ign="justify">23. Хамблин  Д. «Формирование учебных навыков  у леворуких детей», 2007г.

24. Шаграева  О.А. «Детская психология: Теоретический  курс», 2005г.

25. Эльконин  Д.Б. «Если ваш ребенок левша», 2005г.

26. Лисина  М.И. «Адаптация леворуких детей  в школе», 2005г.

27. Научная  публикация «Что мы знаем о  леворукости», Никонецкий А.Л.

рекомендации

 Существует  ряд рекомендаций, реализуя которые  в практике школьного обучения можно  облегчить жизнь леворуким детям:

• необходимо помочь левше организовать свое рабочее место, изменить при письме наклон тетради, положение предплечий, правильно взять ручку, позаботиться о том, чтобы свет падал справа;
• не следует требовать от левши правонаклонного письма, более целесообразным для них будет писать прямо;
• категорически противопоказано требовать от него безотрывного письма;
• любые двигательные действия нужно раскладывать на элементы, объясняя пошагово, каждый элемент должен выполняться осознанно;
• желательно выполнять специальные упражнения, играть с ребенком в игры, развивающие зрительное восприятие и зрительно-моторную координацию;
• необходимо вести работу с родителями леворукого ребенка, объясняя им причины и следствия особенностей их сына/дочери, советуя, как помочь ребенку преодолеть те объективные трудности, которые уже имеются и сохранить психическое и физическое здоровье ребенка;
• никогда не проявлять негативного отношения к леворукости, использовать особенности такого ребенка в классе для привития детям уважения индивидуальных особенностей каждого человека, терпимости по отношению к проявлению свойств, не характерных большинству.

Приложение

 

Тесты и методики диагностики  леворукости 

     Существует  несколько вариантов определения  ведущей руки [1]. Это методы количественной оценки рукости с помощью опросников, включающих от 5 до 20 вопросов, ответы на которые отражают предпочтение одной  из рук при выполнении повседневных действий. Наиболее объективными представляются методики, оценивающие участие рук  в процессе выполнения различных  действий (1; 3).

     Левоногость - еще одно проявление двигательного  левшества. Левоногость определяется по результатам самооценки различных  действий, а так же по результатам  теста и функциональных проб.

     Левшество возможно в разных функциях зрения. Чаще исследуется асимметрия по прицельной способности глаз. 

     Для установления левшества или правшества слуха чаще используется метод дихотического (одновременно на два уха предъявляемых  слов) прослушивания.

     Исследователями Доброхотовой Т.Л. и Брагиной Н.Н. создана  методика составления индивидуального  профиля функциональных асимметрий человека, включающая в себя самооценку, функциональные пробы, тесты выявления  левшества рук, ног, зрения, слуха  и осязания (7).

     «Переплетение пальцев рук». Предложите ребенку  сложить руки в замок. Тест должен выполняться быстро, без подготовки. Считается, что у правшей сверху ложится большой палец правой руки, у левшей — левой.

     «Поза Наполеона» — складывание рук  на уровне груди. Принято считать, что  у правшей правая кисть лежит  сверху на левом предплечье.

     «Одновременные  действия обеих рук» — рисование  круга, квадрата, треугольника. Движения, выполняемые ведущей рукой, могут  быть более медленными, но более  точными. Линии фигур, нарисованные ведущей рукой, более четкие, ровные, меньше выражен тремор (дрожание руки), углы не сглажены, точки соединения не расходятся. Некоторые исследователи  рекомендуют выполнять это задание  с закрытыми глазами, тогда есть возможность более четко выделить нарушение формы, пропорций фигуры, которая рисуется неведущей рукой.

     Скорость  движений и сила ведущей руки больше, чем неведущей. Для оценки скорости можно использовать число простукиваний  указательным пальцем за 10 секунд или  число точек (касаний ручки) плоскости  листа. Задание выполняется трижды, затем рассчитывается среднее значение.

