Развитие внимания мл.школьника на уроке русского языка

Содержание 

Введение……………………………………………………………5

1 Общее  понятие о внимании и его видах………………………9

2 Особенности  внимания младших школьников………………15

3 Развитие  внимания младших школьников  на уроках 

русского языка……………………………………………………22

Заключение………………………………………………………..31

Список  использованных источников……………………………35

Приложения  А.Игры на развитие внимания в период

обучения грамоте…………………………………………………37

Приложение  Б. Игры на развитие внимания на уроках

 русского языка……………………………………………………42 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Аннотоация 

     Тема  курсовой работы »Развитие внимания младших школьников на уроке русского языка». Данная работа состоит из трёх глав, введения, заключения и списка использованных источников.

     В введении показана цель курсовой работы, задачи, что является объектом, а что предметом изучения. Актуальность выбранной темы, база исследования.

     В первой главе даётся общее понятие о внимании, его видах, функции, свойства внимания.

  Во второй главе описываются особенности внимания младших школьников, приведены упражнения для развития внимания.

     В третьей главе описывается развитие внимания младших школьников на уроке русского языка. Приведены упражнения на тренировку распределения внимания.

     В заключении подводим итог проделанной  работы, выявляем, что нужно для  эффективного развития внимания младших школьников, а вместе с тем и работоспособности класса. В списке  использованных источников указаны все источники, которые пригодились при написании данной курсовой работы. Количество источников-20.

     Также к данной курсовой прилагаются рекомендательные приложения: игры на развития внимания на уроке русского языка.  
 
 
 

      Введение 

    Младший школьный возраст начинается в семь лет, когда ребёнок приступает к  обучению в школе, и длится до десяти лет. Ведущей деятельностью данного периода становится учебная деятельность. Младший школьник приступает к усвоению человеческого опыта, представленного в форме научных знаний. Также младший школьный период характеризуется дальнейшим совершенствованием высшей нервной деятельности, костно-мышечного аппарата, развитием психических функций. Младший школьный период занимает особое место в психологии ещё и потому, что этот "период обучения в школе является качественно новым этапом психологического развития человека. Ведь в это время психическое развитие осуществляется главным образом в процессе учебной деятельности и, следовательно, определяется степенью включённости в него самого школьника". Несмотря на подготовку к школе, осуществляемую в детском саду и родителями, адаптация к школе требует немалых усилий от ребёнка. Происходит резкое изменение режима всего дня. Учебная деятельность, став ведущей, ставит свой ряд требований к младшему школьнику. Ритм школьной жизни способствует развитию необходимых для успешного обучения навыков и умений. Школьник теперь сам должен распределять своё время, общается с большим количеством детей. Ребёнок меньше двигается, но зато ему приходится выносить нагрузки, связанные с умственной деятельностью. К тому же у школьника по-прежнему остаётся потребность в игровой деятельности. Результат решения этих новых, вставших перед ним задач, имеет большое влияние на дальнейшую жизнь школьника.

    События, происходящие с младшим школьником в школе, сказываются на его дальнейшем личностном развитии. Очень часто в начальной школе на уроке слышен призыв учителя: "Будьте внимательны!". В разговоре с родителями в качестве объяснения не удач ученика нередко звучит: "Ему не хватает внимания" или "Все его ошибки от невнимания". Но если бы родители спросили учителя, что именно должен делать ребенок, чтобы быть внимательным, или как это внимание развить, то выяснилось бы, что далеко не каждый педагог готов ответить на эти вопросы.

      Сегодня проблемы, связанные с развитием внимания у школьников, как никогда вызывают беспокойство и у педагогов, и у родителей, и у психологов, работающих с детьми. Многие взрослые жалуются на невнимательность детей, их неумение сосредоточиться, сколь-либо долго удерживать внимание при решении учебных задач. Увеличивается количество детей дошкольного и младшего школьного возраста с так называемым синдромом дефицита внимания, сочетающимся, как правило, с гиперактивностью. Этим и определяется актуальность выбранной темы.

    Психология  внимания — одна из классических областей психологии. Ее изучением занимались Н. Н. Ланге, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Добрынин и многие другие. В ее арсенале накоплено большое количество способов, позволяющих исследовать и проводить диагностику разных сторон внимания, множество общих рекомендаций и конкретных приемов для активного развития внимания детей разного возраста и взрослых.  Без внимания как умения активно сосредоточиться на чем-то одном, главном, отбросив все случайное, в данный момент ненужное, жизнь невозможна.

    Актуальность  проблемы изучения особенностей и формирования внимания у детей младшего школьного возраста определяется прежде всего тем, что именно в этом возрасте формируется качественно новые характеристики вниманияя как и других процессов. 

     Внимание  имеет огромное значение в жизни  человека. Оно необходимое условие  выполнения любой деятельности. Именно внимание делает все наши психические процессы полноценными; только внимание даёт возможность воспринимать окружающий нас мир. Но внимание - не только условие успешной деятельности. Оно может многое сказать и об общем складе личности, о социальной направленности человека. Это позволяет говорить о внимании как об одном из важнейших условий успешной адаптации школьников в школе. Проблема внимания традиционно считается одной из самых важнейших и сложных проблем научной психологии.

