Разработка программы элективного курса для учащихся профильных классов «Химия и медицина»

     МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

     КУРГАНСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

     Кафедра физической и прикладной химии 
 
 
 
 
 

                                            Дипломная  работа 
 
 
 

     Разработка  программы элективного  курса для учащихся профильных  классов  «Химия и медицина» 
 
 
 
 
 

     Студент                                                                        Маслова Евгения Александровна

     Группа  ЕН - 5416 
 

     Руководитель

     (к.п.н,  доцент кафедры физической                          Древницкая Наталья Леонидовна

       и прикладной химии) 
 
 

     Зав.кафедрой Мосталыгина Лидия Витальевна 
 
 
 

     Оценка 
 

                            
 
 

                                           Курган 2011

  Содержание.

Введение------------------------------------------------------------------------------------3

Глава 1. Элективные  курсы  и их роль в организации профильного обучения.

1. Концепция  школьного  химического  образования.----------------5
2. Задачи  и структура  элективных  курсов.-----------------------------13
3. Типология  элективных  курсов.------------------------------------------18

Глава 2. Элективный курс «Химия и медицина».

           2.1Программа элективного курса  «Химия и медицина»-------------24

           2.2Учебно — тематический план.-------------------------------------------27

           2.3Содержание-------------------------------------------------------------------29

Заключение--------------------------------------------------------------------------------36

Список  литературы----------------------------------------------------------------------37 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

      Не  только сам врач должен употреблять в  дело все, 
что необходимо, но и больной, и окружающие, 
и все внешние обстоятельства должны 
способствовать врачу в его деятельности. 
Гиппократ. 

   Химия - наука социальная. Её высшая цель - удовлетворять нужды каждого  человека и всего общества. Многие науки  обращены к химии: молекулярная биология, генная инженерия и биотехнология. Прогресс медицины и охраны здоровья - это проблемы химии болезней, лекарств, пищи. Живой организм - это гигантский химический макрореактор, и освоение его химической галактики ещё  предстоит.

   Организм  человека можно сравнить с целой  производственной отраслью – химической промышленностью. Каждый орган в  нем – это крупное предприятие. А каждая клетка    органа –  химическая лаборатория, в которой  протекает множество химических реакций. Когда человек болеет, например, гриппом, то природа его болезни  тоже химическая. Попавшие в организм микроорганизмы отравляют его продуктами своей    жизнедеятельности  – ядовитыми веществами. Лекарства, которые мы принимаем, вступают в  химические реакции с ядами, нейтрализуя  их.

   Огромное  количество различных химических веществ (лекарства, пищевые добавки и  т. д.) попадает в организм человека. Действие этих веществ, а также их многочисленных комбинаций не только оказывает влияние на отдельный  организм в течение всей его жизни, но и передается по наследству (усиливаясь или затухая) от поколения к поколению. В связи с этим знание возможных  последствий воздействия различного рода химических соединений на здоровье человека становится необходимым не только для врачей, но и для каждого  человека, в определенной степени  определяя его дальнейшую судьбу.

   Все больше накапливается данных о взаимосвязи  между содержанием в организме  химических соединений, в том числе  ионов металлов, и возникновением и развитием таких болезней, как раковые и сердечно-сосудистые заболевания. В связи с этим особое внимание уделяется роли различных элементов в биохимических процессах в здоровом и больном организме. Рассмотрение роли в организме различных элементов и их соединений с остатками органических молекул имеет большое значение не только для лечения, но и для профилактики различных заболеваний. Дальнейшее развитие медицины связано именно с этими направлениями.

   Целью данной курсовой работы является разработка программы элективного курса для учащихся профильных 10 –х классов «Химия и медицина».

   Для решения цели ставились следующие  задачи:

• изучить теоретические аспекты проблемы;
• разработать программу элективного курса «Химия и медицина» для учащихся 10 классов.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   Глава  1.Элективные курсы  и их роль в организации  профильного обучения. 

           1.1 Концепция школьного химического образования. 

Значение  школьного образования.

 Химия как наука относится к основополагающим областям естествознания. Обитая в  непрерывно и все быстрее изменяющемся материальном мире, человек взаимодействует  с множеством материалов и веществ  природного и антропогенного происхождения. Практическая деятельность людей давно  превратилась в фактор, по своим  масштабам соизмеримым с эволюцией  самой природы. Этот фактор неустраним, пока существует человечество.

 Результаты  деятельности людей во многом определяются тем специфическим компонентом  культуры, который формирует химические знания. Эти знания отражают сложный  комплекс отношений «человек-вещество»  и далее, через очевидную связь  – «вещество-материал-практическая деятельность» в значительной мере определяют рациональные поведенческие  навыки, возможности осознанного  выбора молодыми людьми образа жизни  и сферы деятельности.

