Референтная личность в коллективе подростков

      Оглавление

      Введение……………………………………………………...2

      Глава 1. Особенности взаимодействия в  подростковом возрасте

      1.1. Особенности подросткового возраста…………………5

      1.2.Особенности подростковой группы…………………….8

      Глава 2. Коллектив подростков и его  влияние на личность

      2.1.Референтность как характеристика группы ………….14

      2.2. Референтная личность………………………………....18

      2.3.Лидер в подростковой группе…   ……………………..22

      Глава 3. Методики для выявления лидерства  и референтности

      Заключение………………………………………………….28

      Литература…………………………………………………..30 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

      С точки зрения развития подростковый возраст характеризуется важным этапом  становления личности. В этот период происходит расширение жизненного пространства, социального окружения. Это проявляется в возникновении особого комплекса потребностей, выражающегося в стремлении выйти за рамки школы и стать ближе к жизни взрослых. [1;127]

      Возникновение у подростка представления о  себе как о человеке, уже не являющегося ребенком, определяет его перенастройку с одних норм и ценностей на другие - с детских на взрослые. Это проявляется в стремлении походить на взрослых внешне, стать ближе к некоторым сторонам их жизни и деятельности, приобрести их качества, умения, права и привилегии, но, прежде всего те, в которых наиболее зримо проявляется отличие взрослых и их преимущества по сравнению с детьми. Подростку необходима свобода и самостоятельность в совершении своих действий и поступков. В связи с этим подросток начинает ориентироваться не на своих родителей и родственников, а на сверстников: друзей, одноклассников, соседских ребят.

      Так же в подростковом возрасте происходит нравственное развитие. Для него характерно формирование нравственных убеждений, которыми подросток начинает руководствоваться в своём поведении и которые формируются под влиянием окружающей среды (семьи, одноклассников, друзей), в процессе учебно-воспитательной работы. В тесной связи с формированием убеждений и мировоззрения складываются нравственные идеалы подростков.

      В этот период влияние и воздействие  на подростка начинают оказывать не только родители и близкие люди, но и группа сверстников, так называемая, референтная группа. Общение с товарищами приобретает для подростка очень большую ценность, причем нередко столь высокую, что отодвигает на второй план учение, значительно уменьшает привлекательность общения с родными. Для подростка отношения со сверстниками выделяются в сферу его собственных, личных отношений, в которых он действует самостоятельно. Он считает, что имеет право на это, защищает свое право, и именно поэтому нетактичное вмешательство взрослых вызывает обиду, протест.

      «У подростка,- пишет исследователь психологических проблем подросткового возраста Т. В. Драгунова,- возникают новые потребности, интересы, стремления, переживания, требования к взрослым и товарищам, а также формируются ценности, которые больше понятны и близки сверстнику, чем взрослому. Поэтому общение с взрослыми уже не может целиком заменить общения с товарищами».

      В современной психологии выдающимися психологами (Божович Л.И., Келли Г., Кон И.С., Майерс Д., Сухов А.Н) давно уже выделено как самостоятельное и важное понятие референтной группы. Оно определяется как круг значимых других, мнения которых являются определяющими для личности и с которыми она - и в прямом контакте, и мысленно - соотносит свои оценки, действия и поступки. И определение ценностных ориентаций референтного круга подростков является весьма важным в плане сбора информации о значимых для него отношениях. Таким образом, референтная группа сверстников, ориентация на ее нормы и ценности играют решающую роль в социализации подростка, в усвоении им определенного социального опыта и формировании внутренних поведенческих регуляторов, внутреннего плана сознания.[20]

      Кто же из сверстников подростковой группы является направляющим звеном, значимой личностью? Кто оказывает влияние сильнее, чем все остальные участники группы? Именно эти вопросы подтолкнули меня к выбору данной темы.

      Целью работы явилось изучение референтной  личности в подростковой группе.

      Объект  исследования процесс вхождения личности в коллектив подростков

      Предмет исследования лидерские качества как условия референтности в подростковом коллективе.

      Задачами:

1.Рассмотреть  особенности подросткового возраста.

2.Выявить  сущность подростковой группы, её  особенности

3. изучить понятие референтности, а так же референтной личности;

4. рассмотреть  понятие лидер и проанализировать  лидера в группе;

5.Подобрать  методики для определения лидерства  и референтности.

      Методологическая  основа:

      Важность  референтной личности в обществе выделили: Божович Л.И., Келли Г., Кон И.С., Майерс Д., Сухов А.Н. Исследователь психологических проблем подросткового возраста Т. В. Драгунова.

      Положение подростка в коллективе влияет на его поведение, выделил И.С. Кон (1979). Т. Ньюком ввел понятие позитивных и негативных референтных групп. О значительных воспитательных возможностях лидера говорит ряд исследователей (В.Г. Евстратов, А.Г. Колденкова, Е.М. Зайцева и др.). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 1. Особенности взаимодействия в подростковом возрасте

1.1Особенности подросткового возраста 

      Подростковый  возраст характеризуется разнообразными изменениями и новообразованиями. Именно в подростковый период происходит интенсивное развитие личности, ее второе рождение. Основной особенностью этого возраста являются резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития.

