Разработка в педагогике проблемы целей воспитания

гармоничного  развития  общества.

  Появление   социально – экономических   предпосылок  для  всестороннего

формирования  личности  связано  со  становлением  общества,  основанное

на  машинном  производстве.  Уже  мануфактура, т.е.  ручное  ремесленное

производство,  предшествовавшее  производству  машинному,

характеризовалось  тем,  что, хотя  ремесленники  и  работали,  в  одной

мастерской,  каждый  из  них  был  занят  и  выполнял  лишь  часть  работы

по  изготовлению  толь  или  иной  вещи. Сама  природа  крупной

промышленности  требует  всестороннего  развития  не  отдельных  личностей,

 а  всех  людей,  участвующих  в  общественном  производстве.  В

преобразующей  мир  человеческой  деятельности  происходит  самореализация

личности,  её творческое  самосозидание.  С  этой  точки  зрения

назначение,  задача  каждого  человека  заключается  в  том,  чтобы

всесторонне  развивать  свои  способности  и  творческие  задатки.  Таким

образом, и  объективные  потребности  машинного  производства,  и

интересы  самой  личности  обуславливают  необходимость  её  всестороннего

 развития. Поэтому   современная  школа,  как   у  нас,  так  и  за  рубежом,

 так  или   иначе,  решает  задачу  всестороннего   развития  своих

питомцев. 
 

Формирование  всесторонне  и  гармонично  развитой  личности  как  основная

  цель (идеал)  современного  воспитания  и   его  составные  части.

 Новые  задачи  перед  воспитанием  ставит  развёртывание  компьютерной

революции,  информационных  технологий.  Это  приводит  к  тому,  что

формирование  всесторонне  и  гармонично  развитой  личности  выступает  не

 только  как   объективная  потребность,  но  и ставится   основной  целью,

т.е.  идеалом  современного  воспитания.

   В  развитии  и  формировании  личности  большое  значение  имеет   прежде

 всего  физическое  воспитание, укрепление  её  сил   и  здоровья,

выработка  правильной  осанки  и  санитарно – гигиени - ческой  культуры.

Без  крепкого  здоровья  и  надлежащей  физической  закалки  человек

теряет  необходимую  работоспособность,  не  в  состоянии  проявлять

волевых  усилий  и  настойчивости  в  преодолении  трудностей.

 Ключевой  проблемой   в  процессе  всестороннего   и  гармонического

развития  личности  является  умственное  воспитание.  Только  благодаря

уму  человек  выделился  из  животного  мира  как  общественное  существо,

создал  все  богатства  материальной  и  духовной  культуры  и

обеспечивает  непрерывный  социально – экономический   прогресс.  Вот

почему  развитие  пытливости,  овладение  знаниями,  совершенствование

мышления,  памяти  и  сообразительности,  учащихся  должно  выступать  в

качестве  сердцевины  всестороннего  развития личности.

       Не  менее  существенной  составной   частью  всестороннего  и

гармоничного  развития  личности  является  техническое  обучение,  или

приобщение  её  к  современным  достижениям  техники,  в  том  числе  и

бытовой,  овладение  умениями  и  навыками  труда  на  более

распространенных  машинах,  а  также  обращения  с  различными

инструментами  и  техническими  приспособлениям.

  Весьма   велика  роль  моральных  принципов   в  развитии  и  формировании

 личности. Огромное  значение  придается  духовному   росту  членов

общества,  приобщению  их  к  сокровищам  литературы, искусства,

формированию  у  них  высоких  эстетических  чувств  и  качеств.  Все  это,

 естественно   требует, эстетического  воспитания.

  Будучи  идеалом   воспитания, к  которому  стремится   общество,

всестороннее  и  гармоничное  развитие  личности  определяет  общее

направление учебно-воспитательной  работы.  В  этом  смысле  оно  выступает

 как  общая   цель  воспитания. 
 
 

                         Список  литературы:

1.И.Ф.Харламов «Педагогика». М.99г.

2.И.П.Подласов  «Педагогика». М.99г. 
 
 

-----------------------

[1] Бехтерев  В.М.  «Вопросы  воспитания  в  возрасте  первого  детства» СП

б  1909г. С5 

[2] Ушинский  К.Д.  Собр.  Соч. Т.8.С.17-18.

[3] Торндайк Э.  Принципы  обучения, основанные  на  психологии.

М.,1930.С27.