 Химия как компонент культуры наполняет  содержанием ряд фундаментальных  представлений о мире: связь между  структурой и свойствами сложной  системы; вероятностные представления  и представления о симметрии, хаосе и упорядоченности; законы сохранения; эволюция вещества. Все  это на фактическом материале  химии находит наглядность, дает пищу для размышлений об окружающем мире, для гармоничного развития личности.

 Цели  и значение школьного  химического образования  на современном этапе.

 Дифференциация  в обучении открывает перед учащимися  возможности выбора профиля обучения, а вместе с ним и уровня теоретической  и практической подготовки по химии. Однако, при всём разнообразии видов  дифференциации в обучении, цели обучения химии едины и отвечают общим целям современной школы. Изучение химии должно способствовать формированию у учащихся научной картины мира, их интеллектуальному развитию, воспитанию нравственности, гуманистических отношений, готовности к труду.

 Занимая среди наук о природе место  между физикой и биологией, химия  вносит существенный вклад в понимание  современной картины мира. Как  и другие естественные науки, химия  не только изучает природу, но и обеспечивает человека знаниями для практической деятельности развития материального  производства.

 Изучение  химических процессов должно привести к пониманию того, что направление  реакций не случайно, а обусловлено  строением веществ, что реакции  протекают по определённым законам, знание этих законов позволяет управлять  ими.

 Важное  место в школьном обучении химии  должен занять эксперимент в его  доступных для каждой возрастной группы учащихся формах. Лабораторные опыты, практические занятия дают возможность  учащимся непосредственно соприкасаться  с веществами, экспериментально изучать  их свойства, знакомиться с закономерностями протекания химических реакций.

 Роль  химического эксперимента не должна сводиться лишь к иллюстрации  теоретических положений, свойств  веществ различных классов. Важно, чтобы химический эксперимент применялся для добывания школьниками новых  знаний, постановки перед ними познавательных проблем. Решение их использованием эксперимента ставит учащихся в положение  исследователей, что, как показывает практика, оказывает положительное  влияние на мотивацию изучения химии.

 Общей для всех учебных курсов химии  выступает задача развития учащихся. С каким бы теоретическим наполнением  ни изучался предмет, нарастание самостоятельной  поисковой деятельности школьников, выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей  деятельности к творческой, должно стать непреложным принципом построения занятий. Наряду с установкой на развитие индивидуальных склонностей и возможностей учащихся, широкое распространение должны найти формы организации коллективной учебной деятельности и взаимопомощи школьников.

     Система школьного химического образования, его структура.

     Система школьного химического  образования – составная часть  системы общего естественнонаучного  образования, структура которого  соответствует структуре школы,  основным её ступеням. Уже в  начальной школе (І ступень обучения) в курсе «Окружающий мир» учащиеся знакомятся с различными природными явлениями, которые составят ядро изучения природы в основной и старшей школах.

 Основная  школа (ІІ ступень обучения) призвана обеспечить формирование у учащихся первоначальных естественнонаучных, в том числе и химических, знаний, требования к которым определяются уровнем подготовки – базовым уровнем.

 В старшей школе (ІІІ ступень обучения) учащимся предоставляется право выбора направления общеобразовательной подготовки. На этой ступени в наибольшей мере реализуется идея дифференцированного подхода к обучению школьников. В зависимости от выбранного направления, профиля обучения они смогут получить химические знания разного уровня.

   Система химического образования  состоит из трёх звеньев –  пропедевтического, общего (базового) и профильного (углублённого), состав  и структура которых охватывает  начальную, основную и старшую  школы:

 1.Пропедевтическая  химическая подготовка  учащихся осуществляется в начальной школе и в V-VІІ классах основной школы. Элементы химических знаний на этих этапах обучения могут быть включены в интегрированные курсы «Окружающий мир» (начальная школа), «Естествознание» (V – VІІ классы), либо в систематические курсы биологии и физики. Химические знания, вводимые на этих этапах обучения, служат решению задачи формирования у школьников первоначального целостного представления о мире. В процессе пропедевтической подготовки учащиеся должны получить представление о составе и свойствах некоторых веществ, а также первоначальные сведения о химических элементах, символах химических элементов, химических формулах, простых и сложных веществах, химических явлениях, реакциях соединения и разложения. Знакомство учащихся с этими вопросами в начальной и основной школах позволит в общеобразовательном систематическом курсе сократить время на изучение химии на эмпирическом уровне, быстрее перейти к рассмотрению химических явлений на основе учения о строении вещества.

 2.Базовый  компонент химического  образования  (VІІІ – ІX классы) обязателен для всех учащихся. Он представлен в основной школе в виде систематического курса химии. Из него учащиеся получат знания, объём, и теоретический уровень которых будет определять обязательную химическую подготовку школьников в основной школе. Поскольку эти знания станут основой для дальнейшего химического образования, как в школе, так и в других учебных заведениях, то обязательный уровень овладения ими, зафиксированный в Государственном стандарте среднего химического образования, можно назвать базовым.