     Цель  исследования: изучить приемы и методы развития внимания на уроках русского языка. В соответствии с целью, поставлены следующие задачи:

     -изучить  психолого-педагогическую и методическую литературу по исследуемой проблеме;

     -подобрать  методики по диагностике и  развитию внимания младших школьников на уроке русского языка;

     -показать  роль развития внимания в учебной  деятельности младших школьников.

     Объект  исследования – учебно-воспитательный процесс в начальной школе.

     Предмет исследования – развитие внимания учащихся начальной школы на уроке русского языка.

     База  исследования: Акбулакская  средняя школа №1.

     Структура исследования: работа состоит из введения, трёх разделов, заключения, списка использованных источников, приложений. Во введении раскрыта актуальность выбранной темы. В первой главе даётся общее понятие о внимании и его видах, во второй главе показаны особенности внимания младших школьников, в третьей главе описывается развитие внимания младших школьников на уроке русского языка. В заключении подводим итог о выполненной работе, делаем вывод. В списке использованных источников указаны все источники, которые пригодились при написании курсовой работы. Также к работе прилагаются рекомендательные приложения по проведению игр на уроке русского языка. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     1 Общее понятие  о внимании и  его видах

        

     Внимание  проявляется в большей или  меньшей степени в любой сознательной деятельности людей, включено в процесс  восприятия, проявляется также в  процессах памяти, мышления, воображения. Наличие внимания в деятельности человека делает ее продуктивной, организованной, активной. Не являясь самостоятельным психическим процессом, внимание выступает как активная сторона всей психической деятельности человека.

     Внимание  есть результат эмоций. Так как интересными состояниями являются для нас эмоции или разнообразные чувствования удовольствия и неудовольствия, то внимание есть результат именно эмоций или эмоциональной окраски данного представления; чем эта окраска резче, тем представление интереснее для нас, или, иными словами, тем внимательнее мы к нему: интересность, эмоциональность и внимательность можно считать синонимами. Эта теория, особенно ярко развитая в английской ассоциационной психологии, верно указывает на зависимость внимания от интересности представления.

          На сегодняшний день в понятие “внимания” вкладывается совершенно различное содержание и поэтому ему даются разные определения. Наиболее распространена точка зрения профессора Н.Ф. Добрынина, к которой пришел ученый на протяжении многолетних наблюдений и экспериментальных работ, ее мы будем придерживаться в своей работе. Так Н.Ф. Добрынин дает следующее определение внимания: “Внимание - это направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте”.

       Внимание, как и все психические процессы, имеет низшие и высшие формы. Первые представлены непроизвольным вниманием, а вторые – произвольным. Непроизвольное внимание — более низкая форма внимания, которое возникает в результате воздействия раздражителя на какой-либо из анализаторов. Оно образуется по закону ориентировочного рефлекса и общее для человека и животных.

     Возникновение непроизвольного внимания может  быть вызвано особенностью воздействующего  раздражителя, а также обусловливаться  соответствием этих раздражителей  прошлому опыту или психическому состоянию человека. Иногда непроизвольное внимание может быть полезным, как в работе, так и в быту, оно дает нам возможность своевременно выявить появление раздражителя и принять необходимые меры, и облегчает включение в привычную деятельность.

        Но в то же время непроизвольное  внимание может иметь отрицательное  значение для успеха выполняемой  деятельности, отвлекая нас от  главного в решаемой задаче, снижая  продуктивность работы в целом.  Например, необычный шум, выкрики  и вспышки света во время работы отвлекают наше внимание и мешают сосредоточиться. Причинами возникновения непроизвольного внимания могут быть:

     1 Неожиданность раздражителя.

     2 Относительная сила раздражителя.

     3 Новизна раздражителя.

     4 Движущиеся предметы.

         Т. Рибо выделил именно этот фактор, считая, что в результате целенаправленной активизации движений происходит концентрация и усиление внимания на предмете.

     5 Контрастность предметов или явлений.

     6  Внутреннее состояние человека.

     8 Отличительная особенность непроизвольного внимания заключается в том, что оно возникает в силу особых свойств самого объекта для индивидуума. Отсюда определение: непроuзвольное внимание - это сосредоточение сознания на объекте в силу его особенностей как раздражителя.

     Психолог Овчарова Р.В. полагает, что основная функция произвольного внимания - активное регулирование протекания психических процессов. И называет его характеристики:

- целенаправленность - определяется задачами, которые  человек ставит перед собой  в той или иной деятельности;

- организованный  характер деятельности - человек  готовится быть внимательным  к тому или иному предмету, сознательно направляет свое  внимание на него, организует  необходимые для данной деятельности  психические процессы;

- устойчивость - внимание продолжается более или менее длительное время и зависит от задач или плана работы.

     В настоящее время произвольное внимание понимается как деятельность, направленная на контроль поведения, поддержание  устойчивой избирательной активности.

     Послепроизвольное внимание -это активное, целенаправленное сосредоточение сознания, не тpебующее волевых усилий высокого интереса к деятельности. По мнению А.Г. Платоновой, вследствие этого, послепроизвольное внимание является высшей формой произвольного внимания: возникает в тех ситуациях, когда цель деятельности сохраняется, но отпадает необходимость в волевом усилии.