Робота соціального педагога з девіантними підлітками

Глава I. Поведінка  девіантних дітей: поняття, класифікація, особливості  
§ 1. Поняття девіантної поведінки  
 
Отклоняющимся поведінкою називають поведінку, в якому стійко виявляються відхилення від соціальних норм. При цьому розрізняють відхилення корисливого, агресивного і соціально-пасивного типу.  
Для характеристики поведінки, що відхиляється використовують такі спеціальні терміни, як "делинквентность" і "девіантність". Під делінквентною поведінкою розуміють ланцюг проступків, повинностей, дрібних правопорушень, що відрізняються від кримінальних, тобто кримінально караних, серйозних правопорушень і злочинів.  
Під девиантностью розуміється відхилення від прийнятих у суспільстві норм. В обсяг цього поняття включаються як делинквентное, так і інші порушення поведінки (від ранньої алкоголізації до суїцидних спроб). За іншою класифікацією, всі порушення поведінки підлітків діляться на дві великі групи: делинквентное поведінку, яка проявляється при взаємодії з суспільством в цілому та агресивна поведінка. [1]  
До соціальних відхилень корисливої спрямованості відносять правопорушення та проступки, пов'язані з прагненням незаконним шляхом отримати матеріальну, грошову і майнову вигоду (розкрадання, хабарі, крадіжки, шахрайство і т.д.).  
Соціальні відхилення агресивної орієнтації проявляються в діях, спрямованих проти особистості (образи, хуліганство, побої, згвалтування, вбивство). Соціальні відхилення корисливого і агресивного типу можуть носити як вербальний (образа словом), так і невербальний характер (фізичний вплив) і виявлятися на рівні як докріміногенном, так і посткріміногенном. Тобто у вигляді проступків та аморальної поведінки, що викликають моральне засудження, і у вигляді злочинних кримінально-караних дій.  
Відхилення соціально-пасивного типу виражаються в прагненні до відмови від активної життєдіяльності, ухиленні від своїх громадянських обов'язків, обов'язку, небажанні вирішувати як особистісні, так і соціальні проблеми. До такого роду проявів можна віднести ухилення від роботи, навчання, бродяжництво, вживання алкоголю, наркотиків, токсичних засобів, погружающих у світ штучних ілюзій і руйнують психіку. Крайній прояв соціально-пасивної позиції - самогубство, суїцид.  
Особливо велике поширення як у нас в країні, так і за кордоном отримала така форма соціально-пасивних відхилень, як вживання наркотиків і токсичних засобів, що веде до швидкого і незворотного руйнування психіки і організму. Така поведінка отримало на Заході назву - саморуйнуючої поведінки.  
Поведінка, що відхиляється є результатом несприятливого психосоціального розвитку і порушень процесу соціалізації, що виражається в різних формах дитячо-підліткової дезадаптації вже у досить ранньому віці. Дитячо-підліткові дезадаптація проявляється в складнощах засвоєння соціальних ролей, навчальних програм, норм та вимог соціальних інститутів (сім'ї, школи і т.д.), що виконують функції інститутів соціалізації.  
У залежності від природи і характеру дезадаптації виділяють патогенну, психосоціальну і соціальну дезадаптацію, які можуть бути представлені як окремо, так і в складному поєднанні.  
Патогенна дезадаптація викликана відхиленнями та патологіями психічного розвитку та нервово-психічними захворюваннями, в основі яких лежать функціонально-органічні ураження центральної нервової системи. У свою чергу патогенна дезадаптація за ступенем і глибині свого прояву може носити стійкий, хронічний характер (психоз, епілепсія, шизофренія, олігофренія і т.д.), в основі яких серйозні органічні ушкодження центральної нервової системи. Виділяють також більш легкі, прикордонні форми нервово-психічних розладів і відхилень, зокрема так звану психогенну дезадаптацію, (фобії, тики, нав'язливі погані звички, енурез і т.д.), що може бути викликано несприятливою соціальної, шкільної, сімейної ситуацією. У загальній складності за даними Санкт-Петербурзького дитячого психотерапевта А. І. Захарова до 42% дітей дошкільного віку страждають тими чи іншими психосоматичними проблемами і потребують допомоги психоневрологів і психотерапевтів. Відсутність своєчасної допомоги призводить до більш глибоким і серйозним формам соціальної дезадаптації і відхиляється. Психосоціальна дезадаптація пов'язана з статево та індивідуально-психологічними особливостями дитини, підлітка, які обумовлюють їх певну нестандартність, трудновоспитуемость, потребують індивідуального педагогічного підходу, а в окремих випадках - спеціальних корекційних психологічних програм.  
За своєю природою і характером різні форми психосоціальної дезадаптації також можуть ділитися на стійкі і тимчасові, нестійкі форми. Стійкі форми психосоціальної дезадаптації можуть виникнути за рахунок таких індивідуально-психологічних особливостей, як акцентуації характеру, як неадекватна самооцінка, порушення емоційно-вольової та емоційно-комунікативної сфер (недостатня емпатія, розгальмування, або патологічна сором'язливість і т.д.). До тимчасових нестійким формам психосоціальної дезадаптації можна, насамперед, віднести психофізіологічні особливості кризових періодів розвитку, і перш за все криза підліткового віку. Як відомо, в підлітковому віці переживається глобальний психофізіологічний і психосоціальний вікова криза, пов'язаний із прискореним і нерівномірним розвитком до м'язової та серцево-судинної системи, "ендокринної бypeй", що супроводжує статеве дозрівання, прагненням до спілкування з однолітками і самоствердження, викликаним процесом активного формування самооцінки та самосвідомості, автономізацією від дорослих, конфліктністю з дорослими, підвищеним інтересом до питань статі і т.д.  
Все це робить підлітковий вік дуже важким як для оточуючих, так і для самого підлітка і веде до різних, і, як правило, тимчасовим проявам дезадаптації. Тимчасові форми психосоціальної дезадаптації можуть також бути викликані різними конфліктними ситуаціями в школі, з однолітками, переживаннями першої закоханості і т.д. Подолання психосоціальної дезадаптації підлітка, перш за все, вимагає великого педагогічного такту дорослих, вчителів та батьків, також в окремих випадках застосування спеціальних психосоціальних психотерапевтичних технік з корекції самооцінки, формуванню комунікативних навичок, нейтралізації негативних установок, розвитку емоційно-вольової сфери і т.д.  