     Силу  каждой руки необходимо измерить три  раза ручным динамометром и рассчитать среднее значение. Ведущей считается  рука, превосходящая по силе неведущую  на 2 кг.

     Немецкий  исследователь Ф.Кречмер предлагает для определения рукости попросить  ребенка продемонстрировать следующие  действия: полить цветы, пересыпать песок  лопаткой, почистить зубы, толкнуть палкой шарик, достать книги с  полки, открыть замок-молнию, зажечь спичку, вынуть пробку из ванны и  т.д. Если ребенок выбирает для выполнения всех заданий левую руку, при этом его движения легче и точнее, то он — левша. Однако использовать задания, предложенные Ф.Кречмером, не так просто, как кажется на первый взгляд. При  определении рукости важно все: где находится предмет, которым  нужно манипулировать, где находится  ребенок, как дается инструкция.

     Мы  рекомендуем использовать для определения  рукости систему тестов, разработанную  М.Г. Князевой и В.Ю. Вильдавским.

     Эта система включает игровые задания, подобранные с учетом способов манипулирования, свойственных детям дошкольного  и младшего школьного возраста. Бытовые, часто используемые действия дети выполняют  обеими руками, что затрудняет выделение  ведущей руки. Поэтому некоторые  задания мы даем в двух вариантах. Для того чтобы результаты тестирования были объективными, постарайтесь соблюдать  следующие условия:

     1. Лучше, чтобы ребенок не знал, что вы что-то проверяете, поэтому  предложите ему позаниматься  или поиграть.

     2. Это должна быть игра по  правилам: взрослый должен сидеть  строго напротив ребенка, а  все приспособления, пособия, предметы  следует класть перед ребенком  на середину стола, на равном  расстоянии от правой и левой  руки. Лучше, если коробочки, бусины, мяч, ножницы и т.п. будут  разложены рядом со столом  на низком столике, чтобы ребенок  не видел их, не отвлекался.

     Первое  задание — рисование. Положите перед  ребенком лист бумаги и карандаш (фломастер), предложите ему нарисовать то, что  он хочет. Не торопите ребенка. После  того как он закончит рисунок, попросите  его нарисовать то же самое другой рукой. Часто дети отказываются: «я не умею», «у меня не получится». Можете успокоить малыша: «Я знаю, что трудно нарисовать такой же рисунок правой (левой) рукой, но ты постарайся». Подбодрите его, скажите, что он делает все верно. В этом задании нужно сравнить качество выполнения рисунков.

     Проследите  за тем, чтобы ребенок правильно  и удобно держал ручку или карандаш, не напрягался при выполнении задания, правильно сидел.

     Во  всех заданиях, приведенных ниже, ведущей  рукой следует считать ту, которая  выполняет более активное действие.

     Второе  задание — открывание небольшой  коробочки, например, спичечного коробка. Ребенку предлагаются несколько  коробков, чтобы повторение действия исключило случайность в оценке этого теста. Задание: «Найди спичку (фигуру) в одной из коробочек». Ведущей  считается та рука, которая открывает  и закрывает коробочки. Вы можете использовать для этого задания  коробочки со счетными палочками.

     Третье  задание — «Построй колодец из палочек (спичек)». Сначала из палочек (спичек) строится четырехугольник, а  затем выкладываются второй и  третий ряды.

     Четвертое задание — «Игра в мяч». Нужен  небольшой мяч (теннисный), который  можно бросать и ловить одной  рукой. Мяч кладется на стол прямо  перед ребенком, и взрослый просит бросить ему мяч. Задание нужно  повторить несколько раз. Можно  бросать мяч в цель, например, в корзину, ведерко, круг.

     Пятое задание — вырезание ножницами  рисунка по контуру. Можно использовать любую открытку (вырезать цветок, зайчика, узор и т.п.). Учтите, что более  активной может быть рука, которой  ребенок держит ножницы, и та, которой  он держит открытку. Ножницы могут  быть неподвижны, а открытку ребенок  будет поворачивать, облегчая процесс  вырезания. Вы можете получить неверный результат, если размер и форма ножниц не соответствуют руке ребенка. Это  задание можно заменить раскладыванием карточек лото (карт). Все карточки (10—15 штук) ребенок должен взять в одну руку, а другой (как правило, эта  рука ведущая) раскладывать карточки. Можно использовать карточки детского лото.

