Развитие образной стороны речи учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках русского языка в 5-9 классах школы VIII вида

           В  результате проведенной  работы можно сделать вывод,  что, несмотря на грубые нарушения психического развития, дети особыми образовательными потребностями все же усваивают  синонимы, антонимы, омонимы и образные выражения. Но, в силу своих особенностей, усваивают лишь наиболее простые, доступные выражения и в собственной речи используют   их  крайне редко. 

                                                                                                                                           
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Заключение 

      В  заключение  подведём  итоги  и  сделаем  соответствующие  выводы. Письмо – одна из форм человеческого взаимодействия, благодаря которой люди «как физически, так и духовно творят друг друга...» Вся жизнь человека проходит в общении с другими людьми. Речь является одним из обязательных и незаменимых компонентов общения людей.

      Развитие  речи у ребенка есть процесс овладения родным языком, умением пользоваться языком как средством познания окружающего, усвоения опыта, накопленного человечеством, как средством познания самого себя и саморегуляции, как могучим средством общения и взаимодействия людей.

      Огромное  влияние в данном процессе оказывает учебная деятельность детей и воздействие речи учителя на учащихся. Именно от учителя зависит формирование и успешное развития речи детей. На практике учитель постоянно решает двуединую задачу:

1. Как преподнести знания, чтобы они были наилучшим образом поняты учащимися.
2. Поднимать уровень развития речи учащихся.

      Развитие  речи у учащихся процесс управляемый, который идет по пути расширения их словарного запаса. Поэтому учитель  на всех уроках сообщая новый материал, включает в него и те новые слова, которые являются понятиями. Раскрывая при этом их значение, следует опираться на уже сложившийся словарный фонд, чтобы ранее усвоенные слова не забывались, а вновь усваиваемые – лучше понимались и сохранялись в памяти.

      Нужно одновременно приучать учащихся пользоваться этими словами, так как пассивный запас является всего лишь подспорьем для пассивной речи, для понимания, а активный запас слов помогает излагать мысль. Для этого следует давать возможность учащимся чаще высказываться, применять активные формы ведения занятий (беседы, дискуссии). Особое внимание при этом надо обращать на молчаливых, замкнутых учащихся. Таким образом, развитие речи учащихся – одна из важнейших задач деятельности учителя.

      Л. С. Выготский указывал на то, что  изучаемые дефектологами процессы развития аномальных детей весьма разнообразны. Причина этого многообразия не только в особенностях цен тральной нервной системы. Она обусловлена также и разными механизмами компенсации отклонений в развитии.

 

 

Приложение  №1. 

УПРАЖНЕНИЯ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ  НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

ДЛЯ ОБОГАЩЕНИЯ И АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ УЧАЩИХСЯ

ПРИ ИЗУЧЕНИИ   ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО 

1.  Грамматические признаки имени существительного

Упражнение 1.

Узнайте предмет по признакам и запишите его название.

Быстрый, прозрачный, звонкий ....

Голубое, безоблачное ....

Круглый, упругий, резиновый  ....

Рыжая, хитрая ... .

Большой, косолапый, неуклюжий ... .

Трусливый, серенький ....

Злой, серый, голодный ....

Яркое, лучистое, весеннее ....

Старый, дремучий ... .

Темная, грозовая ....

2. Выпишите  в два столбика существительные,  обозначающие положительные и     отрицательные качества человека.

  Честность, смелость, болтливость, дисциплинированность, трусость, аккуратность, неряшливость, лживость, выносливость, настойчивость, любознательность, правдивость, плаксивость, жизнерадостность, сонливость. 

2.  Работа над антонимами

Упражнение 2. «Что хорошо, а что плохо?»

Запишите  слова в два столбика.  Грязь- чистота, ложь- правда, горе -радость, отвага - трусость, сила- слабость, вражда - дружба, любовь -ненависть, здоровье -болезнь, веселье - грусть, вежливость - грубость. 

Упражнение 3. «Добавь слово».

Подберите антонимы к выделенным словам.

Надо  людям делать добро, а не ... .

Мы  презираем в людях  трусость, а уважаем ....

Спуск с горы оказался не легче ....

Осенью  дни становятся короче, а ... длиннее.

Человек от безделья болеет, а от ... здоровеет.

Мир строит, а ... разрушает. 

3. Работа над синонимами

Упражнение 4. Подберите к существительным близкие по значению слова с шипящими на конце.

Неправда, друг, доктор, родник, сила, слабость, поддержка.

Слова для справок: помощь, немощь, мощь, ключ, врач, товарищ, ложь. 

Упражнение 5. Спишите предложения парами. Найдите и подчеркните в предложениях каждой пары синонимы.

 1. Только рассвело, а хозяйки уже отправились на базар.  В городе построили новый рынок.

2. Из-за рощи показался  всадник. Навстречу нам стремительно мчался наездник.

3. На малютку-сына нежно мать глядела. Спи, младенец мой прекрасный, баюшки-баю.