Соціальна дезадаптація проявляється у порушенні норм моралі і права, в асоціальних формах поведінки й деформації системи внутрішньої регуляції, референтних і ціннісних орієнтацій, соціальних установок. У залежності від ступеня і глибини деформації процес соціалізації можна виділити дві стадії соціальної дезадаптації підлітків: педагогічна та соціальна занедбаність. При педагогічної занедбаності, незважаючи на відставання в навчанні, пропуски уроків, конфлікти з вчителями і однокласниками, у підлітків не спостерігається різкої деформації ціннісно-нормативних уявлень. Для них високою залишається цінність праці, вони орієнтовані на вибір і отримання професії (як правило, робочої), для них небайдуже громадську думку оточуючих. При соціальної занедбаності поряд з асоціальною поведінкою різко деформується система ціннісно-нормативних уявлень, ціннісних орієнтації, соціальних установок, формується негативне ставлення до праці, установка і прагнення до нетрудових доходів і "красивого життя" за рахунок сумнівних і незаконних засобів до існування. Їх референтні зв'язку та орієнтації також характеризуються глибоким відчуженням від усіх осіб та соціальних інститутів з позитивною соціальною спрямованістю. Соціальна реабілітація і корекція соціально-запущених підлітків з деформованою системою ціннісно-нормативних уявлень особливо трудомісткий і редкопріводящій до успіху процес. Однак, як серед неповнолітніх, так і серед дорослих злочинців, число осіб з чітко сформованої антигромадської системою цінностей і негативними ціннісно-нормативними уявленнями досить незначне. І велика частина людей з поведінкою, що відхиляється зберігає уявлення про загальнолюдські цінності і нормах моралі, проте з різних причин не може керуватися цими нормами в своїй поведінці, або виправдовуючи і свої соціальні відхилення різними захисними мотиваціями. Велике поширення набувають також так звані "безмотивні" злочини і девіації. [2]  
Помітну роль у мотивації девіантних підлітків відіграють почуття та емоції негативного характеру: гнів, страх, помста, ворожість і т.п. Агресивна поведінка підлітків, пов'язане з цими емоціями, виражається у бійках, побої, образи, тілесних ушкодженнях, вбивствах, почасти в згвалтуванні, у пошкодженні або знищенні майна.  
Висновок: Таким чином, можна припустити, що поведінка, це зовнішній прояв внутрішнього стану людини, його збудженості нервової системи та психіки в цілому. На мій погляд, поведінка потребує постійного вивчення, тому що виявляються його нові види і форми.

§ 2. Фактори, що визначають схильність підлітків до девіантної поведінки  
Перерахуємо основні чинники, що ведуть до девіантної поведінки підлітків (табл.1).  
                                                                             Таблиця 1  
Фактори:  
1. Біосоціальний  
Фізичні потяг до протилежної статі (лібідо), прагнення задовольнити статеву потребу, ранній початок статевого дозрівання і пробудження сексуальних прагнень.  
2. Середовищний  
Вплив друзів, знайомих наявність орієнтації на негативну компанію. Порушення емоційного контакту з батьками, натягнуті взаємини, неможливість відвертих бесід.  
Стимуляція відхиляється навколишнім середовищем: отримання негативної інформації через книги, кіно та відеофільми, від друзів, знайомих і т.д.  
Ранній початок куріння, вживання наркотиків, вживання алкоголю і т.д.  
3. Соціально-психологічний  
Потреба в емоційній близькості і способи її задоволення, вживання спиртних напоїв у колі компанії.  
4. Соціальної дезадаптації.  
Порушення соціальної адаптації, натягнуті відносини з батьками (конфлікти, покарання). Наслідки порушеною соціальної адаптації, звуження кола знайомств до асоціальної компанії, дозвільне проведення часу, відмова від навчання і трудової діяльності.  
5. Морально-етичний.  
Дисоціація моральних установок. Інтеріоризовані (засвоєні) суспільні норми.  
6. Реакція емансипації.  
Прагнення стати дорослішими, завоювати повагу друзів, подруг.  
7. Неблагополучна сім'я.  
Виховання в умовах деформованої та неповної сім'ї.  
Середовищний фактор відображає дію на підлітка різних компонентів мікросоціального середовища. Найбільше навантаження несе тут 2-й компонент - вплив негативної компанії. Потрапляючи під її вплив, підліток швидко засвоює властиві їй способи проведення вільного часу.  
Не менша навантаження в цьому факторі покладено на 7-й компонент - порушення емоційного контакту з батьками. Відчуження у відносинах з батьком і матір'ю змушує підлітків задовольняти потребу в емоційному контакті в середовищі однолітків або осіб старшого віку. Між батьками в сім'ях важких підлітків, як правило, з тих чи інших причин спостерігаються розбіжності, натягнуті відносини, нещирість, а часом відкрита ворожнеча, що тонко відчувають діти. Така ситуація є первинним джерелом відчуження дитини від сім'ї, яка з часом швидко посилюється.  
Порушення довірчих взаємин з батьками сильно ускладнює виховання дітей і робить майже неможливим рішення такого делікатного і складного питання, як статеве виховання і освіту.  
Одним із засобів, що полегшують досягнення емоційного контакту з однолітками, є вживання підлітком спиртних напоїв. Характерно також те, що ранній початок статевого життя корелює з відсутністю авторитету батьків, судимістю кого-небудь з членів сім'ї. Четвертий і п'ятий фактори, що отримали назву чинників соціальної дезадаптації, концентрують у собі характеристики поведінки підлітків, які говорять про порушення процесу соціалізації особистості. П'ятий фактор включає ознаки, що показують легко виражену ступінь порушення соціалізації підлітків, і говорить про посилення їх конфронтації з оточуючими.  
Багато хто з них кидають навчання, не працюють, часто вступають в конфлікт з органами охорони і праворядка. Більшість їхніх друзів, старше за віком, характеризуються негативно. Тому, потрапивши в таку компанію, підлітки мимоволі сприймають порочний характер спілкування.  
Морально-етичні фактори (5-й компонент) доповнюють один одного, пояснюють дію перших чотирьох. Вони говорять про дисоціації моральних ідеалів у більшості важких підлітків.  