     Карточки  стопкой нужно положить строго на середину стола перед ребенком и  только после этого еще раз  сформулировать задание: «Возьми все  карточки в одну руку, а другой разложи  их перед собой». Для того чтобы  ребенку было интереснее, попросите  его называть то, что нарисовано на карточках.

     Шестое  задание — нанизывание бисера или пуговиц на иголку с ниткой или шнурок.

     Седьмое задание — выполнение вращательных движений. Ребенку предлагают открыть  несколько флаконов, баночек (2—3 штуки) с завинчивающимися крышками. Учтите, ребенок может держать флакон или баночку за крышку, а крутить  сам пузырек.

     Восьмое задание — развязывание узелков (заранее неплотно завяжите несколько  узлов из шнура средней толщины). Ведущей считается та рука, которая  развязывает узел (другая держит узел).

     В этом задании бывает трудно выделить ведущую руку, так как развязывание узелков — процесс довольно сложный  и ребенок, как правило, использует обе руки. Можно использовать иной вариант этого задания — составление  цепочки из скрепок. Как правило, ребенок в одной руке держит скрепку, а другую скрепку пытается присоединить.

     Девятое задание — построить из кубиков  дом, ограду и т.п.

     Ведущей является рука, которая чаще берет, укладывает и поправляет кубики. При  складывании кубиков чаще используются обе руки. Кроме того, это довольно привычный вид деятельности для  любого ребенка, поэтому можно продублировать задание, предложив ребенку конструктор, мозаику с конкретным заданием.

     Для того чтобы не держать в уме  результаты выполнения заданий, удобно занести их в такую таблицу:

     Если  при выполнении задания ребенок  активнее работает левой рукой, то ставится знак «плюс» (+) в графу «Левая рука», при предпочтении правой — в графу «Правая рука». Если одинаково часто использует как правую, так и левую руку, знак «плюс» ставится в графу «Обе руки».

     Десятое задание — для родителей. Это  данные о семейной леворукости. Если в семье у ребенка есть леворукие  родственники — родители, братья, сестры, бабушки, дедушки, нужно поставить  плюс в графу «Левая рука», если нет  — в графу «Правая рука». Если вы получили больше семи плюсов в графе  «Левая рука», то ребенок скорее всего  леворукий.

     Внимательно проанализируйте результаты. Если вы получили все плюсы в графе  «Левая рука» за задания 2—9, а за первое — рисование — плюс будет  стоять в графе «Правая рука», то это означает, что бытовые действия ребенок действительно может  лучше выполнять левой рукой, а графические — правой. В этом случае, выбирая руку для письма, следует учесть преимущество правой в выполнении графических заданий.

     А как быть, если ребенок одинаково  хорошо владеет и правой, и левой  руками?

     Нередко он начинает писать и правой, и левой  руками, иногда рисует левой, а пишет  правой или перекладывает ручку  из одной руки в другую, попеременно  используя правую и левую руки, что сильно затрудняет процесс формирования навыка письма. Часто взрослые —  и педагоги, и родители — придерживаются такой позиции: «какую руку чаще использует, той пусть и пишет». Но одно дело — выполнять привычные бытовые  действия, другое — писать. Существуют даже специальные термины: «графическое функциональное превосходство» (т.е. бывают «графические левши» и «графические правши») и «бытовое функциональное превосходство».

     Исследования  французских ученых показали, что  в 90% случаев «графические левши» оказываются  и «бытовыми левшами». Такое же соотношение и у правшей. Но есть дети-амбидекстры и в бытовых, и в графических действиях. Такое  разнообразие вариантов создает  сложности при выборе руки для  письма. Поэтому еще раз разберем некоторые возможные варианты.