      Психологические особенности подросткового возраста получили название «подросткового комплекса».  
Он проявляется в следующем:

      -   чувствительность к оценке посторонних своей внешности;

      - крайняя самонадеянность и безаппеляционные суждения в отношении окружающих;

      - внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью, желанием быть признанным и оцененным другими - с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами - с обожествлением случайных кумиров.[14;28]

      Суть "подросткового комплекса" составляют, свойственные этому возрасту и определенным психологическим особенностям, поведенческие  модели, специфические подростковые поведенческие реакции на воздействия окружающей среды.

      Ведущей деятельностью в этом периоде становится интимно-личностное общение со сверстниками. Эта деятельность является своеобразной формой воспроизведения между сверстниками тех отношений, которые существуют среди взрослых людей, формой освоения этих отношений.

      Общение со сверстниками становится необходимо важным фактором развития подростка. Оно делает его жизнь эмоциональнее, насыщеннее, богаче и интереснее. Отношения со сверстниками дают подростку незаменимый опыт социального общения, практику жизни в коллективе. По мнению М. Шовена «общество сверстников» – это специфическая форма взаимодействия и коммуникации детей и подростков, которая существовала и существует не только во всех человеческих обществах, но и у многих животных.[5;12]

      Известно, что в начальных классах авторитет  ребенка среди товарищей определяется главным образом оценками взрослых. Как правило, самыми авторитетными  бывают отличники, безоговорочно выполняющие  требования учителей, родителей. У ребенка, вступающего в подростковый возраст, расширяется сфера самостоятельности, растет опыт общения с людьми. Это, естественно, ведет к желанию самому разобраться в поступках людей и их отношениях. Подростка уже не удовлетворяет такая система требований и отношений, при которой он находится в полной зависимости от оценок взрослых. В коллективе подростков начинает вырабатываться новая система критериев оценки поведения и личности человека, возникает своеобразная “переоценка ценностей”, складывается новая иерархия морально-этических требований. Становление нового уровня самосознания в этом возрасте тесно связано с этими новыми критериями, с новыми требованиями, которые предъявляет коллектив к личности подростка.

      Характерной особенностью подростков по сравнению с младшими школьниками является усиленное стремление к общению с товарищами. Подростка невозможно удержать в рамках узкого семейного коллектива. Особую роль в его жизни начинает играть коллектив сверстников и складывающиеся в нем взаимоотношения.

      Если  в младших классах положение  в коллективе зависит в основном от успеваемости, поведения и общественной активности, т. е. от того, как ребенок  выполняет требования взрослых, то для подростков становятся наиболее важными другие достоинства: качества товарища и друга, сообразительность и знания, смелость, умение владеть собой. В разных группах подростков существует разная иерархия в степени ценности этих достоинств, но одно из них всегда стоит на первом месте - товарищеские качества. Чтобы снискать не просто популярность, а настоящее уважение и признание у подростков, необходимо, прежде всего, быть хорошим товарищем.

      В подростковом возрасте в ходе развития взаимоотношений подростков требования к сверстникам приобретают нравственно-психологическое содержание. Чрезвычайно возрастает значение, которое имеют для подростка общение со сверстниками, принадлежность к различным коллективам. Эмоциональное благополучие ребенка в этом возрасте начинает зависеть от одобрения товарищей, соответствия их требованиям. Подросток хочет заслужить уважение и признание сверстников, пользоваться среди них авторитетом. Коллектив предъявляет ребенку высокие требования, и завоевать авторитет и уважение товарищей он сумеет лишь в том случае, если будет отвечать этим требованиям. Именно потребность быть принятым коллективом сверстников становится той силой, которая побуждает усвоить и подчиниться ценностям коллектива. Указанные выше особенности отношений подростков с ровесниками во многом определяют и те критерии, которые определяют его статус в коллективе. Это в первую очередь качества друга, товарища по группе; те личностные особенности, которые в большей степени ценятся данным коллективом; разделение подростком коллективных норм и ценностей, преданность.  
 
 
 
 
 

1.2.Особенности  подростковой группы 

    Общаясь со сверстниками, подросток получает необходимые знания о жизни которые  по тем или иным причинам ему не могут дать взрослые (например, информацию о взаимоотношении полов). Группа сверстников вырабатывает у подростка навыки социального взаимодействия. Только здесь он может выступить в качестве ведомого и ведущего, командира и подчиненного.

      Для подростка очень важно, что о нем говорят и думают сверстники. Принадлежность к компании повышает уверенность в себе и дает дополнительные возможности для самоутверждения. Ориентируясь на сверстников и подражая им, подросток воспитывает в себе те качества, которые особенно ценятся товарищами. Происходит своеобразная «переоценка ценностей», складывается новая иерархия морально-этических требований. При этом нормы и критерии, принятые в кругу сверстников, нередко становятся психологически более значимыми, чем те, которые существуют у взрослых.

      Положение подростка в коллективе влияет на его поведение. И.С. Кон (1979), ссылаясь на исследования М.А. Алемаскина, Г.Г. Бочкаревой, подчеркивает, что неблагоприятное положение в классном коллективе — одна из основных причин формирования «трудных» подростков. Такие подростки обычно преждевременно оставляют школу и чаще сверстников попадают под дурное влияние вне школы. При обследовании несовершеннолетних правонарушителей оказалось, что 90 % из них были в школах «изолированными», почти все были недовольны своим положением в классе, более 50 % относились к одноклассникам безразлично или враждебно.