Фактор реакції емансипації в певних випадках є способом набуття незалежності, статусу дорослої людини, дозволяє придбати повагу серед друзів і однолітків. Найчастіше вона мотивується необхідністю придбання сексуального досвіду для вступу в шлюб. У неповних, а також деформованих, тобто в неблагополучних сім'ях створюються додаткові труднощі у вихованні дитини: гіперопіка, відносний дефіцит емоційного спілкування, утруднення ідентифікації статевих ролей та ін У зв'язку з цим дівчата з неповних сімей значно швидше піддаються соціальних впливів. Спілкування зі старшими партнерами компенсує їм дефіцит емоційної близькості, задовольняє прагнення до самостійності, самоствердження.  
Компоненти перерахованих вище факторів не мають жорсткої залежності один від одного, але їх одночасна дія, безсумнівно, веде до девіантної поведінки підлітків. У загальній структурі факторів, що ведуть до девіантної поведінки підлітків, найбільшою силою впливу мають біосоціальний, соціальної дезадаптації, середовищної і морально-етичні фактори. Обов'язково слід враховувати, що ряд компонентів діє не тільки на важких, але і на звичайних підлітків.  
Індивідуальні фактори ризику  
 Перерахуємо основні чинники ризику, тобто характерні відмінності важких підлітків. [3]  
        Таблиця 2  
Фактори:  
Основні компоненти чинників;  
Способи проведення часу  
1. Безцільне проведення часу на вулиці. Зустрічі в колі компанії. Відвідування гуртків, секцій.  
2. Ранній початок статевого життя  
Ступінь згоди матері з образом життя сина. Вік першої сексуального зв'язку. Безконтрольність з боку батьків.  
3. Виховання в неблагополучній сім'ї  
 Виховання у деформованій чи неповної сім'ї.  
4. Рання алкоголізація  
Вік початку вживання спиртних напоїв. Переважання друзів старшого віку. Безконтрольність з боку батьків.  
5. Підвищена комунікабельність  
Велика кількість друзів.  
6. Несприятливий сімейне оточення  
Ступінь алкоголізації матері. Задоволеність навчальним колективом. Психічне захворювання у найближчих родичів (у тому числі алкоголізм).  
Висновок: На мою думку, основні фактори, які впливають на поведінку девіантних дітей, - це перш за все сім'я, в якій виховується дитина та її мікро соціальне оточення, тобто ті, з якими він проводить час поза домом (дворові компанії, друзі, однокласники). Де він може показати себе «у всій красі», не під владу ні кому. Вести себе, як хоче, і не звертати уваги на свою поведінку, навіть якщо воно суперечить нормам прийнятих у суспільстві. Всьому цьому сприяють раніше згадані чинники: вплив друзів, рання алкоголізація. Тому необхідно вести жорсткий контроль над підлітками і вселяти їм, що їхня поведінка має бути відповідне нормам і правилам встановлених у суспільстві.  
У цілому по главі можна сказати, що, чинники значною мірою впливають на внутрішній світ (психіку), а отже і поведінку підлітка, особливо фактор неблагополучної родини. Тому як він є головним чинником і саме від нього залежить контроль підлітка, і його зв'язки з іншими факторами.  
 
 
Глава II. Діагностика соціальної роботи з виявлення девіантних дітей  
§ 1. Соціально-психологічні особливості девіантних підлітків  
 
Соціально значущі риси людської психіки формуються на макросоціальної рівні, тобто на рівні великих соціальних груп, до яких можна віднести і молодь. Досвід великих соціальних груп (традиції, особливі форми поведінки, особливі типи контакту, цінності, потреби, специфічну мову та ін) індивід засвоює за допомогою спілкування з членами малої соціальної групи (клас, дворова компанія, трудовий колектив, неформальне об'єднання молоді). Особиста психологія індивіда включає в себе те загальне, що притаманне в тій чи іншій мірі всім представникам малої групи, також особисте, притаманне тільки йому.  
За визначенням М. Г. Юркевича, особистість - це сукупність стійких соціально значущих властивостей людини. Ядром особистості є Я-концепція, або блок "Я". Це відносно стійка, більшою чи меншою мірою усвідомлена система уявлень індивіда про самого себе, на основі якої він будує свою взаємодію з іншими людьми і ставиться до себе.  
Крім блоку "Я", особистість характеризує рольової блок - сукупність засвоєних соціальних ролей. Судити про особистість можна тільки за її справах, діяльність якої складається з виконання соціальних ролей (член трудового або навчального колективу, сім'янина, чоловіків або жінки та ін.) Соціальні ролі виконуються в її ответствующих соціальних утвореннях, осередках суспільства, тобто у навчальному чи трудовому колективі, сім'ї і т.д.  
Можна говорити про особистість як про сукупність соціальних ролей (включаючи їх якісні характеристики виконуваних людиною в різних соціальних утвореннях).  
Однак тільки добре засвоєні соціальні ролі можуть дійсно стати елементами особистості. Про це можна говорити лише тоді, коли особистість у досить мірою засвоїла всі рольові функції. Розрізняють ролі соціальні, обумовлені місцем індивіда в системі об'єктивних соціальних відносин (професійні, соціально-демографічні тощо), і ролі міжособистісні, обумовлені місцем індивіда в системі міжособистісних відносин (лідер, знедолені та ін.)  
Одна з важливих соціальних ролей, які суспільство покладає на підростаюче покоління, - це навчання в школі, а потім в інших навчальних закладах. Ставлення підлітка до навчання, наполегливість у оволодінні знаннями визначають міцність засвоєння ним цієї ролі. У навчальному колективі зразок відносин людини до його трудових обов'язків, тобто засвоєння ролі члена трудового колективу.  
Особистість підлітка характеризується деякими рисами, які суттєво відрізняють його від дорослої людини. Це підвищена чутливість і збудливість, неврівноваженість, дратівливість, поєднання сором'язливості, сором'язливості з зарозумілістю і развязанностью, прагнення до незалежності, звільнення від впливу авторитетів, перехід до самостійності, індивідуалізація психіки і разом з тим недостатність її індивідуального характеру, вплив найближчого оточення.  
Ці особливості відображаються на багатьох формах поведінки, спілкування, переживань, які зазвичай об'єднують виразом "труднощі підліткового періоду".  
