Профессиональное становление бедещих специалистов

2

Острикова С.А.

кандидат исторических наук,

доцент, проректор по воспитательной

и социальной работе Белгородского

университета потребительской

кооперации

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ

БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В СИСТЕМЕ ВНЕУЧЕБНОЙ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА.

В данной статье анализируется стратегия профессионального воспитания студентов вуза, основные направления и формы работы по формированию профессиональных и социально-личностных компетенций будущих специалистов.

Подготовка современных специалистов в вузе осуществляется в органичном единстве обучения и воспитания. В соответствии «Концепцией воспитательной деятельности со студентами Белгородского университета потребительской кооперации», воспитательный процесс в университете рассматривается как неотъемлемая часть всей профессиональной подготовки, направленной на формирование современного специалиста высшей квалификации, обладающего должным уровнем профессиональной и общекультурной компетентности, комплексом профессионально значимых качеств личности, твердой жизненной позицией, системой духовных, социальных и нравственных ценностей.

В процессе формирования конкурентоспособных и компетентных специалистов профессиональное становление студентов в вузе выступает как специально организованный и контролируемый процесс приобщения юношей и девушек к будущей профессиональной деятельности, связанным с нею социальным функциям в соответствии со специальностью и уровнем квалификации. профессиональное воспитание нацелено на формирование у студентов творческого отношения к получению знаний, готовности работать по избранной специальности, осознания будущими специалистами необходимости изучения передового профессионального опыта для дальнейшего его переосмысления и творческой реализации, стремления к повышению профессиональной квалификации на протяжении всей жизни.

Стратегия профессионального воспитания студентов предусматривает 3 аспекта:

1. социальный: идентификация с социокультурным и профессиональным окружением, принятие его ценностей;
2. индивидуальный: выделение себя из окружающей среды, самоопределение, самостановление, самореализация, развитие своей индивидуальности;
3. коммуникативный: взаимодействие со средой, не только принятие ценностей профессиональной среды, но и утверждение в ней своих взглядов, своего значения.

Профессиональные качества специалиста формируют не только «чисто» профессиональные знания и умения, но и любой социально значимый и одобряемый вид деятельности. Современные тенденции развития общества и образования требуют учёта того факта, что  личность и специалист феномены неразделимые. Носителем профессиональных качеств выступает не абстрактный специалист, а конкретная личность – со своей внутренней жизнью, эмоциональной и духовной сферой, психофизическими особенностями. Профессиональная деятельность, безусловно, накладывает отпечаток на личность специалиста, но не является определяющей. В то время как личность человека во многом определяет те или иные профессиональные качества специалиста.

В этой связи следует выделить основные направления профессионального воспитания будущих специалистов, которые включают в себя:

1. создание в вузе социокультурной среды, в которой будущий специалист может реализовать себя как личность во взаимодействии с социумом;
2. обеспечение условий для максимального и всестороннего самовыражения студентов в учебном и внеучебном процессах, где бы они могли проявить себя как неповторимая индивидуальность;

3.      стимулирование разноуровнего взаимодействия преподавателей и студентов в различных видах совместной конструктивной деятельности.

В этой связи коллектив университета призван сконцентрировать свои усилия на том, чтобы сформировать у будущих специалистов следующие компетенции:

      активный интерес к избранной профессии;

      систему глубоких профессиональных знаний;

      высокую нравственность и этику трудовой, профессиональной деятельности;

      всестороннее интеллектуальное и личностное развитие;

      осознанное  отношение к своим достижениям по изучаемой специальности, стремление к самосовершенствованию и повышению профессионального уровня;

      индивидуальную и коллективную ответственность за выполнение учебно-производственных заданий и т.д.

Новая социально-экономическая и социокультурная ситуация в стране предъявляет и новые требования к молодому специалисту: быть мобильным, инициативным, уметь сотрудничать, самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, обладать чувством ответственности за свои дела и поступки, уметь не только жить в гражданском обществе и правовом государстве, но и созидать их. 

В результате профессионального воспитания у студентов должны быть сформированы такие качества личности, как трудолюбие, экономическая рациональность, экологическая грамотность, бережное отношение к природопользованию, профессиональная этика, способность принимать ответственные решения, умение работать в коллективе, развиты творческие способности и другие качества, необходимые специалисту.

В то же время профессиональная деятельность в различных сферах, включая систему потребительской кооперации, предполагает формирование у молодых специалистов гуманистических ценностей, связанных с уважением личности и ее прав, развитием у выпускников университета высокой духовности и нравственных качеств, концентрирующих народную совесть, мораль и милосердие.

Вот почему воспитание личности молодого специалиста должно базироваться на фундаменте общечеловеческих ценностей, главной составляющей которых является тезис: «Все, что делается на профессиональном поприще, должно делаться с уважением к Человеку, ответственностью перед трудовым Коллективом и любовью к своему Отечеству».

Реализация данных задач предполагает концентрацию усилий всего профессорско-преподавательского состава и других участников воспитательной деятельности не только на подготовке специалиста, владеющего необходимыми теоретическими знаниями, практическими умениями, новейшими технологиями, позволяющими ему быть востребованным, мобильным на рынке труда, реализовать свой потенциал в новой экономической и социокультурной ситуации, но и уделять самое серьезное внимание формированию духовной составляющей, нравственного стержня и гражданской позиции выпускника университета.

С опорой на государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования, с учетом специфики вуза в Белгородском университете потребительской кооперации разработана модель личности специалиста – выпускника университета, которая представлена в виде системы требований к его профессиональным и социально-личностным качествам.

