Робота соціального педагога з девіантними підлітками

Введення  
 
Сучасний стан нашого суспільства породило безліч соціальних проблем. Серед таких соціальних явищ - масове зубожіння, втрата багатьма людьми постійного заробітку, роботи і як можливі наслідки: погіршення матеріальних та житлових умов, втрата сім'ї або збільшення внутрішньосімейних конфліктів, різке підвищення числа дітей, які вживають наркотичні, токсичні, алкогольні речовини, що демонструють девіантну поведінку, що залишаються без нагляду дорослих.  
За минулі п'ять років кількість неповнолітніх, доставлених до органів внутрішніх справ, зросла на 28,5% і переступило мільйонний рубіж (з 940,7 до 1117,2 тис.). У загальній кількості доставлених майже третину складають діти, які досягли 14-річного віку, причому протягом аналізованого періоду частка саме цієї вікової групи серед доставлених зростала найбільш стрімко - на 33,2% (з 244,4 до 325,5 тисячі) [15 , 81]. Таким чином, проблема порушень поведінки даної категорії дітей є актуальною.  
Об'єктом даної роботи є процес профілактики девіантної поведінки підлітків.  
Предметом даної роботи буду виступати методи роботи соціального педагога з профілактики девіантної поведінки підлітків.  
Мета роботи: описати діяльність соціального педагога з профілактики девіантної поведінки підлітків в умовах загальноосвітньої школи.  
Завдання роботи:  
- Проаналізувати явище девіантної поведінки підлітків як соціально - педагогічну проблему.  
- Розглянути форми девіантної поведінки підлітків.  
- Проаналізувати методи і форми роботи соціального педагога з профілактики девіантної поведінки підлітків.  
- Описати досвід роботи соціального педагога МОУ № ** Уфімського району м. Уфи з профілактики девіантної поведінки підлітків.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
§ 1. Девіантна поведінка підлітків як соціально-педагогічна проблема  
 