Психологічні особливості підліткового віку, коли вони різко виражені, отримали назву "підлітковий комплекс", а зумовлені ними порушення поведінки - "пубертатний криз". На думку А. Е. Личко, суть підліткового комплексу складають властиві цьому віку певні підліткові реакції на вплив навколишнього соціального середовища. До них відносяться реакції захоплення, емансипації, групування з однолітками, сексуального потягу.  
Крім того, у підлітків певною мірою зберігають своє значення дитячі (характерологічні) поведінкові реакції - опозиції, імітації, компенсації і гіперкомпенсації.  
Перераховані реакції можуть бути як варіантами поведінки в нормі, так і представляти патологічні порушення поведінки, якщо вони ускладнюють соціальну адаптацію або виходять за рамки поведінки групи однолітків, з якою зростає підліток.  
У результаті неправильного виховання чи інших причин відбувається патохарактерологическое формування особистості, що є патологією. Ці порушення формування особистості дитини і підлітка володіють тенденцією до переходу в більш-менш стійкі патологічні зміни характеру і особистості і виникають у відповідь на вплив різних психотравмуючих чинників.  
Підлітки, що ростуть в однакових несприятливих умовах, далеко не завжди виявляють психопатичні риси. В одній і тій же сім'ї формуються різні типи психопатів і абсолютно здорові особистості. Ймовірно, в переважній більшості випадків необхідно, щоб насіння поганих дії середовища впали на підходящу для них внутрішньо підготовлений грунт. Такий грунтом найчастіше може служити акцентуація характеру, дисгармонія темпу статевого дозрівання.  
Однак для патохарактерологическое формування особистості на грунті акцентуацій необхідно не просто будь-який несприятливий соціально-психологічний вплив. Воно повинно бути спрямоване на більш вразливе для даного типу акцентуації місце і бути досить тривалим. Основним проявом патохарактерологическое формування особистості та акцентуації характеру є девіантна поведінка. Блок "Я" у різних груп підлітків. Найбільш виражену відмінність підлітків з девіантною поведінкою - це відсутність спільної позитивної орієнтованості в навколишній дійсності і глибоко продуманих життєвих цілей, нездатність приймати правильні рішення, прагнення досягти поставленої задачі найбільш легкими, хоча і соціально неприйнятними способами, завищена зарозумілість, неорганізованість, непослідовність у виконанні своїх планів , сила волі та ін  
Для важких юнаків і дівчат характерна відсутність серйозного ставлення до навчання й роботи, прагнення до потягів, отримання задоволення, дозвільному проведення часу і т. п. Плануючи свої дії, ці підлітки поставленої мети частіше за все не досягають.  
У надійшли в ПТУ, багатьом не вистачає терпіння його закінчити. Влаштувавшись на роботу, вони роблять прогули, неуважні, завдання виконують неякісно.  
Формування світогляду, звичок, поведінка підлітків відбувається багато в чому під впливом їх спілкування зі старшими за віком товаришами і подругами.  
Маючи друзів старшого віку і швидко засвоюючи їх зразки поведінки, підлітки в очах товаришів, подруг за навчальним і робочому колективу набувають більшої ваги, репутацію. Особливо це характерно для підлітків з гипертимной акцентуацією характеру, які, згідно з даними М. М. Кабанова, легше за інших встановлюють контакти і володіють найбільш "високим соціальним статусом".  
Особливе положення, популярність серед однолітків призводять до того, що підлітки починають поступово нехтувати цінністю поваги до себе з боку однолітків, прагнучи, навпаки, самоствердитися серед старших, що часом штовхає їх на необдумані вчинки.  
У багатьох випадках компанії, в яких "обертаються" підлітки, мають негативну соціальну спрямованість, а їхні старші товариші і подруги мають невисокий моральний рівень. Багато підлітків перебувають на обліку в міліції за аморальну поведінку, хуліганські дії, крадіжки та інші протизаконні дії.  
Таке спілкування швидко накладає відбиток на спосіб життя підлітків. Коло інтересів їх зміщується в основному на сферу розваг, отримання задоволень. У результаті знижується посидючість, навчанні приділяється менше часу, з'являються прогалини в знаннях, хоча, на думку викладачів, рівень здібностей дозволив би цим підліткам вчитися значно краще.  
Дозвільне проведення часу в колі вуличної компанії часто призводить до злочинів або навіть злочинів, що веде до появи напруженої обстановки в родині підлітка. Подібне становище іноді змушує підліткам йти на обман і поступово формує брехливість у відносинах з батьками.  
Поглиблення конфліктів у сім'ї та навчальному закладі спонукає підлітків здійснювати втечі з дому. Такі дії надають підліткам ореол дорослості, підвищують престиж і притягують однолітків, що особливо характерно для важких юнаків. Однак поведінка, що відхиляється, орієнтація на свою компанію поступово призводять до відриву від колективу, що ще більше посилюється правопорушеннями або злочинами.  
Спосіб життя, який приводить до конфліктів у вищому, навчальному закладі, з органами охорони правопорядку, швидко набридає своєю одноманітністю і викликає у підлітків почуття незадоволеності, що можна розглядати як показник порушення соціально-психологічної адаптації. Ранньому розчарування в житті сприяє також те, що у частини підлітків немає авторитету, на який би вони орієнтувалися в житті. [4]  
Висновок: Ідея діагностики полягає в тому, щоб визначити соціальну роль людини і дати нам уявлення про нього як про особистість за тими ознаками, які притаманні тільки йому.  
§ 2. Рольовий блок особистості у девіантних підлітків.  
 
Девіантна поведінка підлітків багато в чому обумовлено їх характерологічними особливостями. Тому важливим профілактичним заходом є корекція поведінки підлітка.  
Слід підкреслити, що акцентуація характеру являє собою хоча і крайній, але варіант норми. Тому вона не може бути психіатричним діагнозом. Акцентуація - це фон, на якому можуть виникати різні психічні розлади, психотичні порушення поведінки і т. п. Як правило, ризик цього значно підвищується при неправильному, неадекватному вихованні.  
Своєчасне звернення до фахівців дозволяє батькам і педагогам отримати відповідні рекомендації з виховання підлітка, виходячи з властивого йому типу акцентуації. Це в свою чергу дасть можливість попередити відхилення в поведінці.  
