обязанностей;

 — поддержание здорового  психологического микроклимата  в школе, творческой активности  и инициативы, высокой требовательности  к качеству учебно-воспитательной  работы;

 — тактичный и регулярно  осуществляемый контроль за выполнением указаний вышестоящих органов и принимаемых в школе решений по совершенствованию обучения и воспитания учащихся;

 — поощрение педагогического  творчества, инновационных поисков  и стимулирование учителей и  классных руководителей к овладению  передовым педагогическим опытом.

2. Какие функциональные  обязанности возлагаются на должностных  лиц школы по организации и  руководству учебно-воспитательной  работой?

 Эти обязанности детально  определяются специальными положениями,  регламентирующими деятельность  директора школы, его заместителей  и других должностных лиц по  различным вопросам учебно-воспитательной  работы, которые утверждаются Министерством  образования Республики Беларусь. Раскроем наиболее существенные  из них.

Функции и обязанности  директора школы. Директор школы  несет персональную ответственность  за деятельность школы, состояние и  качество учебно-воспитательной работы.

 В его обязанности  входят:

 — правильный подбор  и расстановка кадров, руководство  педагогическим коллективом школы,  создание условий для повышения  профессионального, научно-теоретического  и психолого-педагогического уровня  учителей, стимулирование их педагогического  творчества и внедрение передового  педагогического опыта обучения  и воспитания;

 — осуществление контроля за ходом учебно-воспитательного процесса, качеством знаний и личностным развитием учащихся, содержанием и организацией внеклассной работы;

 — организация воспитательной  работы по профессиональной ориентации  учащихся и оказание им помощи  в жизненном самоопределении;

 — оказание практической  помощи и активизация деятельности  органов ученического самоуправления, деловое сотрудничество с общественными  организациями учителей и учащихся  по совершенствованию учебно-воспитательной  работы в школе;

 — определение и  конкретизация в соответствии  с трудовым законодательством,  правилами внутреннего распорядка  и уставом школы круга обязанностей работников школы;

 — организация работы  и оказание помощи органам  родительской общественности;

 — осуществление деловых  контактов с местными общественными  организациями, учреждениями и  базовыми предприятиями;

 — поддержание необходимого  санитарно-гигиенического режима  в школе, охрана труда и соблюдение  техники безопасности в процессе  учебных занятий и других видов  деятельности учащихся, учителей  и обслуживающего персонала школы;

 — укрепление и  развитие современной учебно-материальной  базы школы;

 — прием на работу  и увольнение с работы обслуживающего  персонала школы;

 — представление учителей  и других работников школы  по согласованию с педагогическим  советом школы к поощрениям  и награждениям.

Функции и обязанности  заместителя директора школы  по учебно-воспитательной работе. Они  включают в себя:

 — организацию учебных  занятий в школе и воспитательной  работы в процессе обучения;

 — контроль за выполнением учебных программ, ходом учебных занятий и качеством успеваемости учащихся;

 — организацию внеклассной  учебной работы по различным  предметам (предметных кружков,  обществ, олимпиад, конкурсов и  т.д.);

 — регулирование учебной  нагрузки учащихся;

 — анализ учебно-воспитательной  работы школы и составление  статистических и письменных  отчетов о результатах деятельности  педагогического коллектива;

 — реализацию и  контроль за выполнением указаний вышестоящих органов образования по вопросам совершенствования учебно-воспитательной работы;

 — обобщение и внедрение  передового педагогического опыта  по повышению качества учебно-воспитательной  работы;

 — руководство работой  предметных методических комиссий (секций) учителей.

Обязанности заместителя  директора по воспитательной работе в школе. К ним, в частности, относятся:

 — организация и  координация внеклассной воспитательной  работы с учащимися;

 — проведение методической  работы с классными руководителями  и воспитателями групп продленного  дня по совершенствованию воспитания  учащихся;

 — поддержание деловых  контактов с родителями учащихся, руководителями внешкольных детских  организаций;

 — научно-методический анализ проводимой внеклассной воспитательной работы в школе, обобщение и внедрение передового педагогического опыта.

 В условиях обновления и реформирования школы для выполнения указанных выше должностных обязанностей директор школы и его заместители должны сочетать в себе высокую педагогическую образованность, компетентность и нравственную культуру, проявлять деловитость и ответственность в работе, обладать инициативой и творческим подходом к совершенствованию обучения и воспитания, поддерживать инновационные начинания и передовой опыт учителей и классных руководителей.

3. По каким направлениям  осуществляется управленческая  деятельность должностных лиц  школы по организации и руководству  учебно-воспитательной работой?

 Директор школы, его  заместители и другие управленческие  органы в школе должны хорошо  знать основные направления организации  учебно-воспитательной работы и  руководство ею. К важнейшим из этих направлений относятся следующие:

 — обеспечение всеобуча;

 — организация и  совершенствование учебно-воспитательной  работы с учащимися и контроль за ее качеством;

 — руководство внеклассной  учебно-воспитательной работой и  поддержание связей с внешкольными  детскими учреждениями;

 — организация работы  с родителями учащихся;

 — планирование учебно-воспитательной  работы школы.