Порушення поведінки - це відхилення від норми зовні можна побачити дій (вчинків), в яких реалізується внутрішнє спонукання людини. Вони можуть проявлятися як у практичних діях (реальне порушення поведінки), так і у висловлюваннях, судженнях (вербальне порушення поведінки). Порушення поведінки включають в себе відхилення у поведінці здорової людини - девіантна поведінка і порушення поведінки при нервово-психічних захворюваннях. [1,35]  
Є.В. Змановский відзначає, що девіантна поведінка - поняття соціально-психологічне, так як позначає відхилення від прийнятих в даному конкретно-історичному суспільстві норм міжособистісних взаємин: дій, вчинків і висловлювань, що здійснюються в рамках психічного здоров'я. [14,77]  
Характер порушень поведінки у підлітків може бути найрізноманітнішим. Найчастіше вони виражаються у протиправних діях, ігноруванні існуючих вимог і порядків, пияцтво, сексуальної розбещеності, бродяжництві, суїцидальних тенденціях.  
Патологічні ситуаційно-особистісні реакції, які за своєю суттю є минущими, оборотними, можуть проте в певних несприятливих умовах стати стереотипом поведінки і властивістю особистості. Патологічні форми девіантної поведінки є прояв нервово-психічних розладів, що стоять на межі норми і патології. Більш того, ці нервово-психічні розлади динамічні. В одних випадках вони можуть зовсім зникнути, в інших, менш сприятливих, - трансформуватися в стійкі патологічні властивості особистості. У зв'язку з цим і девіантна поведінка може купувати те патологічний, то непатологіческіе характер.  
Девіантна поведінка - не відповідає загальноприйнятим нормам. Норма може носити культурний, професійний, ситуаційний, вікової та інший характер. Таким чином, факт відхилення в поведінці залежить від культурних, територіальних та інших особливостей середовища і ситуації, в яких поведінка відтворюється, а також від особистісних, вікових, рольових, соціальних та інших особливостей тієї людини, яка його здійснює. Так, наприклад, куріння жінки - норма в культурі країн Океанії і девіація в країнах, які проповідують іслам.  
М.А. Галагузова вважає, що поняттям «девіантну поведінку» підлітків і «поведінка, що відхиляється» синонімічні «важкі» або «важковиховувані» підлітки. М.А. Галагузова підкреслює, що трудновоспитуемость підлітка - це опір педагогічним впливам, яке в науці розглядається через явище «девіація». Девіація (відхилення) є однією із сторін явища мінливості. Мінливість в соціальній сфері завжди пов'язана з діяльністю і виражається в поведінці людини, яка представляє взаємодія його з навколишнім середовищем, опосередкована зовнішньою і внутрішньою активністю підлітка. Вчений підкреслює, що поведінка, що відхиляється є одним із проявів соціальної дезадаптації. Девіації включають в себе девіантна, делинквентное і кримінальна поведінка [22, 215-216].  
М. А. Алемаскин порушення поведінки у підлітків ділить на три групи: реактивно обумовлені (пагони, суїциди); викликані низьким морально-етичним рівнем особистості (вживання наркотиків, алкоголізація, правопорушення); зумовлені патологією потягів (садизм, дромоманія (бродяжництво) та ін .. Автор вважає, що порушення поведінки першої групи викликані в основному психотравмуючої ситуацією, другий - неправильним вихованням, в походженні розладів третьої групи головна роль належить біологічному фактору [2,43].  
В. Т. Кондрашенко, виходячи із соціально-психологічних критеріїв, виділяє чотири основні типи девіантної поведінки у дітей та підлітків: антідісціплінарние, антисоціальні (антигромадські), делінквентні (протиправні) і аутоагресивні.  
В. Н. Кудрявцев, за ознакою цільової спрямованості і мотивів всі види девіантної поведінки ділять на три групи: відхилення корисливої орієнтації; відхилення агресивної орієнтації, викликані мотивами помсти, неприязні, ворожнечі, неповаги до людини; відхилення соціально-пасивного типу, пов'язані з психологією відчуження від інтересів суспільства і колективу. До останніх автори відносять зловживання алкоголем і наркотиками, суїцидальну поведінку, оскільки ці явища являють собою дійсно форму відходу від активного життя і відмова від вирішення особистих і соціальних проблем [9,21].  
Сучасні дослідження в галузі психології та соціальної педагогіки [14,81] вказують на прямий зв'язок девіантної поведінки з такими соціальними факторами, як: низький рівень культури і освіти; негативний вплив найближчого оточення (дисгармонійна сім'я, неформальна група з асоціальними тенденціями); наявність «зайвого »часу і невміння проводити своє дозвілля; терпимість суспільства до деяких антигромадським і аморальним форм поведінки; висока оплачиваемость деяких видів некваліфікованої праці, не стимулює підлітка до професійного зростання та освіти.  
У числі різноманітних, взаємопов'язаних чинників, що обумовлюють прояв девіантної поведінки, В. В. Ковальовим виділяються такі, як:  
- Індивідуальний чинник, який діє на рівні психобиологических передумов асоціальної поведінки, які ускладнюють соціальну адаптацію індивіда;  
- Психолого-педагогічний чинник, яка в дефектах шкільного і сімейного виховання;  
- Соціально-психологічний чинник, що розкриває несприятливі особливості взаємодії неповнолітнього зі своїм найближчим оточенням в сім'ї, на вулиці, у навчально-виховному колективі;  
- Особистісний чинник, який, перш за все, виявляється в активно-виборчому відношенні індивіда до предпочитаемой середовищі спілкування, до норм і цінностей свого оточення, до педагогічних впливів сім'ї, школи, громадськості, а також в особистих ціннісних орієнтаціях і особистій здібності до саморегулювання своєї поведінки ;  
- Соціальний фактор, який визначається соціальними і соціально-економічними умовами існування суспільства.  
Т.А. Шішковец вказує на такі причини девіацій [23, 106-107].  
По-перше, відхилення від норми в стані здоров'я (порушення в фізичному і (або) психічне здоров'я, невідповідність фізичному розвитку, відставання в рості, акцентуація характеру).  
По-друге, порушення у сфері міжособистісних взаємин (непопулярний, не прийнятий, нехтуємо, ізольований в класному колективі, що примикає ціною жертв, втрат; конфліктний, відчужений, безконтрольний, якого виключають, з сім'ї).  
По-третє, помилки педагогів (перевищення педагогічної влади; позбавлення дитини індивідуальних стимулів; покарання як приниження особистості учня; суперечливість пропонованих вимог; поверхневе знання особливостей учня, конфліктні відносини між батьками учня і вчителями або між учнем і вчителями та ін.)  
По-четверте, помилки сімейного виховання («заласканное дитинство», «задавлене дитинство», «загублене дитинство», «самотнє дитинство», «байдуже дитинство»); відсутність у батьків елементарних психолого-педагогічних знань, перекладання турбот про виховання на школу; відсторонення підлітка від фізичного домашньої праці; конфлікти в сім'ї та ін  
По-п'яте, соціальні причини (протиріччя в суспільстві, в мікросоціумі).  
По-шосте, психотравмуючі ситуації (розлучення батьків, смерть близьких, зміна місця проживання і т.д.).  