Найбільш характерними ознаками девіантних підлітків є: слабке засвоєння ролі члена навчального або трудового колективу, яскраво виражена орієнтація на розваги в дозвільної діяльності, прагнення до лідерства в міжособистісному спілкуванні, відхилення в сексуальній поведінці, інфантильність уявлення про взаємини чоловіка і жінки та ін  
Придбані негативні риси особистості визначають сексуальну поведінку підлітків, приводять до формування негативного стереотипу статевої поведінки.  
Дозвільна діяльність девіантних підлітків носить пасивний характер і помітно переважає над навчальної та виробничої. Якщо звичайні підлітки більшу частину свого вільного часу присвячують корисним заняттям, що підвищує їх культурний, духовний і фізичний рівень, то девіантні підлітки - в основному зустрічам з друзями та подругами, і частіше за все на вулиці. Для девіантних підлітків у системі міжособистісних відношенні досить типово прагнення до лідерства. Найбільш виражено це у неповнолітніх, що мають характерні риси гіпертимного і епілептоідного типу.  
Уміння гіпертімних підлітків бути завжди попереду, в разі необхідності ризикувати, чинити опір, багата фантазія в організації пригод підніме їх авторитет і дозволяє керувати в неформальних групах однолітків.  
Важливою складовою особистості людини є полоролевая орієнтація, формування якої в кінцевому підсумку визначає, як буде в подальшому у підлітка відбуватися засвоєння ролі сім'янина, від якої у свою чергу залежить стійкість шлюбу, здатність правильно виховувати дітей та ін  
Ранній початок статевого життя більшість девіантних підлітків оцінюють як логічний і природний етап життя, який відбиває зрослу самостійність. Розбещеність сприймається як ознака дорослості, стає своєрідним самоствердженням.  
Девіантна поведінка часто є закономірним явищем для того способу життя, поглядів, які засвоїв підліток у колі своєї компанії. Процес соціалізації особистості підлітків, схильних до девіантної поведінки, зазвичай відбувається в умовах неправильного, неповноцінного виховання в сім'ї. Його відрізняють гипопротекция, відсутність цілеспрямованості. У результаті особистість підлітка розвивається в умовах стихійного впливу різних факторів.  
Девіантні підлітки часто виховуються у неблагополучних та неповних сім'ях. Це у багатьох випадках супроводжується повною бездоглядністю, що несприятливо позначається на підлітках з гипертимной і нестійкою акцентуацією характеру.  
При вихованні в сім'ях, де є вітчим або мачуха, спостерігається несприятливий психологічний клімат у зв'язку з натягнутими відносинами між підлітком і прийомними батьками. Особливо це виражено, коли укладається новий шлюб, коли дитина вже перебуває в підлітковому віці. Рівень освіти батьків сам по собі не відіграє вирішальної ролі як фактор, що сприяє девіантної поведінки підлітків. Навіть при високому рівні освіти у відносинах між подружжям часто виникають різного роду незадоволеність.  
Це породжує натягнуті відносини, нещирість, часом відкриту ворожнечу. У таких батьків немає єдності у вихованні дітей, частіше за все воно відсувається на другий план, що гостро відчувають і переживають діти.  
У неблагополучних сім'ях часто спостерігається невідповідність декларованих установок і дійсних вчинків.  
Більшість підлітків висловлюють незадоволення родиною. Неуважність батьків до їх інтересів, нездатність задовольнити духовні запити і очікування, потреба в інтимно-особистісному спілкуванні, у відчутті власної значущості служать джерелом відчуження дитини від сім'ї, яке швидко поглиблюється.  
Альтернативу сім'ї в особистісному спілкуванні підлітки знаходить у вуличній компанії, де вони бачать грунт для самоствердження, де їх розуміють і підтримують їх друзі.  
Пізні парафії додому, прогули в школі, вживання спиртних напоїв викликають репресії з боку батьків, що лише посилює внутрішній опір і робить вуличну компанію ще більш привабливою. Ранній початок статевого життя, розбещеність розцінюються підлітками як ознака зрілості, стають своєрідним самоствердженням.  
Всі виховні заходи, що вживаються батьками, педагогами, лікарями, міліцією, частіше сприймаються негативно. Реакція опозиції проявляється у формі відходу з будинку.  
Висновок по параграфу і голові: Безумовно, сім'я відіграє одну з головних ролей у житті підлітка. І від того яка атмосфера править в сім'ї, визначається багато чого в житті підлітків. Як правило, найбільш девіантні підлітки виявляються там, де сім'я в якійсь мірі неблагополучна, чи там де дитина був узятий з притулку. Підліток, як ні хто краще відчуває обстановку в сім'ї і ставлення батьків до нього. Тому коли підліток починає проявляти себе як девіантні, з ним потрібно просто поговорити і якщо є якісь проблеми то обговорити їх. Якщо ж під час цього не зробити або зробити це в іншому вигляді (формі), то підліток ставати неконтрольованим, і чим далі це «затягується», тим важче буде зрозуміти його проблеми і домовитися з ним.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Глава III. Деякі проблеми особистості сучасного підлітка  
§ 1. Типологія агресивної поведінки сучасних підлітків  
 
Агресивні підлітки, при всій відмінності їх особових характеристик і особливостей поведінки, відрізняються деякими загальними рисами. До таких рис відноситься бідність ціннісних орієнтації, їх примітивність, відсутність захоплень, духовних запитів, вузькість і нестійкість інтересів, в тому числі і пізнавальних.  
У цих дітей, як правило, низький рівень інтелектуального розвитку, підвищена навіюваність, копіювання, нерозвиненість моральних уявлень. Їм властива емоційна грубість, озлобленість, як проти однолітків, так і проти навколишніх дорослих.  
Інтерв'ю з батьками показали, що в агресивних хлопчиків емоційна залежність від своїх батьків значно слабкіше, ніж у хлопчиків контрольної групи. Агресивні хлопчики воліють проводити час або на самоті, або в компанії однолітків, у той час як хлопчики контрольної групи часто займаються зі своїми батьками справами, що представляють взаємний інтерес.  
Хлопчики з групи агресивних дітей звертаються до батьків по допомогу не так часто, як хлопчики з контрольної групи. Хлопчики з агресивної групи показали не тільки меншу емоційну залежність від своїх батьків, але і велику тривожність у разі, коли до них ставилися як до залежним. Звичайно їм не цікаво в товаристві батьків, або вони до цього байдужі.  