 Рассмотрим кратко  содержание и методические основы  работы по каждому из этих  направлений.

4. В чем заключается  работа педагогического коллектива  школы по обеспечению всеобуча?

 Важной современной  тенденцией развития системы  образования в мире является  переход к всеобщему среднему  образованию. В Республике Беларусь  обязательной является базовая  девятилетняя школа, хотя большинство учащихся практически оканчивает полную среднюю школу. В этих условиях педагогическому коллективу каждой школы необходимо обеспечивать выполнение закона о базовом образовании учащихся и поддерживать их стремление к получению полноценного среднего образования. Для этого необходимо: а) вести учет детей, подростков и юношей, подлежащих обучению; б) проявлять заботу о посещении ими учебных занятий; в) стимулировать их к овладению знаниями.

 По этим вопросам  следует вести разъяснительную  работу с родителями учащихся, а также укреплять учебно-материальную  базу школы, создавать интернаты  для учащихся, проживающих в отдаленных  населенных пунктах, или организовывать  их подвоз в школу.

5. Какие проблемы необходимо  решать по организации и совершенствованию  учебно-воспитательной работы в  школе и контролю за ее качеством?

 Кардинальной проблемой  руководства школой является  организация и совершенствование  учебно-воспитательной работы и  осуществление контроля за ее качеством. Деятельность директора школы и его заместителей в этом направлении носит весьма разветвленный характер и включает в себя:

 — рациональное распределение  учебных поручений учителям и  научно обоснованное планирование  программного материала по каждому  предмету в каждом классе с  последующим обсуждением этих  планов в предметных методических  комиссиях (секциях);

 — продуманное составление расписания учебных занятий (уроков) с тем, чтобы первые-четвертые уроки отводились для более сложных предметов, а уроки по естественно научным предметам чередовались с занятиями по предметам гуманитарного цикла; чтобы не допускалось такое положение, когда в один день в расписании предусмотрено проведение только письменных занятий, а в другой — преимущественно предметов устного характера и т.д. Так- же тщательно планируется проведение различных форм внеклассной учебной и воспитательной работы (занятий предметных кружков, научных обществ, спортивно-оздоровительных секций, коллективов художественной самодеятельности, олимпиад, конкурсов и т.д.);

 — регулярное посещение  и анализ директором школы  и его заместителями уроков  и внеклассных занятий, проводимых  учителями, с целью оказания  им помощи в их методическом  совершенствовании;

 — осуществление таких  видов внутришкольного контроля, как предупредительный, текущий, тематический, когда изучаются отдельные аспекты обучения и воспитания, как, например, активизация познавательной деятельности учащихся, осуществление развивающего обучения, воспитание патриотизма и т.д., и фронтальный, когда контролю подвергаются все аспекты учебно-воспитательной работы в школе или по отдельным предметам;

 — содержательное  проведение научно-методической  работы с учителями-предметниками  и классными руководителями с  использованием таких ее форм, как подготовка и обсуждение  научно-методических докладов (рефератов); коллективное посещение и обсуждение  уроков и внеклассных занятий  наиболее опытных учителей; знакомство  с новинками психолого-педагогической  литературы; обмен опытом учебно-воспитательной  работы; изучение инновационных  процессов в педагогике и т.д.;

 — объединение усилий  школы и родителей по улучшению  учебно-воспитательной работы с  учащимися.

6. Какие вопросы предусматриваются  при составлении годового плана  учебно-воспитательной работы школы?

 На каждый учебный  год в школе под руководством  директора и его заместителей  составляется развернутый план  учебно-воспитательной работы. Состоит  он примерно из следующих разделов.

1. Вступление. Общий анализ  работы школы за предыдущий  год и определение важнейших  задач совершенствования учебно-воспитательной  работы в предстоящем учебном  году,

2. Работа педагогического  совета школы.

3. Организация и совершенствование  учебно-воспитательной работы.

4. Внеклассная и внешкольная  работа с учащимися.

5. Методическая работа.

6. Помощь органам ученического  самоуправления.

7. Работа с родителями  учащихся.

 

 Годовой план учебно-воспитательной  работы школы составляется в  начале учебного года, обсуждается  и принимается на педагогическом  совете.

2.Составляя план, коллектив школы должен ясно представлять те цели, которые он ставит перед собой, к чему он будет стремиться, чего добиваться.

 В науке об управлении  вычленяются два понятия - "действие" и "результат". Действие - это  определенные операции, конкретные  мероприятия (сбор отряда, походы, собрания и т. д.). Они могут. проходить регулярно, внешне эффектно и демонстрировать неплохую организационную деятельность исполнителей. Но действие - это только средство для достижения какой-то цели, но не сама цель. Цель всегда предполагает конечный результат, т. е. то, к чему мы стремимся, чего следует достичь. Иными словами, результат - это конечный итог, ради которого прогнозируются операции, это уровень знаний, уровень воспитанности учащихся, их идейно-нравственная подготовка, степень самостоятельности, ценностные ориентации и т. д.