На думку Л.В. Мардахаева до таких груп чинників девіантної поведінки підлітків та їх складових слід віднести наступні [12,117].  
По-перше, невідповідність виховного впливу своєрідності вікового розвитку.  
Так, наприклад, найбільш складним у вихованні є підлітковий вік (перехідний вік). Даний факт вказує на необхідність більш детального розгляду особливостей підліткового віку.  
У соціальному плані підліткова фаза - це продовження первинної соціалізації. Підлітки, як правило, школярі - знаходяться на утриманні батьків (або держави), головною діяльністю є навчання. Це період завершення дитинства і початку відростання з нього.  
До проблем підліткового віку, ігнорування яких призводить до відхиляється, відносять [12, 124]:  
1) кризові явища, що характеризують психофізіологічний розвиток в підлітковому віці: прискорене і нерівномірний розвиток організму в період статевого дозрівання; нерозвиненість серцево-судинної системи, що впливає на фізичне і психічне самопочуття підлітка «гармональних буря» ендокринної системи в період статевого дозрівання, що виявляється в підвищеній збудливості , емоційної нестійкості;  
2) загострення взаємин з дорослими, батьками, вчителями, що виражаються в «конфлікт» моралі старших і молодших, почутті дорослості і неприйнятті вимог до себе;  
3) прагнення замінити відносини з позиції «моралі підпорядкування» на «мораль рівності»;  
4) підвищена критичність оціночних суджень і поведінки дорослих;  
5) зміни в характері взаємовідносин з однолітками, потреба до спілкування, прагнення до самоствердження, що призводять до негативних форм [16,47];  
По-друге, відхилення в психічному та фізіологічному розвитку [15,80].  
У їх числі називають: низький рівень інтелектуального розвитку від народження або як результат черепно-мозкової травми; емоційно-обумовлені відхилення і (або) відхилення активно-вольової сфери, які сприяють формуванню підвищеної збудливості, афективного поведінки, імпульсивності в діях і вчинках, спраги насолод, зловтіхи і знущання над оточуючими, деспотизм, бродяжництво та ін; відхилення в процесі формування особистості, що призводять до складнощі у взаєминах з однолітками.  
По-третє, невідповідність виховання індивідуальності дитини.  
Різні відхилення у розвитку дитини диктують необхідність їх обліку у вихованні. Воно повинно орієнтуватися на стримування або стимулювання тих чи інших можливостей дитини у пізнавальній, чуттєвої і вольовій сферах, розвиток компенсаторних можливостей, що дозволяють подолати недоліки.  
По-четверте, негативні фактори середовища формування особистості підлітка, до яких, перш за все, відносять сім'ю і фактори середовищного впливу на підлітка в процесі його розвитку (вулиці, міста, «зграї» і т.д.)  
Виявлення негативних впливів утруднене, перш за все, тому що вони не виступають ізольовано, а представляють взаємодію найрізноманітніших чинників, що діють з різним негативним внеском у розвиток девіантної поведінки: людський розвиток обумовлено взаємодією багатьох факторів: спадковості, середовища (соціальної, біогенної, абіогенної), виховання (вірніше, багатьох видів спрямованого на формування особистості), власної практичної діяльності людини.  
Особливе значення серед факторів, що впливають на формування девіантних підлітків, має навколишнє підлітка мікросередовище, і в першу чергу сім'я. Говорячи про роль сім'ї у формуванні особистості девіантної підлітка, слід мати на увазі, як мінімум, два основних аспекти цієї проблеми: сімейні стосунки і тип виховання.  
В даний час прийнято розрізняти гармонійні і негармонійні сім'ї. У рамках негармонійних сімей виділяють деструктивну, яка розпадається, що розпалася, неповну і ригідну псевдосолідарную сім'ю. Неправильне виховання в негармонійною сім'ї є основною причиною формування девіантної поведінки у підлітків. Виділяють такі, найбільш часто зустрічаються, типи неправильного виховання: гиперпротекцию, гипопротекции, емоційне відкидання, умови жорсткого поводження та підвищеної моральної відповідальності [3,23].  
Важливий соціальний фактор, що сприяє формуванню девіантної поведінки, являє собою неформальна група з асоціальними і антисоціальними тенденціями. Також до мотівообразующім факторів девіантної поведінки відносяться: спосіб життя в широкому значенні цього поняття, безпосереднє соціальне оточення (соціальна група), ситуація, певні вимоги до поведінки суб'єкта в даній ситуації (соціальна роль) і, нарешті, особистісні умови або сама особистість.  
Мотивація девіантної поведінки відображає в собі не тільки асоціальну ситуацію, але, головним чином, все що передує негативний вплив соціального середовища, сформувала особистість з антисоціальною спрямованістю. Саме через відбивну функцію мотивації реалізується детермінація девіантної поведінки зовнішнім середовищем. Мотивація відображає також і основні властивості особистості, бо «людина ніде не видно так ясно і так повно, як у мотиві поведінки» [17, 94]. Потреба, спонукаючи людину до активності, може реалізуватися в мотивах його поведінки безпосередньо (матеріальна потреба - користь; статева потреба - сексуальне збудження тощо) або опосередковано. Наприклад, такі мотиви поведінки, як помста, озлобленість, образа, не є безпосереднім продовженням тих чи інших потреб.  
Мотивом девіантної поведінки може стати «конфлікт ролей», тобто така ситуація, коли одна з сприйнятих соціальних ролей як «очікуване поведінка» вступає в протиріччя з правилами поведінки взятої на себе другий ролі. Так, наприклад, дитина, будучи членом сім'ї, учням школи, може бути одночасно членом або навіть «ватажком» неформальній асоціальної групи [2,72].  
Мотівообразующім чинником у певних умовах може стати конкретна життєва ситуація, яка сприяє прийняттю рішення про вчинення того чи іншого вчинку. Сам факт, що ситуація впливає на мотивацію девіантної поведінки, в більшості авторів, які вивчали це питання, не викликає сумнівів. Проте дослідження останніх років показують, що ситуація більшою частиною лише актуалізує мотиви девіантної поведінки, тобто викликає до життя мотиви, вже наявні в людини, і створює умови для їх реалізації. Тому антигромадські вчинки дітей і підлітків носять найчастіше не «випадковий» ситуативний характер, а є при всій їх раптовості, імпульсивності й емоційної схопленого логічним розвитком усього життя.  
Таким чином, багато авторів розглядають як синонімічних понять «девіантна» поведінку, «відхиляється поведінкою», «деликвентное поведінку». Девіантна поведінка - це система вчинків або окремі вчинки, дії людини, що носять характер відхилення від прийнятих у суспільстві правил, протиріччя правовим і моральним нормам. Існує безліч думок про чинники обумовлюють прояв девіантної поведінки, але основними є: індивідуальний фактор, психолого-педагогічний чинник, соціально-психологічний фактор, особистісний чинник, соціальний чинник. Отже, зміна зовнішніх і внутрішніх умов може впливати на мотивацію поведінки у підлітковому віці.  
Ризик у відхилень у розвитку особистості поводжень підлітків вказує на необхідність проведення профілактичних заходів з метою попередження прояву у них девіантних форм поведінки.

