Московский Педагогический Государственный Университет

     Курсовая  работа: "Самостоятельная работа на уроках окружающего мира в начальных  классах как средство формирования общеучебных умений и навыков младших школьников".

               

                                                                                                                                      
 
 

                                                                                                                               
 
 

Выполнила студентка ФНК,404 группы Данилина Анна

Научный руководитель:

Выгонская Г.М. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                       
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

                                                                       2011 г. 

    

Оглавление

 

Введение

Глава 1. Проблема самостоятельной работы учащихся начальных классов

1.1 Самостоятельная работа как средство формирования общеучебных умений и навыков младших школьников

1.2 Особенности курса «Окружающий мир» в начальной школе

Глава 2. Самостоятельная работа на уроках окружающего мира в начальных классах

2.1 Формы и методы организации самостоятельных работ на уроках окружающего мира

2.2 Моделирование как один из методов организации самостоятельных работ на уроках окружающего мира

Заключение

Список использованной литературы 

 

      Введение

 

     Актуальность. Начальная школа – важнейший этап интенсивного накопления знаний об окружающем мире, развития многогранных отношений младшего школьника к природному и социальному окружению, способствующий становлению личности, формированию экологической культуры.

     Одной из основных задач преподавания окружающего  мира в начальной школе является развитие самостоятельности учащихся, подготовка их к самостоятельной  деятельности Возможные пути ее реализации намечаются авторами современных школьных программ, учебных и методических пособий

     Актуальность  проблемы формирования самостоятельности  в методической науке неоднократно подчеркивалась педагогами, обращавшимися  в своих исследованиях к различным  ее аспектам В. В. Голубков в «Методике  преподавания литературы» называл  задачу развития читательской самостоятельности  «общей задачей нашей школы, стремящейся  к развитию у учащихся навыков  самостоятельности, инициативы и творчества», выделял специальный «метод самостоятельной  работы».

     Практика  показала, что гуманизация современной  школы осуществляется в условиях все убыстряющихся темпов преобразований во всех сферах общественной жизни. Результатом  этого стало появление общественной необходимости побуждения личности к постоянному саморазвитию. Быстрые  темпы внедрения новых технологий, технических устройств, способов реализации общественных отношений требуют  включения в саморазвитие, которое  определяется не столько собственной  потребностью человека в самореализации, сколько общественной необходимостью в социальных преобразованиях, большой  массы людей. Поэтому для современной  системы образования стала актуальной проблема выработки системы постепенного становления внутренней необходимости  и потребности в саморазвитии как обязательного условия успешного обучения и воспитания школьника.

     Важнейшим противоречием современной системы  воспитания и образования является отсутствие в ней специальной  деятельности по выработке у детей  разного возраста потребности в  развитии и саморазвитии в любом  виде познания окружающего мира. Требуется  отойти от принципа принудительного  включения школьников в овладение  образовательными стандартами. В методы организации их обучения необходимо включить идеи, связанные с развитием  мотивационной сферы школьников. Следует разрешить противоречие между внешней необходимостью в  самостоятельной деятельности школьников и внутренним побуждением к активной работе при изучении школьных предметов. Само социальное взаимодействие между  педагогами и учащимися должно характеризоваться  последовательной реализацией принципов  выработки мотивации на самостоятельную  учебную деятельность у каждого  обучающегося, что позволит тем, кто  осваивает требования современной  культуры, осознать общественную потребность  в образованном человеке.

     Цель  исследования – рассмотреть самостоятельную работу в изучении окружающего мира младшими школьниками.

     Задачи  исследования:

1. Изучить проблему самостоятельной работы как средства формирования общеучебных умений и навыков младших школьников.
2. Проанализировать особенности курса «Окружающий мир» в начальной школе.
3. Определить основные формы и методы организации самостоятельных работ на уроках окружающего мира.
4. Обосновать значение моделирования как одного из методов организации самостоятельных работ на уроках окружающего мира.

     Объект  исследования – самостоятельная деятельность младшего школьника. Предмет исследования – формы реализации самостоятельной деятельности на уроках окружающего мира.

     Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

 

      Глава 1. Проблема самостоятельной  работы учащихся начальных  классов

     1.1 Самостоятельная  работа как средство  формирования общеучебных  умений и навыков  младших школьников

 

     Изменения современного общества предъявляют  новые требования к системе образования: России нужны люди, способные принимать  нестандартные решения, умеющие  творчески мыслить. В законе Российской Федерации “Об образовании” подчеркивается задача всестороннего развития личности учащегося, необходимость формирования творческих способностей, создания благоприятных  условий для всестороннего их развития.