4. Большую радость  приносит работа, от которой есть польза. Любой труд почетен.

5. Сгустились тучи, скоро будет буря. Черной непроницаемой стеной идет тайфун. 

Упражнение 6. Спишите предложения. Подчеркните синонимы к существительному «сражение».

I Для битвы нам нужны не дубинки, а мечи булатные. 2. Я на страшный бой иду! 3. Отдохнуть бы нам после побоища. 4. Скажи-ка, дядя, ведь не даром Москва, спаленная пожаром, французу  отдана? Ведь были ж схватки боевые? 5. И вот на поле грозной сечи ночная пала тень. 
 

Упражнение 7. Спишите. Вставьте подходящие по смыслу  существительные.

1. Завтра молодые  воины будут принимать  ... . Солдаты дали ... сражаться до победы. (Клятву, присягу). 2. Землетрясение - стихийное ... . Семью постигло большое ... . (Несчастье, бедствие). 3. В каждом ... сноровка нужна. Терпенье и ... все перетрут. (Дело, труд). 

  4. Работа над многозначными словами

Упражнение 8. Объясните значение слова «перемена», употребленное автором в начале и в конце стихотворения.

«Перемена, перемена!» — заливается звонок.

Первым  Вова непременно вылетает за порог.

Вылетает  за порог — семерых  сбивает с ног.

Неужели это Вова, продремавший весь урок?

Неужели это Вова пять минут назад ни слова

У доски сказать  не мог?

Если  он, то, несомненно, с  ним бо-о-о-льшая  перемена!»

                                                (Б. Заходер)

Упражнение 9. 

1. Прочитайте. Скажите, о каком «полотне» идет речь? 
Лучами красит солнышко стальное полотно.

Без устали, без устали, смотрю, смотрю в  окно.

2. Какое ещё бывает «полотно»? Составьте и запишите словосочетания со словом «полотно» в разных значениях. 

Упражнение 10. Ответьте на вопросы.

 Какой иглой не сошьешь платья?

  Из какого полотна не сошьешь платья?

Каким гребнем не расчешешь  волосы?

  На каких полях  не пашут и не  сеют? 

                                                                                                                                                                 Приложение №2 

УПРАЖНЕНИЯ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

  ДЛЯ ОБОГАЩЕНИЯ  И АКТИВИЗАЦИИ  СЛОВАРЯ УЧАЩИХСЯ

ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО 

1. Работа над однокоренными  прилагательными,  отличающимися суффиксами

Упражнение 1. Спишите. Вставьте подходящие по смыслу  прилагательные.

1. Мальчик оказался (понятным, понятливым) собеседником.

2. Ученик с (виновным, виноватым) видом  стоял перед одноклассниками.

3. Мальчику пришлось  выслушать (обидные,  обидчивые) упреки.

4. Ткань имела (золотой,  золотистый) оттенок.

5. В магазине продавалась  (цветная, цветочная)  капуста. 

Упражнение 2. Спишите. Поставьте подходящие по смыслу прилагательные в нужном падеже.

1. Товарищ нашел ... монету. Мы вошли в ... избушку. (старый, старинный)

2. Вдали виднелось  ... дерево. На площади строится ... здание. (высокое, высотное)

3. В ... этаже открылся гастроном. Удобно отдыхать в ... кресле, (нижний, низкий)

4. Андрей был моим ... другом. Врач жил  в ... деревне, (близкий, ближний) 5. Неприятно находиться в ... комнате. Я с удовольствием вдыхал запах ... ландышей, (душистый, душный). 

2. Работа над антонимами

Упражнение 3. Запишите в две колонки: что такое «хорошо», а что — «плохо»?

Лживый - правдивый, трусливый - смелый, вежливый - грубый, трудолюбивый - - ленивый, грязный - чистый, аккуратный - небрежный, сытый - голодный, щедрый - жадный, грустный - веселый, больной - здоровый, умный - глупый, дружный - враждебный. 

Упражнение 4. Допишите в предложения прилагательные антонимы.

1. Шершавая доска в умелых руках столяра стала ... .

2. Мы ехали на юг в мягком вагоне, а возвращались домой в ....

3. Наш двор был раньше грязным, а теперь стал ... .

4. Утром шел слабый снег, а к вечеру разыгрался ... буран.

5. Я смотрел в кино новую грустную картину, а брат по телевизору ... комедию. 

3. Работа над синонимами

Упражнение 5. Найдите в предложениях слова, одинаковые по значению с выделенными словами.

1. Вся страна весенним утром, как огромный сад, стоит. В центре города выстроили

    громадный универсам. 

2. Что, дремучий лес, призадумался? Грибники зашли в густой, глухой лес.

3. Жизнь дана на смелые дела. В бой вступили отважные летчики, бесстрашные моряки,

    храбрые танкисты. 

Упражнение 6. Выпишите синонимы к словам «некрасивый» и «красивый».