§ 2. Форми прояву девіантної поведінки підлітка  
 
Пияцтво та алкоголізм. Між цими поняттями існують відмінності. Алкоголізм характеризується патологічним потягом до спиртного і подальшої соціально-моральної деградацією особистості. Пияцтво - це непомірне споживання алкоголю, яке разом із загрозою здоров'ю особистості порушує її соціальну адаптацію.  
На формування алкоголізму впливають соціальні, генетичні, фізіологічні (1 група) та психологічні (2 група) чинники. Це спадковість, характер, індивідуальні властивості особистості, особливості навколишнього середовища, низький рівень матеріального становища та освіти. Другі завжди надають сукупний вплив на перші.  
Алкоголізації підлітків сприяють такі чинники: алкогольне оточення і пов'язані з ним стійкі алкогольні традиції; характерологічні особливості (нестійкі і епілептоідние типи акцентуацій і психопатій); властива віком схильність до наслідування і об'єднанню з однолітками, коли неформальна група стає головним регулятором поведінки. Зустрічаються також вроджені алкогольні синдроми, коли немовлята, відчувають фізіологічну залежність від алкоголю в результаті вживання матір'ю спиртних напоїв під час вагітності.  
Причини: цікавість (який вплив матиме на мене алкоголь?) - Для недопущення цього явища потрібен систематичний контроль батьків за поведінкою дитини і роз'яснення шкоди алкоголю для людського організму, особливо дитячого; входження в молодіжну групу, метою діяльності якої є добування та системне розпивання спиртних напоїв , вживання наркотиків - в основному це підлітки з низьким рівнем психічного розвитку, позбавлені корисної колективної діяльності та розваг, невпевнені в собі, пасивні. Для відвернення всіх цих школярів від згубної пристрасті до спиртного потрібно залучення їх до діяльності здорового колективу однолітків, де б вони духовно розвивалися і самостверджувалися.  
Ще одне спонукання до пияцтва пов'язано з входженням деяких школярів в кримінальні групи. Ініціаторами його є молоді люди, для яких алкоголь і наркотики - основа всіх розваг і необхідна умова проведення дозвілля. Їм наслідують менш рішучі і вольові підлітки. Робиться це з почуття солідарності. Сп'яніння таким школярам потрібно не саме по собі, а для утвердження себе в якості дорослого самостійного людини. Цим учням важливо розкрити справді цінні якості сучасної людини і викликати бажання слідувати їм, формуючи свій характер і розвиваючи свої здібності, самостверджуючись у своїй справі.  
Пияцтво дівчат свідчить про значну деформації особистості. У таких випадках слід налагодити всебічний контроль проведення дозвілля і вести наполегливу і тривалу роботу з відновлення в них моральних установок і цінностей.  
Про підлітковому алкоголізмі говорять в тому випадку, коли вперше його ознаки з'являються до 18 років. Захворювання в цьому віці відрізняється злоякісним перебігом, що означає швидке прогресування основних симптомів, розвиток запійного пияцтва, Опохмеление великими дозами алкоголю, низьку ефективність лікування, розпад соціальних і сімейних зв'язків, виникнення психозів.  
Товариством передбачені певні правові заходи проти споювання підлітків. Заборонено продаж їм і розпивання спиртних напоїв. Поява школярів у п'яному вигляді тягне за собою штраф батьків. Споювання неповнолітніх веде до адміністративної відповідальності, а це ж вплив при службовій залежності - до кримінального покарання.  
Наркоманія і токсикоманія. Токсикоманія - це захворювання, викликане споживанням токсичних речовин, тобто таблеток транквілізаторів, кофеїну, отриманого від міцного чаю - чифіря, вдиханням ПАР (психотропну-активні речовини). У стані «сп'яніння», крім ейфорії, виникають зорові галюцинації.  
Під наркоманією розуміють хворобливі потяги, пристрасті до систематичного вживання наркотиків, які призводять до тяжких порушень психічних та фізичних функцій.  
Шлях молодих людей до наркоманії починається з бездоглядності з боку суспільства та сім'ї, коли підліток потрапляє під вплив авторитету неформальної групи. Наркотики - можливість виділитися або, навпаки, розчинитися в сірій масі собі подібних. Заборонений плід солодкий: навіть небезпека заразитися СНІДом сприймається як геройство, хвастощі великими витратами на придбання або страшними хворобливими наслідками - теж гордість. Наркоманія має соціальні наслідки: погіршення здоров'я, зниження розумових здібностей; потрапляння до "групи ризику" зараження СНІДом. Для злочинних елементів це найлегший шлях добування грошей. Придбання наркотиків стає причиною низки злочинів проти особистості: крадіжки, грабежу, розбою. Зловживання наркотиками веде до зростання смертності, розвитку соматичних і психічних захворювань. Наркоман, у міру розвитку хвороби, деградує як особистість, тому що рабська залежність від наркотиків змушує його робити аморальні вчинки.  
Проституція. Під проституцією розуміється систематична діяльність з надання сексуальних послуг за плату. Особливо небезпечно залучення до проституції неповнолітніх. Основною причиною проституції серед дівчаток і хлопчиків підліткового віку є їхнє бажання заробити, поєднане з прагненням до «красивого життя», далі йдуть причини соціального характеру, невисокий рівень культури, в тому числі - сексуальної, розбещеність і неблагополуччя в сім'ї.  
Факторами, що стримують проституцію, могли б бути підвищення життєвого рівня населення, реалізація програми статевого виховання, згладжування соціальної нерівності. Суспільство має виховувати в жінці почуття жіночої гордості, давати відсіч хамству, грубості, розкраданню, пияцтву, захищати жінку від агресії та насильства.  
Зростання проституції веде до поширення СНІДу. За прогнозами вчених, через 10-15 років ця епідемія стане проблемою номер один. В даний час в Росії створено спеціалізовані підрозділи, які ведуть контроль проституції та порнографії в структурі управлінь внутрішніх справ у кожному регіоні. Однак адміністративно-правові та кримінально-правові санкції за діяльність, пов'язану з проституцією, практично не застосовуються. Соціальному працівникові необхідно показати реальну негативну картину життя людей, які займаються проституцією, розвіяти міф про їхні «красивого життя», посилаючись на конкретні приклади, класичну літературу та кінематографію. [7, 18]  