Іноді кажучи про агресивний підлітка, батьки часто вживають такі вирази, як "відчужений", "занурений у себе", "закритий" і т.д. які означають, що до підлітка важко наблизитися. Ті установки і поведінка, які виникають у підлітків по відношенню до батьків, вони переносять і по відношенню до вчителів. Агресивні підлітки більш схильні применшувати своє прагнення отримати допомогу і схвалення і відповідали на питання дослідника з явними претензіями на незалежність. У ході досліджень підтвердилося припущення, що агресивні підлітки виявляють більш сильну тривожність з приводу залежності, ніж підлітки з контрольної групи.  
Ця тривожність в рівній мірі проявляється у відношенні з батьками, вчителями та однолітками. Агресивним підліткам частіше вдавалося виразити, що вони випробовували по відношенню до себе відкидання, коли їх запитували, чи однаково ставилися батьки до всіх дітей в сім'ї. [5]  
У таких підлітків спостерігається крайня самооцінка (або максимально позитивна, або максимально негативна, підвищена тривожність, страх перед широкими соціальними контактами, егоцентризм, невміння знаходити вихід із ситуацій, переважання захисних механізмів над іншими механізмами, регулюючими поведінку).  
Разом з тим серед агресивних підлітків зустрічаються діти, добре інтелектуально і соціально розвинені. Агресивність виступає засобом підняття престижу, рації своєї самостійності, дорослості.  
Тому розкриття причин і характеру агресивних підлітків вимагає проведення певної класифікації, умовної типології.  
Невипадково спроби здійснення такої типології багаторазово робилися у вітчизняній та зарубіжній психології. При цьому одні дослідники вважають нам базуватися на психофізіологічних відмінностях дітей, беруть за основу особливості їх психосоціального поведінки.  
Так, наприклад, виділяються групи підлітків, де до першої належать діти з психопатичними рисами характеру, до другої - з затримками розумового розвитку і, нарешті, до третьої - підлітки, які не мають патологічних відхилень, але неправильно виховані, бездоглядні, що породило упертість, вседозволеність , а в результаті агресивність і інші форми відхилень.  
Свого часу П.Г. Бєльський, намагаючись класифікувати девіантних підлітків, виходив з мотивації їх поведінки. Він виділяв: а) підлітків, які активно намагаються задовольнити елементарні і ниці потреби; б) слабовільних, піддаються сугестивності, підбурювання, в) що діють під впливом істерії та ін  
У сучасних умовах І.А. Невський розрізняє підлітків: а) з педагогічною занедбаністю; б) з моральної занедбаністю (етично зіпсованих); в) з соціальної занедбаністю.  
 Розвиваючи цю класифікацію, С.Я. Беличева в першу групу зводить глибоко педагогічно запущених підлітків, судження яких примітивні, поверхові, процеси уваги, запам'ятовування ослаблені. Цих дітей відрізняє бравада антисоціальними вчинками. Друга група характеризується афективними порушеннями - підлітки дратівливі, гнівливий, в афекті злобні. У багатьох з'являються істероїдні форми поведінки. До третьої групи відносяться діти розв'язні та нетерпимі, конфліктні. Їхнє мислення інертно, асоціації бідні, вони важко сходяться з однолітками.  
Поруч західних дослідників, починаючи з робіт Хевітта і Дженкінса (Hewitt ZE and Jenkins RZ), було запропоновано підрозділ на дві групи: перша група - це підлітки з соціалізованих форм антигромадської поведінки, для яких не характерні психічні, емоційні розлади, і друга група - діти , що відрізняються несоціалізованими агресивною поведінкою, для яких характерні різні, психічні порушення.  
Аналіз отриманих нами матеріалів про статевовікових та індивідуальних особливостях прояви агресивної поведінки дітей підліткового віку дозволив провести їх умовне підрозділ відповідно до типу поведінки. Але, беручи за основу класифікації певний тип поведінки підлітків, дана класифікація враховує весь комплекс даних про особливості їх особистісних характеристик, в тому числі і системи прийнятих дитиною цінностей.  
Видається, що саме такий розгляд відкриває можливості для розуміння причин і характеру агресивності підлітків, тих шляхів, по яких в цій системі «вбудовується» агресія, і того місця, яке вона займає.  
Відомо, що в дитини в підлітковому віці відбувається переорієнтація одних цінностей на інші. Підліток прагне зайняти нову соціальну позицію, відповідну його потребам і можливостям. При цьому соціальне визнання, схвалення, прийняття у світі дорослих і однолітків стає для нього життєво необхідним. Лише їх наявність забезпечує переживання підлітком почуття власної цінності.  
Невипадково тому витоки агресивності підлітків лежать, як правило, в сім'ї, стосунки її членів (сварки, відторгнення дитини, його примус, у тому числі покаранням, страхом і т.п.) і в меншій мірі в колізіях з однолітками, вчителями.  
Великі матеріали, отримані в результаті досліджень, дозволили скласти вихідні психологічні характеристики, що дали можливість умовно виділити чотири групи підлітків на основі певного типу поведінки, з урахуванням спрямованості їх особистості.  
Першу групу підлітків характеризує стійкий комплекс аномальних, аморальних, примітивних потреб прагнення до споживчого проведення часу, максимізація цінностей і відносин. Егоїзм, байдужість до поваги інших, нелагідність, відсутність авторитетів з типовими особливостями цих дітей. Вони егоцентричні, озлоблені, грубі, запальні, зухвалі, в їх поведінці переважає фізична агресивність. Другу групу становлять підлітки з деформованими потребами, цінностями. Володіючи більш-менш широким колом інтересів, вони відрізняється загостреним індивідуалізмом, бажанням зайняти привілейоване становище утиски слабких, молодших.  
Їх характеризує імпульсивність, швидка зміна настрою, брехливість, дратівливість. У цих дітей перекручені уявлення про мужність, товаристві. Їм подобається чужа біль. Прагнення до застосування фізичної сили виявляється у них ситуативно і лише проти тих, хто слабший.  
Третю групу підлітків характеризує конфлікт між формованими і позитивними потребами, ціннісними відносинами, поглядами. Вони відрізняються однобічністю інтересів, пристосуванством, облудою, брехливістю. Ці діти не прагнуть до досягнень, успіху, апатичні. У їх поведінці переважають непряма і вербальна агресивність.  