В настоящее время в связи с разработкой нового поколения стандартов высшего профессионального образования, где выделяются специалисты, магистры и бакалавры, предстоит создание новых компетентностных моделей выпускников.

Под компетентностной моделью выпускника понимается описание того, к чему должен быть пригоден специалист, к выполнению каких функций он подготовлен и какими качествами должен обладать.

Модель социально-личностных компетенций выпускника – это необходимый набор взаимосвязанных друг с другом компетентностей, компетенций и личностных качеств выпускника.

Социально-личностные компетентности – качества, свойства и особенности, относящиеся к самому человеку как личности, субъекту деятельности, познания, общения, к социальному взаимодействию человека и социальной среды.

Компетенция – это подтверждённая готовность специалиста использовать весь свой потенциал для успешной деятельности в определённой области, осознание своей ответственности за её результаты.

Социально-личностные компетентности вбирают в себя общекультурные, здоровьесберегающие, коммуникативные, гражданско-правовые, ценностно-смысловые, организационно-управленческие и иные качества и свойства будущего специалиста. В свою очередь они предполагают наличие у выпускника вуза целого ряда других личностных качеств, указанных выше.

Компетенции молодого специалиста могут быть представлены следующей совокупностью знаний, умений, навыков и качеств:

1. Понимает значение своих функций и меру ответственности как личности в социуме, ориентирован на совершенствование и развитие общества на принципах гуманизма.
2. Осознаёт меру своей ответственности и готовности стать достойным гражданином своей страны, следует общим принципам, законам, нормам.
3. Владеет знанием культурологических основ социальных отношений, умеет ориентироваться в современной культурной среде.
4. Осознаёт необходимость укрепления здоровья как ценности, понимает и использует различные методики здоровьесбережения.
5. Владеет русским и иностранным языками как средством делового общения, технологией ведения переговоров, искусством риторики.
6. Знает и применяет основные принципы системы менеджмента качества.
7. Имеет высокий уровень самоорганизации, проявляет активность, стремится к самоутверждению и самореализации.
8. Умеет организовать и мобилизовать группу на успешное решение задачи, поддерживает командные решения и укрепляет командный дух, умеет планировать и координировать свои и чужие действия.
9. Стремится к социальной и профессиональной мобильности, получению образования и самообразования, к саморазвитию и самосовершенствованию в течение всей жизни.
10. Осознаёт социальную ответственность за влияние своей работы на природу и общество, экологическую безопасность окружающей среды.

Организация работы по профессиональному воспитанию студентов вуза осуществляется посредством различных форм деятельности:

      организация систематической работы музея университета по приобщению студентов к истории вуза и усвоению университетских традиций;

      торжественное вручение студенческих билетов, зачетных книжек и памяток первокурснику;

      организация работы кружков, клубов и других объединений профессиональной направленности;

      проведение профессиональных праздников;

      организация конкурсов профессионального мастерства студентов на уровне кафедр, факультетов, университета;

      проведение тематических вечеров, бесед, викторин, конкурсов эрудитов, стенгазет, эмблем специальностей и других;

      посещение выставок потребительских товаров, организация экскурсий на предприятия системы потребительской кооперации и в другие организации и учреждения, связанные с профилем подготовки специалистов университета;

      проведение встреч с практическими работниками системы потребительской кооперации и других отраслей (в соответствии с профилем факультетов и кафедр);

      стимулирование самостоятельного поиска профессиональной информации студентами (рефераты, доклады, КВН, брейн - ринг, олимпиады, диспуты, «круглые столы» и т.п.);

      подготовка и проведение «Недель кафедр» и «Недель факультетов»;

      развитие научно-исследовательского творчества студентов по получаемым специальностям и изучаемым дисциплинам;

      организация книжных выставок, просмотров и обзоров литературы профессиональной направленности библиотекой университета;

      освещение вопросов профессионального обучения и воспитания в постоянно действующих рубриках университетской газеты.

Большое значение в профессиональном воспитании студентов имеют проводимые в университете «Недели» факультетов и кафедр, в ходе которых проходят предметные олимпиады, конкурсы на лучшую группу по специальности, деловые, ролевые игры, брейн-ринги и викторины, презентации научных публикаций и учебно-методических материалов преподавателей кафедр, открытые лекции, научные студенческие конференции и семинары, творческие мастерские преподавателей, мастер-классы, тренинги и другие.

Важной формой повышения интереса студентов к будущей специальности является организация на факультетах праздничных мероприятий, приуроченных к профессиональным праздникам, привлечение будущих специалистов к участию в различных конференциях, конкурсах и акциях профессиональной направленности.

Большую роль в повышении интереса студентов к избранной специальности, приобщению их к будущей профессиональной деятельности играют в вузе клубы и другие объединения профессиональной направленности. В Белгородском университете потребительской кооперации создано и успешно функционируют 27 клубов, нацеленных на профессиональное и личностное развитие будущих специалистов. Все клубы работают на основе разработанных и утверждённых положений. В клубы входят на добровольной основе студенты определённых специальностей. Общее руководство деятельностью клубов осуществляют сформированные ими Советы, которые разрабатывают планы работы клубов на учебный год. В течение года эти планы могут дополняться и корректироваться. Непосредственное руководство деятельностью клубов осуществляют деканы, заместители деканов факультетов, заведующие и заместители заведующих кафедрами, преподаватели, студенты, аспиранты. Заседания клубов проводятся ежемесячно или не реже одного раза в два месяца.