Суїцидальна поведінка. Суїцид - це навмисне позбавлення себе життя або спроба до самогубства. Суїцид - вид деструктивного саморуйнуючої поведінки, до якого відносяться пияцтво, споживання наркотиків. Кількість і рівень самогубств зростає в періоди економічної кризи і безробіття. Потік інформації, стреси і суперстресси, конфлікти, низький соціальний статус - досить часті явища, все це часто служить поштовхом до самогубств. Останнім часом в Росії збільшилася кількість самогубств: пік для молоді-16-19 років, старшого покоління-40-50 років. Сьогодні говорять про сплеск підліткового суїциду. На першому місці з проблем, характерних для підлітків (до 70%), стоять відносини з батьками. На другому - труднощі зі школою, на третьому - проблема взаємин з друзями. Також поширені причини: втрата улюбленої людини або відкинуте почуття любові; вражене почуття власної гідності; зловживання алкоголем, вживання наркотиків. Суїцидальна поведінка у підлітків часто пояснюється відсутністю життєвого досвіду і невмінням визначити життєві орієнтири. Самогубство підлітка - спосіб вплинути на інших людей. Дівчата найчастіше вдаються до отруєння, хлопчики - до самоповешіванію, порізів вен, рідше - до отруєнь. Рівень суїцидальних спроб у 10 разів вище рівня завершених самогубств. Для людей з суїцидальною поведінкою організовані служби соціально-психологічної допомоги, телефони довіри. Дуже важлива профілактична робота з дітьми: виховання характеру, оптимізму, життєздатності. Профілактика самогубств - це ціла наука: витіснення болю, зняття стресів, зміни орієнтирів, заміни цінностей, відродження духовності та нравственності.Для раннього виявлення ознак суїцидальної поведінки особливе значення мають:  
- Облік перенесених захворювань або травми мозку.  
- Вплив складних стосунків у сім'ї на психіку дитини як додаткового стрес - фактору.  
- Аналіз причин підвищення дратівливості, підвищеної вразливості, появи боязкості, почуття власної неповноцінності, перебільшення своїх недоліків, приниження успіхів і достоїнств.  
Девіантна поведінка на грунті сексуальних захворювань. Розрізняють два види девіантної поведінки на грунті сексуальних захворювань патологічні та непатологіческіе девіації. Перші виступають у формі різного роду сексуальних збочень, які є предметом дослідження медицини і психіатрії. Непатологіческіе девіації означають відхилення в межах норми і є предметом соціально-психологічних досліджень, оскільки включають в себе відхилення від соціальних і моральних норм у сексуальній поведінці здорової людини. Нижче наведено аналіз однієї з сексуальних девіацій - гомосексуалізму.  
Гомосексуальність є вираженням особистісної сутності, часто формується внаслідок вродженої схильності. Виявлення у себе підлітком атипового потягу призводить до кризи особистості, депресій, невротическому станом, масивної алкоголізації, невиправданого прийому ліків. Кількість самогубств у 5-7 разів вище серед неповнолітніх гомосексуалістів, ніж серед гетеросексуальних осіб. Часто діти і підлітки втягнуті в гомосексуальні відносини за допомогою обману чи насильства. У таких випадках мова йде про розбещення неповнолітніх, що карається законом. Коло простих доводить і развращающих дітей дій досить широкий: увага до оголення дітей, демонстрація дитині статевих органів або спонукання його самого до цього, сексуальні ігри, показ порнографічних листівок, пропозиція статевих відносин. Ці дії виходять не тільки від душевнохворих або злочинців, а й від звичайних людей, які не вміють налагодити відносини з однолітками чи не впевнених у своїх сексуальних можливостях.  
Правопорушення. Однією з форм асоціальної поведінки, яка спрямована проти інтересів суспільства в цілому чи особистих інтересів громадян, є правопорушення. Усі правопорушення діляться на злочини і провини. Злочини - суспільно небезпечне діяння, передбачене кримінальним законом, вчинене з умислом чи з необережності осудним особою, яка досягла віку кримінальної відповідальності. Провина - це теж протиправне і винне діяння, але не представляє великої суспільної небезпеки. Правопорушення у формі провини виявляються в підлітків у зухвалій манері поведінки, лихослів'ї, забіякуватості, дрібній крадіжці, пияцтво, бродяжництво. Підліткам притаманна як корислива, так і насильницька мотивація протиправної поведінки. Корисливі правопорушення відбуваються через пустощі, цікавості, невмотивованої агресії. На сьогоднішній день до підлітковим правопорушень можна віднести викрадення автотранспорту, заволодіння предметами молодіжної моди. Насильницькі правопорушення викликаються потребами самоствердження, недоліками виховання, особливо в сім'ях, де нормою поведінки було пияцтво, грубість, жорстокість. Насильство означає застосування тим або іншим суб'єктом різних форм примусу, аж до збройного впливу, стосовно інших суб'єктів з метою придбання або збереження економічного і політичного панування, завоювання прав і привілеїв, досягнення інших цілей. Виділяються наступні соціальні форми насильства: фізичне, включаючи тілесне ушкодження; емоційне чи психічне: у вигляді словесних образ, агресивних випадів, умисним терорі; сексуальне, здійснюване як всередині групи молодих людей, так і з боку представників старшого віку; зневажливе, байдуже, навмисне неуважне ставлення до потреб, інтересів окремої особистості або до молодим людям в цілому в конкретній суспільній групі. [21, 412]  
У ролі гвалтівників найчастіше виступають люди з низьким інтелектом, алкоголіки, психічно хворі. Піддався насильству дитина зазвичай знаходиться в стані гострого страху і збудження. Він потребує підтримки і заспокоєнні з боку дорослих. Краще за все забезпечити його швидке повернення до звичайного життя в родині. Захистити потерпілого від зайвої цікавості. Визначальне місце серед заходів соціального захисту займає соціальний контроль за змістом і подолання прояви агресії та насильства. Створюються кризові центри, телефонне та очне консультування постраждалих від насильства, працюють телефони довіри, відділення психологічного розвантаження, відділи консультацій в соціальних службах.  
Отже, назріла реальна необхідність здійснення міжвідомчого підходу до реабілітаційного процесу, що забезпечить безперервність у роботі з дітьми девіантної поведінки з моменту їх виявлення до повного і всебічного відновлення (психосоматичного, соціального, правового, інтелектуального). Організація систематичної соціальної роботи з дитиною та її оточенням буде сприяти його повернення в суспільство. [19, 48]