У четверту групу входять підлітки, які відрізняються слабо деформованими потребами, але, в той же час, відсутністю певних інтересів і вельми обмеженим колом спілкування. Вони безвладних, недовірливі, запобігають перед сильнішими товаришами. Для цих дітей типова боягузтво і мстивість. У їх поведінці переважають вербальна агресивність і негативізм. [6]  
Висновок: Отже ми бачимо, що агресивні підлітки відрізняються від контрольної групи своєю поведінкою, нерозвиненістю моральних уявлень. Їм притаманна грубість, озлобленість, проти всіх хто їх оточує, як однолітків, так і проти дорослих. Але на мій погляд вихід завжди є, і як мені здається, треба просто проводити з ними більше часу, займатися з ними, підказувати їм як і що робити. І з часом вони будуть змінюватися, як мені здається, в кращий бік.

§ 2. Фактори ризику, що сприяють вживання підлітками алкоголю, наркотиків і токсичних речовин  
 
Стиль алкоголізації, прийнятий в алкогольній компанії, починає сприйматися як природний і нормальний, остаточно формуючи психологічну готовність до некритичного сприйняття алкогольних звичаїв. Алкоголізація стає все більш частою. Звичайною, само собою зрозумілою нормою поведінки стає вживання спиртних напоїв перед танцями, у вихідні дні, при зустрічі з друзями і т.д. Згодом виявляється і досить жорстка внутрішня структура групи з нерідкими тенденціями до асоціальної діяльності, яка відбувається під диктовку її лідируючою частини, куди часом входять особи, які перебувають на обліку в міліції, в інспекції у справах неповнолітніх, раніше судимі.  
У результаті знову прийнятий член такої групи майже приречений на проходження «обов'язкової програми», що починається з хуліганських дій у стані сп'яніння і приводів в міліцію і закінчується рецидивами доставки в медвитверезник і серйозними правопорушеннями. Відзначається нерідка тенденція лідерів і більш досвідчених членів малих підліткових груп споювати в порядку самоствердження новачків. Тим самим - і це дуже важливий висновок - алкоголізація вплітається в тканину асоціальної поведінки, стає його неминучої складовою частиною. [7]  
На сьогоднішній день існує безліч причин, за якими підлітки починають вживати спиртні напої, а також пробувати різні наркотичні речовини, здатні викликати так зване наркотичне сп'яніння. У цілому ці причини можна розділити на дві великі групи.  
Перша група - специфічні особливості поведінки, властиві саме цього віку, коли підлітки часто не можуть протистояти негативному впливу ззовні. Шкільного віку властиві специфічні особливості поведінки і часом неадекватні відповідні реакції на різні зовнішні впливи.  
Найчастіше порушення поведінки властиві підліткам з психопатіями і акцентуацією характеру, що надалі підтверджується при лікарському обстеженні. Нездатність правильно оцінити можливі наслідки своїх вчинків, висловлювань, безтурботність, легковажність, незрілість психіки, сугестивність, висока схильність до негативного впливу ззовні, схильність до наслідування - прекрасний грунт для перших проб алкоголю і наркотиків.  
Групові норми поведінки і схильність до наслідування, копіювання призводять до того, що якщо хоча б один з однолітків пробував наркотики або «токсикоманія», то з часом вся група починає приймати наркотики та токсичні речовини: одні - щоб долучитися до «дорослого життя», інші - з цікавості, треті - щоб не здатися «білими воронами».  
Причини потрапляння в подібні групи прості: конфліктна ситуація в сім'ї, відсутність контролю за дозвіллям дитини з боку батьків, школи, проблема вільного часу. СНІДом, безпліддям ...  
Друга група причин, по яких підлітки починають пробувати різні наркотичні та токсичні речовини, - це особистісні відхилення (девіації) і психічні захворювання самого підлітка. Перші прояви психічних захворювань спостерігаються саме в цьому віці, коли бурхливо йде гормональна і психологічна перебудова організму. Неповнолітній не може реалізувати себе у навчанні, спорті, музиці і шукає незвичайних відчуттів, веселощів, радості в асоціальної середовищі, вживаючи наркотики спиртні напої, токсичні речовини, які у свою чергу підсилюють прояви хвороби. Вроджені або набуті в ранньому віці аномалії характеру (психопатії) призводять у подальшому до труднощів соціальної адаптації і дисгармонійного розвитку особистості. [8]  
Деякі фахівці, намагаючись визначити «донаркотіческую» особистість наркомана, на перше місце ставлять імпульсивний характер. Вони відносять наркоманію до імпульсивних неврозів, а стан, що передує наркоманії, вважають основним, вирішальним фактором, що ініціює її виникнення. У пошуках етіологічних факторів наркоманії, на наш погляд, значення потрібно надавати не тільки хімічним ефектам наркотику, а більше звертати увагу на символічне значення, яке наркотик має для пацієнта. З цієї точки зору, наркоманія є своєрідним вираженням невпорядкованими особистості і непристосованості її до навколишнього світу. Деякі дослідники, говорячи про донаркотіческой особистості наркомана, виділяють наступні риси особистості молодих людей, які можуть, хоча і не обов'язково, стати причиною наркоманії: емоційна незрілість, неповноцінна психосексуальну організація, садистські і мазохістські прояви, агресивність і нетерпимість. Слабкі адаптаційні здібності, схильність до регресивного поводження, нездатність до міжособистісного спілкування з партнером і т.д. У більш пізній період розвитку наркотичної залежності внаслідок традицій і звичок наркоманів первинна особистість починає змінюватися. Внутрішні конфлікти загострюються. А слабка психічна адаптація стає все більш очевидною. Наслідки хронічного вживання наркотиків призводять до посилення пасивності і ліні, байдужості до свого зовнішнього вигляду, до марному фантазування й неможливості прийняття рішення, а також до абсолютної нездатності більш тривалого зусилля.  
Вторинними наслідками є нелегальне придбання наркотиків, підробка рецептів, обман без всяких обмеження членів сім'ї, друзів, лікарів і зрештою конфлікті законом. Етична деградація є характерною рисою хронічного наркомана.  