     Гармоничному  развитию творческой личности способствует включение учащихся начальной школы  в творческую деятельность на уроках математики. Поэтому возникает необходимость  нахождения новых путей и средств, позволяющих формировать у школьника  способность самостоятельно осваивать  новейшие достижения науки и техники, воспитывать у него потребность  к постоянному самообразованию.

     Задача  школы состоит в том, чтобы  давать определенный минимум знаний - фактов, положений, истин научных, технических, политических, эстетических. Но самое главное - научить школьника  овладевать методами добывания знаний, приемами исследования и логикой  научного мышления, закономерностями познания. Для этого нужно учить  детей самостоятельности.

     Чтобы самостоятельная работа давала положительные  результаты, помогала учащимся усвоить  знания и приобрести умения, способствовала развитию их способностей, учителю  необходимо соблюдать определенные условия, которые выработаны практикой  обучения.

     1. Чтобы они имели знания и  умения, которыми потребуется самостоятельно пользоваться.

     2. Каждый новый для них вид  работы они сначала осваивают  при непосредственном участии  учителя, который их обучает  соответствующим приемам и порядку  действий.

     3. Работа, не требующая никакого  умственного напряжения от учащихся, не рассчитанная на проявление  ими сообразительности, не будет  самостоятельной. Она не будет  иметь развивающего значения.

     4. Задание должно даваться так,  чтобы учащиеся восприняли его  как свою собственную познавательную  или практическую цель и активно  стремились к лучшим успехам.

     5. Если в классе есть ученики,  для которых вообще задание  по какой-либо причине непосильно, то этим ученикам учитель дает  особые, индивидуальные задания. 

     Каждому человеку необходимо уметь самостоятельно приобретать знания, овладевать умениями, применять их в жизни. Существуют требования к самостоятельной работе:

     1) обучать школьников на уроках  правильным, рациональным приемам  самостоятельной работы;

     2) следить, чтобы у учащихся не  было перегрузки, вызванной этими  заданиями; 

     3) использовать время на уроках  с максимальной продуктивностью.

     Существует 4 типа самостоятельных работ:

• самостоятельная работа по образцу;
• творческая самостоятельная работа;
• вариативная самостоятельная работа;
• конструктивная самостоятельная работа.

     Самостоятельная работа учащихся должна входить органической частью во все звенья процесса обучения. Самостоятельная работа будет достаточно эффективной как в отношении  усвоения учащимися знаний, так и  в отношении их способностей, если она организована в системе уроков.

     Методы  инструктирования организации самостоятельной  работы учащихся следует видоизменять с тем, чтобы постепенно предоставлять  учащимся больше самостоятельности. Нужно  идти от показа образца и расчлененного  инструктирования по отдельным частям задания к предъявлению инструкций, требующих от учащихся самостоятельных  поисков некоторых материалов, средств, действий, а также инструкций, открывающих  возможности для творчества школьников. Надо также практиковать и планирование работы самими учащимися под руководством учителя. Необходимо всемерно способствовать развитию у школьников конструктивных способностей, поощряя их инициативу в различных областях творческой деятельности.

     1.2 Особенности курса  «Окружающий мир»  в начальной школе

 

     Особенностью  данного курса является реализация интегрированного подхода к ознакомлению с окружающим миром. Познание природы  осуществляется во взаимосвязи социально-нравственного  опыта младших школьников с формированием  целостного представления о мире.

     Образовательные цели курса разработаны в русле  концепции обновления содержания общего среднего образования (начальное звено) исходя из приоритетности задачи общего развития личности младшего школьника, его познавательных и духовных потребностей. Усвоение знаний перестает быть самоцелью  и выступает как средство развития личности.

     Целью изучения курса является формирование у учащихся начальных классов  широкой целостной научной картины  мира, которая постепенно, от класса к классу обогащается за счет познания все новых фактов, явлений и  углубления уже имеющихся знаний об окружающем мире.

     Задачами  данного курса являются освоение знаний об объектах, явлениях, закономерностях  окружающего мира и методах их познания, ознакомление с проблемами взаимодействия человека с природой, развитие кругозора, наблюдательности, мышления детей, воспитание бережного отношения и любви к природе, формирование навыков экологически грамотного поведения, нравственных норм отношений младших школьников, а также предусмотрено установление связи между познанием природы и социальной жизни, в которую включен ребенок. Выделены программные темы, близкие социальному опыту детей младшего школьного возраста и обеспечивающие его социализацию: наша страна – Россия, государственные символы России, права граждан, источники познания окружающего мира и духовного обогащения человека, культурно-исторические ценности.