§ 3. Методи і  форми роботи соціального педагога з профілактики деіантного поведінки  
 
Профілактика (від грецького prophylaktikos - запобіжний), в медицині - система заходів щодо попередження хвороб, збереження здоров'я і продовженню життя людини [17,64].  
Профілактика девіантної поведінки - це комплекс заходів, спрямованих на його попередження. А. І. Селецький і С. А. Тарарухін всі профілактичні заходи умовно ділять на загальні та спеціальні. До загальних заходів належать: політичні (спрямовані на боротьбу за владу і вплив на людей) та соціально-економічні (спрямовані на подальше підвищення добробуту людей, покращення їх освіти, праці та побуту, прогрес науки, культури і всього того, що сприяє формуванню нової людини , всебічному розвитку особистості). Спеціальні заходи, базуючись на загальних, тим не менш мають деякі особливості при різних формах девіантної поведінки.  
Профілактика девіантних форм поведінки повинна грунтуватися на принципах системності, науковості, соціальної активності і, отже, бути етіологічной, комплексної, диференційованої і поетапної, а головне - носити систематичний і наступальний характер. Етіологічность профілактики полягає у впливі на основні фактори (соціальні, психологічні, біологічні), що сприяють формуванню девіантної поведінки.  
Комплексність профілактики проявляється у взаємній зацікавленості та злагодженій роботі різних відомств, міністерств і фахівців. Профілактика девіантних форм поведінки - завдання загальнодержавна, і успішне її вирішення можливе тільки при спільних координованих зусиль лікарів, педагогів, юристів, співробітників МВС, соціологів, психологів, журналістів, а також всієї широкої мережі державних та громадських організацій.  
Профілактика девіантних форм поведінки повинна проводитися диференційовано щодо дітей, підлітків і дорослих, учнів і батьків, бути різною для школярів і учнів ПТУ, студентів та інших груп молоді, а також враховувати, спрямовані ці заходи на здорових людей або на осіб, нестійких у нервово-психічному відношенні. І нарешті, профілактика порушень поведінки повинна бути послідовною, поетапною.  
Відповідно до термінології Всесвітня Організація Охорони Здоров'я, виділяють первинну, вторинну і третинну профілактику. Первинна профілактика є найбільш масовою і ефективною. Заходи первинної профілактики спрямовані на ліквідацію несприятливих чинників (соціальних і біологічних), що впливають на формування девіантних форм поведінки, або на підвищення стійкості особистості до цих чинників.  
Головне завдання вторинної профілактики - раннє виявлення осіб з нервово-психічними порушеннями та проведення заходів, спрямованих на медико-педагогічну корекцію їх поведінки. В останні роки не менш актуальним завданням вторинної профілактики стало визначення так званих «груп ризику», тобто підлітків, у яких немає явних ознак девіантної поведінки, але вони більше за інших схильні до його формування.  
Третинна профілактика - проблема цілком медична, направлена на лікування захворювань, що супроводжуються порушенням поведінки [4, 7].  
У педагогіці наголошується, що профілактика девіантної поведінки повинна будуватися насамперед з урахуванням психологічних особливостей, мотивації інтересів підлітка [13,27]. Як правило, в основі девіантної поведінки лежить конфліктна ситуація, що спонукає підлітка до неадекватної реакції і антисоціальної поведінки, опору вимогам вихователів. Девіантна поведінка найчастіше проявляється у важковиховуваних і педагогічно запущених дітей і підлітків, тому заходи попередження девіантної поведінки багато в чому збігаються з профілактикою трудновоспитуемости і педагогічної занедбаності.  
Основні зусилля профілактичної діяльності повинні бути спрямовані на ліквідацію несприятливих умов виховання неповнолітніх і негативні впливи з боку найближчого оточення.  
Для вирішення цих завдань соціально-педагогічна діяльність, спрямована на створення умов, нейтралізуючих та коригувальних негативні впливи середовища, може включати наступні напрямки [22,76]:  
-Виявлення поширеності різних типів і форм девіантної поведінки дітей та підлітків, що провокують їх чинників, а також вивчення потреб учнів та їх батьків в освіті та вихованні;  
-Аналіз результатів вивчення думок учнів, батьків та розробка на їх основі програми по корекції відхилень у розвитку особистості і поведінці учнів з урахуванням виявленої специфіки;  
-Створення у школі психолого-педагогічних умов, вільних від зовнішніх факторів ризику, почасти може вирішуватися за допомогою ряду компетентних управлінських рішень, розвитку ефективної взаємодії з сім'єю, учня, засновниками додаткової освіти та ін  
Формування особистості школярів, їх соціальної компетентності, корекцію їх негативних поведінкових проявів важливо починати з розвитку у них позитивного образу «Я», почуття самоповаги, розвиток здатності критично мислити, вміння ставити соціально значимі цілі і приймати відповідальні рішення. Для того щоб дитина вміла робити здоровий вибір, його слід навчити вмінню володіти емоціями, справлятися зі стресами, тривожністю, конфліктами, навчити неагресивним способам реагування на критику, самозахисту, опору тиску з боку інших людей, вмінню протистояти шкідливим звичкам, одночасно формуючи в нього цінності , що дозволяють робити здоровий вибір і вирішувати виникаючі проблеми соціально-позитивними засобами [15, 112].  
До найважливіших факторів профілактичної роботи слід також віднести особливості спілкування фахівців з дітьми, батьківської позиції і міру їх участі в процесі профілактики девіантної поведінки.  
Робота соціального педагога з підлітками, що демонструють девіантну поведінку, орієнтована на соціальне оздоровлення внутрішнього світу підлітка. Соціальний педагог повинен володіти прийомами екстреної діагностики ситуації, в яку потрапив дана дитини - в сім'ї, школі, колективі; виявлення причин виникнення соціально-особистісно-емоційних порушень.  
Основними видами діяльності є: індивідуальне консультування; включення підлітків у тренінгові групи з метою корекції негативних емоційно значущих ситуацій, індивідуальна робота з системою цінностей дитини; навчання соціальним навичкам, способам ефективного спілкування, конструктивного поведінки в конфліктних ситуаціях.  
Найбільш ефективними формами психологічної профілактики є групові заняття з підлітками та робота з батьками підлітків. Групова психотерапія вирішує наступні завдання: підвищення самооцінки; збільшення почуття відповідальності за свою поведінку; запобігання девіантної поведінки підлітків.  
Згідно з С. В. Березину і К. С. Лисецький, попередження відхилень у поведінці підлітків вимагає їх навчання навичкам соціальної поведінки, вмінню робити здоровий вибір, щоб стати соціально-компетентними людьми. Для вирішення цих завдань соціально-педагогічна діяльність, спрямована на створення умов, нейтралізуючих та коригувальних негативні впливи середовища, може включати наступні напрямки: виявлення поширеності різних типів і форм девіантної поведінки дітей та підлітків, що провокують його чинників, розробка на основі програми з профілактики відхилень у розвитку особистості і поведінці учнів з урахуванням виявленої специфіки; створення в школі психолого-педагогічних умов, вільних від зовнішніх факторів ризику, розвитку ефективної взаємодії з сім'єю, учня, засновниками додаткової освіти та ін  
Формування соціально позитивно орієнтованої особистості включає в себе широке коло заходів, серед яких з позиції профілактики девіантної поведінки найбільш важливе значення мають морально-правове, протиалкогольне (протівонаркоманіческое) виховання [13,52].  
Протиалкогольне, антинаркотичне виховання, будучи складовою частиною виховної роботи, спрямованої на формування соціально позитивно орієнтованої особистості, включає в себе насамперед санітарно-гігієнічне виховання і формування тверезницьким установок, установок, що протистоять схильності до залежного поведінки. Основні завдання санітарно-гігієнічного виховання: підвищення санітарної грамотності та культури населення; пропаганда здорового способу життя; викорінення шкідливих для здоров'я звичок [12,20].  
Соціально-педагогічна діяльність, спрямована на створення умов, нейтралізуючих та коригувальних негативні впливи середовища, може включати наступні напрямки: виявлення поширеності різних типів і форм девіантної поведінки дітей та підлітків, що провокують їх чинників, а також вивчення потреб учнів та їх батьків в освіті та вихованні ; аналіз результатів вивчення думок учнів, батьків та розробка на їх основі програми по корекції відхилень у розвитку особистості і поведінці учнів з урахуванням виявленої специфіки; створення в школі психолого-педагогічних умов, вільних від зовнішніх факторів ризику, почасти може вирішуватися за допомогою ряду компетентних управлінських рішень , розвитку ефективної взаємодії з сім'єю, учня, засновниками додаткової освіти та ін [14,43].  
Процес профілактичної роботи представляє собою досить тривалий за часом процес надання психологічної допомоги дитині та створення умов для оптимізації розвитку особистості.  
Профілактична робота соціального педагога з підлітками, що демонструють відхилення в поведінці, орієнтована на соціальне оздоровлення внутрішнього світу підлітка. Соціальний педагог повинен володіти прийомами екстреної діагностики ситуації, в яку потрапив дана дитини - в сім'ї, школі, колективі; виявлення причин виникнення соціально-особистісно-емоційних порушень.  
На думку М.А. Галагузова соціальний педагог повинен знати наступні категорії дітей, які схильні до дитячо-підліткової дезадаптації: діти шкільного віку, які не відвідують школу, діти-сироти; соціальні сироти; підлітки, що вживають наркотики і токсичні засоби; підлітки сексуально розпущеного поведінки; підлітки, які вчинили протиправні дії [ 22, 215].  
Отже, робота соціального педагога вимагає враховувати не тільки передумови девіантної поведінки у підлітковому віці, його типи, форми, основні етапи становлення, але й позитивний педагогічний досвід виховання підростаючого покоління і цілеспрямованої роботи фахівців, який знайшов відображення у різних педагогічних засоби профілактики девіантної поведінки підлітків.