Беручи все це до уваги, можна зробити висновок, що наркоманія і схильність до вживання наркотиків як ненормальні форми поводження є сумою різних факторів, обумовлених як індивідуальними, так і соціальними особливостями. А також комбінацією тих і інших. Таким чином, з точки зору психології наркоманія розглядається як проблема особистості, що приймає наркотики, у певному соціально-культурному контексті. При цьому суспільство, соціальне й культурне середовище, реагуючи на наркоманію, вбудовуються своїми реакціями в наркоманський тип поведінки. [9]  
В даний час за кордоном:  
• тільки 36% опитаних батьків вважають, що їхні діти вже пробували алкоголь, а підтвердили це 66% учнів;  
• тільки 14% опитаних батьків думають, що їхні діти курили, але зізналися в цьому 41% учнів;  
• тільки 5% батьків вважають, що їхні діти вживали заборонені наркотичні речовини, але зізналися в цьому 17% учнів. [10]  
Перерахуємо основні чинники, що сприяють вживання підлітками алкоголю, наркотиків і токсичних речовин.  
У родині:  
• батьки не контролюють поведінку дітей, їх вільний час поза домом;  
• дорослі члени сім'ї вживають спиртне, наркотики;  
• мати і батько конфліктують між собою;  
• немає емоційної близькості між членами сім'ї;  
• батьки відчувають труднощі у вихованні дітей;  
• є генетична схильність до вживання наркотичних та токсичних речовин;  
• батьків не цікавлять успіхи дітей у школі.  
 У школі:  
• викладачі не приділяють достатньої уваги проблемам наркоманії і токсикоманії серед підлітків;  
• учні часто переходять з однієї школи до іншої;  
• учні пропускають заняття без поважної причини, залишаються на другий рік;  
• існує недоброзичливий клімат серед друзів;  
• мають місце вживання спиртних напоїв та наркотиків у ранньому віці;  
• відзначаються прояви асоціальної поведінки у вигляді крадіжок, бродяжництво;  
• підлітки перебувають під впливом старших товаришів, спілкуються в компанії вживають алкоголь і наркотики.  
У суспільстві:  
• закони і суспільні норми не перешкоджають вживання алкогольних напоїв та наркотичних речовин;  
• алкоголь, наркотики та токсичні речовини легкодоступні і відносно дешеві;  
• несприятливий соціально-економічний клімат. [11]  
Висновок: Як правило, поведінка наркоманів схильне до відхилення від соціальних норм і може проявлятися у вигляді вчинків: (злочинності, алкоголізму, самогубства - суїцид і т. д.)  
Приймаючи алкогольні та токсичні речовини, підліток порушує свою психіку, що у свою чергу несе важливі наслідки, як для самого «алкоголіка-токсикомана» так і для оточуючих його людей. Не маючи коштів для покупки наркотичних речовин, але відчуваючи постійну потребу до наркотиків, наркоман змушений йти на крайні заходи у вигляді продажу майна з будинку або вчинивши злочин (крадіжка, розкрадання). Щоб всього цього уникнути, потрібно: підвищувати запобіжні заходи, здійснювати перевірки місць масового дозвілля молоді (клуби, дискотеки, бари та ін), проводити заходи щодо ЗСЖ і т.д. А для тих хто вже займається цим шкідливим справою, існують різні організації допомоги: соціальні установи, лікарні і т.д. для того, щоб людина могла знову поставити себе на вірний шлях і відчути смак до життя.  
ВИСНОВОК  
 
У роботі було розглянуто поняття девіантної поведінки, обговорено фактори, що визначають схильність підлітків до девіантної та делінквентної поведінки, проаналізовано рольової блок особистості важких підлітків, дана типологія агресивної поведінки сучасних підлітків, вивчені фактори ризику, що сприяють вживання підлітками наркотиків, токсичних речовин та алкоголю.  
Застосування різнопланових методик для дослідження особистості девіантних підлітків показало, що багатостороннє дослідження особистості "важких" і "неважких" школярів і їх вчителів дозволило виявити психологічні причини їх девіантної поведінки, неуспішності.  
У роботі було показано, що особистісні риси підлітків істотно відрізняють їх від дорослої людини. Це підвищена чутливість і збудливість, неврівноваженість, дратівливість, поєднання сором'язливості, сором'язливості з зарозумілістю і развязанностью, прагнення до незалежності, звільнення від впливу авторитетів, перехід до самостійності, індивідуалізація психіки і разом з тим недостатність її індивідуального характеру, вплив найближчого оточення. Ці особливості відображаються на багатьох формах поведінки, спілкування, переживань, які зазвичай об'єднують виразом "труднощі підліткового періоду".  
Порушення формування особистості підлітка володіють тенденцією до переходу в більш-менш стійкі патологічні зміни характеру і особистості і виникають у відповідь на вплив різних психотравмуючих чинників. Проблеми у спілкуванні в девіантних підлітків у рівній мірі проявляється у відношенні з батьками, вчителями та однолітками. Особливості поведінки девіантних підлітків часто проявляються у вигляді проступків та аморальної поведінки, що викликають моральне засудження, а також у вигляді злочинних кримінально-караних дій. Відхилення від соціальних норм, незважаючи на велику різноманітність, мають деякі загальні причини, що підтримують їх існування, а часом провідні до їх зростання та поширеності. За своєю суттю вони зводяться до об'єктивних і суб'єктивних протиріч суспільного розвитку, які порушують взаємодію особистості з соціальним середовищем і ведуть до форм поведінки індивідів не узгоджується з існуючою нормативною системою. При тому одне і те ж протиріччя може лежати в основі як соціально не бажаних форм поведінки (злочинність, алкоголізм, самогубство і т. д.), так і соціально схвалюваних (пізнавальна активність, творчість, побутова активність і т. д.).  
У період переходу до ринкової економіки змінилося матеріальне становище багатьох верств населення. Більшість живе за межею бідності, збільшилася кількість безробітних. Все це створює конфліктні ситуації, а вони призводять до девіацій. Хто забувається в пляшці, хто забувається в наркотичному дурмані, а хто слабший зводить рахунки з життям. Єдиний спосіб якось змінити становище, що склалося - покращити життя, допомогти людям подолати їхні проблеми для цього і створюються тепер соціальні служби та інші організації. Але якщо їх діяльність не буде підтримуватися державою зростання злочинності, наркоманії, алкоголізму, суїциду буде тільки рости.