§ 4. Опис досвіду  роботи соціального педагога МОУ  № ** Уфімського району м. Уфи з профілактики девіантної поведінки  
 
Діяльність соціального педагога МОУ № ** з профілактики девіантної поведінки неповнолітніх учнів здійснюється за програмою, яка була створена з метою формування високої опірності підлітків негативним формам впливу, що передбачає придбання необхідних соціально значущих знань, навичок критичного мислення і вироблення поведінки, яке дозволить відповідально ставитися до власного життя, приймати правильні життєві рішення.  
Невід'ємною частиною програми є створення спокійної, емоційно і позитивно забарвленої атмосфери спілкування, у якій нові навички вивчаються, апробуються на практиці і застосовуються в життя, тобто внутрішньо переробляються і перевіряються у взаємодії з однолітками та іншими значущими особами. Внутрішня переробка, також відома під назвою критичного мислення, і перевірка, часто звана практикою, є принципово важливими умовами, що сприяють формуванню і закріпленню певних відносин і поведінки.  
За тривалістю роботи програма розрахована на 6 місяців.  
Виділяються етапи: підготовчий, діагностичний, профілактичний (основний), аналітичний (заключний).  
Розробка завдань роботи соціального педагога з профілактики девіантної поведінки підлітків була здійснена з урахуванням специфіки форм девіантної поведінки, а саме: порушення соціальних норм, зазвичай супроводжується вживанням алкоголю, курінням та ігноруванням здорового способу життя, появою інших шкідливих звичок. На цій підставі були визначені наступні завдання роботи соціального педагога в рамках програми з профілактики девіантної поведінки підлітків:  
1) сприяти усвідомленню та засвоєнню підлітками основних людських цінностей;  
2) навчити підлітків способів вирішення життєвих проблем, подолання стресу і зняття напруги без порушення соціальних норм і застосування психоактивних речовин;  
3) інформувати підлітків про психоемоційних, фізіологічних, соматичних і соціальні наслідки девіантної поведінки підлітків;  
4) формувати у підлітків уміння і навички: критично мислити, ефективного спілкування, опору негативному впливу однолітків, управління емоціями;  
5) сформувати установку на здоровий спосіб життя;  
6) підвищити самооцінку підлітків.  
 У відповідності зі специфікою девіантної поведінки соціально-педагогічна діяльність грунтується на наступних принципах [5,16]:  
- Комплексності (організація впливу на різних рівнях соціального простору, сім'ї та особистості),  
- Адресності (облік вікових, статевих і соціально-психологічних характеристик),  
- Масовості (пріоритет групових форм роботи),  
- Позитивності інформації,  
- Мінімізації негативних наслідків,  
- Особистісної зацікавленості та відповідальності учасників,  
- Спрямованості у майбутнє (оцінка наслідків поведінки, актуалізація позитивних цінностей і цілей, планування майбутнього без девіантної поведінки).  
Коротко розкриємо зміст даної роботи щодо профілактики в ОУ:  
Блок 1. Теоретичний.  
Мета: ознайомити підлітків з наслідком куріння, алкоголю та вживання наркотичних речовин та їх впливу на здоров'я людини.  
Тема 1. «Наслідки впливу куріння на організм підлітків».  
Тема 2. «Наслідки зловживання алкогольної продукції на організм підлітків».  
Тема 3. «Здоровий спосіб життя».  
Тема 4. «Економічні та соціальні наслідки вживання наркотиків».  
Тема 5. «Чому ми говоримо НІ наркотикам».  
Тема 6. «Молодь проти злочинності. Ми хочемо жити в безпечному світі ».  
Тема 7. «Успішна кар'єра в рамках закону».  
Блок 2. Практичний.  
Заняття 1. Знайомство.  
Вправи на взаємодію.  
Вправи на  
Заняття 2 і 3. «Правильний вибір - Ні палінню! Ні алкоголю! »  
Вправа «Вихід з конфлікту».  
Вправа: «Заяви про себе своїм почуття» (ключова фраза: «Я...»).  
Вправа: «Встановити подія, яке викликало у тебе це почуття» (ключова фраза: «Я. .. тому що ...»).  
Вправа: «Поясни, яке викликало у тебе це почуття» (ключова фраза: «Коли ти ..., то я відчув ...»).  
Вправа. «Вчимося казати« Ні! »  
Вправа. «Людина у скрутне становище»  
Вправа «Конфлікт».  
Вправа. «Антиреклама».  
Заняття 4. «Ні наркотикам!»  
Вправа: «Статистика»:  
Заняття 5. «Моє майбутнє!»  
Вправа. «Плануємо кар'єру до 30 років».  
Вправа. «Подолання перешкод».  
Вправа. «Ми говоримо НІ наркотикам і алкоголю і говоримо - ТАК свого майбутнього».  
Доцільність використання ігротерапії в організації роботи соціального педагога з профілактики девіантної поведінки підлітків обумовлена, по-перше, тим, що гра для них залишається найбільш освоєним і органічним видом діяльності і спілкування. По-друге, тут представлено єдність психологічної природи гри і спілкування. По-третє, у грі підліток може вільно виражати себе, звільнитися від напруги і фрустрації повсякденному житті. По-четверте ігротерапія представляє унікальний досвід для соціального і психологічного розвитку підлітка, відкриваючи йому можливість для вступу в значиму особистісну зв'язок як з дорослим: психологом, педагогом, батьком, та к і з однолітком.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Висновок  
 
У роботі було розглянуто поняття девіантної поведінки, обговорено фактори, що визначають схильність підлітків до девіантної та делінквентної поведінки, проаналізовано рольової блок особистості важких підлітків, дана типологія агресивної поведінки сучасних підлітків, вивчені фактори ризику, що сприяють вживання підлітками наркотиків, токсичних речовин та алкоголю.  
Застосування різнопланових методик для дослідження особистості девіантних підлітків показало, що багатостороннє дослідження особистості «важких» і «неважких» школярів і їх вчителів дозволило виявити психологічні причини їх девіантної поведінки, неуспішності.  
У роботі було показано, що особистісні риси підлітків істотно відрізняють їх від дорослої людини. Це підвищена чутливість і збудливість, неврівноваженість, дратівливість, поєднання сором'язливості, сором'язливості з зарозумілістю і развязанностью, прагнення до незалежності, звільнення від впливу авторитетів, перехід до самостійності, індивідуалізація психіки і разом з тим недостатність її індивідуального характеру, вплив найближчого оточення. Ці особливості відображаються на багатьох формах поведінки, спілкування, переживань, які зазвичай об'єднують виразом «труднощі підліткового періоду».  
Порушення формування особистості підлітка володіють тенденцією до переходу в більш-менш стійкі патологічні зміни характеру і особистості і виникають у відповідь на вплив різних психотравмуючих чинників. Проблеми у спілкуванні в девіантних підлітків у рівній мірі проявляється у відношенні з батьками, вчителями та однолітками. Особливості поведінки девіантних підлітків часто проявляються у вигляді проступків та аморальної поведінки, що викликають моральне засудження, а також у вигляді злочинних кримінально-караних дій. Відхилення від соціальних норм, незважаючи на велику різноманітність, мають деякі загальні причини, що підтримують їх існування, а часом провідні до їх зростання та поширеності. За своєю суттю вони зводяться до об'єктивних і суб'єктивних протиріч суспільного розвитку, які порушують взаємодію особистості з соціальним середовищем і ведуть до форм поведінки індивідів не узгоджується з існуючою нормативною системою. При тому одне і те ж протиріччя може лежати в основі як соціально не бажаних форм поведінки (злочинність, алкоголізм, самогубство і т. д.), так і соціально схвалюваних (пізнавальна активність, творчість, побутова активність і т. д.).  
Підлітковий вік - один із кризових етапів у становленні особистості людини. Він характеризується низкою специфічних особливостей. підлітку важливо, щоб його дорослість була помітна оточуючим; підлітку важливо, щоб його форма поведінки не була дитячою; «героєм» підлітка є активний, цілеспрямований, успішна людина; підліток схильний до мріяння і фантазування. Диспропорція фізичного і соціального дозрівання з явним переважанням темпу фізичного розвитку створює додаткові психологічні труднощі і багато в чому визначає особливості психіки та поведінки підлітків, може призвести до порушень поведінки.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

МІНІСТЕРСТВО  ОСВІТИ  
ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ  
ФАКУЛЬТЕТ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ, ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ  
КАФЕДРА СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ ТА СОЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Робота соціального педагога з девіантними підлітками  
 
   
 
   
 
   
 
 
 
                                                      Курсова робота  
студента 2 курсу гр. «Г»  
                                                                               денного відділення  
                                                                    Миколаєва М.Ю.  
                                                                   Науковий керівник:  
                                                                   старший викладач  
Дьоміна М.М.  
 
 
 
   
 
 
 
 
 
2008  
ЗМІСТ  
 
 
Введення ... ................................................ .................................................. ........ 3  
 
Глава I. Девіантні діти: поняття, класифікація, особливості  
 
§ 1. Поняття девіантної поведінки ............................................... .................. 5  
 
§ 2. Фактори, що визначають схильність підлітків до девіантної поведінки ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...... ... .... ... .10  
 
Глава II. Діагностика соціальної роботи з виявлення девіантних дітей  
 
§ 1. Соціально-психологічні особливості девіантних підлітків ....... 15  
 
§ 2. Рольовий блок особистості у девіантних підлітків .................................... 20  
 
Глава III. Деякі проблеми особистості сучасного підлітка  
 
§ 1. Типи агресивної поведінки сучасних підлітків ......................... 24  
 
§ 2. Фактори ризику, що сприяють вживання підлітками  
алкоголю, наркотиків і токсичних речовин ... ... ... ... ... ... ... ... ..................... 29  
 
Висновок ................................................. .................................................. ........ 34  
 
Список літератури ................................................ .............................................. 36  
 
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                                  ВСТУП  
 
Сучасний підліток живе в світі, складному за своїм змістом і тенденціям соціалізації. Це пов'язано, по-перше, з темпом і ритмом техніко-технологічних перетворень, що пред'являють до зростаючим людям нові вимоги. По-друге, з насиченим характером інформації, яка створює масу «шумів», глибинно впливають на підлітка, у якого ще не вироблено чіткої життєвої позиції. По-третє, у зв'язку з екологічним і економічною кризами, що вразили наше суспільство, що викликає у дітей відчуття безнадійності і роздратування (при відсутності почуття особистої відповідальності) через те, що старші покоління залишають їм таку спадщину. Напружена, нестійка соціальна, економічна, екологічна, ідеологічна обстановка, що склалася в даний час в нашому суспільстві, обумовлює зростання різних відхилень в особистісному розвитку і поведінці зростаючих людей. Серед них особливу тривогу викликають не тільки прогресуюча відчуженість, підвищена тривожність, духовна спустошеність дітей, але і їхній цинізм, жорстокість, агресивність. Найбільш гостро цей процес проявляється на межі переходу дитини з дитинства у дорослий стан - у підлітковому віці. У молодих людей бурхливо розвивається почуття протесту, часто неусвідомленого, і разом з тим росте їх індивідуалізація, яка при втраті внесоциально зацікавленості веде до егоїзму. Підлітки більше за інших вікових груп, страждають від нестабільності соціальної, економічної і моральної обстановки в країні, втративши сьогодні необхідну орієнтацію в цінностях і ідеалах, - старі зруйновані, нові - не створені. Таким чином, на сьогоднішній день у нашому суспільстві є серйозний дефіцит позитивного впливу на зростаючих дітей. Причому проблема важких підлітків, яка впливає на суспільства в цілому, викликає як глибоке занепокоєння педагогів, батьків, так і гострий науково-практичний інтерес психологів, тому поза сумнівом, що для вирішення проблем підлітків і надання їм психологічної допомоги необхідно знати їх психологічні особливості. Підлітковий вік є одним із самих складних періодів в онтогенезі людини. У цей період відбувається не тільки перебудова раніше сформованих психологічних структур, але виникають нові освіти, закладаються основи свідомого поведінки, вимальовується загальна спрямованість у формуванні моральних уявлень і соціальних установок.  
Багатопланове психологічне дослідження цієї проблеми у вітчизняній психології, по суті, тільки починається, хоча окремі питання вивчення поведінки девіантних підлітків привертали увагу багатьох авторів, знайшовши відображення у ряді робіт.  
Об'єктом дослідження є девіантні підлітки та їхні психологічні особливості (у порівнянні з успішними).  
Предмет дослідження - діяльність SP з вивчення поведінки учнів підліткового віку, особистості учнів, а також вплив соціального оточення на важких підлітків.  
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що багатостороннє дослідження особистості "важких" і "неважких" підлітків дозволить виявити психологічні причини девіантної поведінки.  
Завдання дослідження:  
1. Розкрити особливості девіантної поведінки у загальному значенні.  
2. Дати класифікацію девіантної поведінки.  
3. Вивчити фактори, що визначають схильність підлітків до девіантної поведінки.