Проектные методы

В 1960 году Скарятинский переулок был переименован в ул. Качуевской Наташи (она жила здесь до ухода на фронт). В 1993 улице возвращено историческое название. Но именем героя названа одна из улиц в Косино-Ухтомском районе.

Когда мы познакомились со всеми героями, пришла пора посетить улицы. Задачи ставились такие. Необходимо было пройти улицу, сделать несколько фотографий на ней. Найти мемориальную табличку, памятник и всё, что связано с именем героя. Каждая бригада по-своему решала эту задачу. Кто-то выезжал на свою улицу один. Какие-то бригады, собравшись в выходные или в какой-нибудь день ноябрьских каникул вместе, садились в машину одного из родителей и совершали эту поездку. Много впечатлений было привезено с этих мини экскурсий. Да и материал пригодился. По крайней мере, многие мемориальные таблички дали ответы на некоторые нерешенные вопросы: в каком году переименована улица, почему именно эта улица и т.д.

В ходе работы мы собрали материал о 82 улицах Москвы. 61 человек увековеченных в названиях удостоены звания Герой Советского Союза, 10 из них удостоены этого звания дважды: Конев И.С., Малиновский Р.Я., Рыбалко П.С., Черняховский И.Д., Тимошенко С.К., КравченкоГ.П., Супрун С.П..Единственная улица носит имя Г.К.Жукова четырежды Героя Советского Союза.  Троим, присвоено звание Герой России, в 1997 году, это Буданова Е.И., Ефремов М.Г., Качуевская Н.А. Три улицы названы в честь коллективного подвига это: улица Народного ополчения, улица носящее имя Героев-Панфиловцев, улица Подольских курсантов. 12 улиц Москвы носит имена женщин Героев Великой Отечественной войны, 68 улиц имена мужчин Героев Великой Отечественной  войны. Среди героев 21 человека относились к рядовым, ополченцам, партизанам,  39 офицеров, 20 человек носили звание генерала или маршала. Интересны возрастные исследования. Самый юному герою на начало Великой Отечественной войны было 15 лет, это Алексей Климашкин.

После этого мы вышли на следующий этап нашего исследования – собрано огромное количество информации, получена масса знаний, которыми хочется поделиться со всеми. Мы обратились к администрации нашей школы с предложением оформить на первом этаже нашей школы экспозицию под названием «Имена героев в названиях московских улиц». Наша работа продолжается, и в дальнейшем, мы надеемся, можно будет создать книгу, основой для которой послужит собранный нами материал. Но книга – дело серьёзное, и мы не торопимся. Эта тема будет актуальной всегда.

Говорят, что человек живет до тех пор, пока о нем помнят живые. Они погибли за нас. В наших силах сделать их бессмертными.

3.      Заключение

Качественные структурные и социально-экономические изменения последних десятилетий называют переходом к постиндустриальному обществу.  Они ведут к смене традиционной парадигмы общего образования. Жизнь требует от выпускников школ интеллектуального и нравственного развития, формирования критического и творческого мышления, умения работать с информацией, ответственности, инициативности, коммуникативности, самостоятельности мышления. А проектная методика обладает большими потенциальными возможностями: развивающими, обучающими, воспитательными, психологическими. Эти возможности могут быть реализованы в комплексе с другими методами и приемами для достижения качественно нового уровня обучения и воспитания.

Проекты сегодня используются и в рамках учебного процесса в школе, и в дополнительном образовании, и как способ организации жизни в подростковых объединениях? И, по крайней мере, что касается школы, с использованием проектного подхода остается множество вопросов: Как сочетать проектный подход с классно-урочной системой? Как можно выстроить иной процесс обучения, базирующийся, в основном, на системе проектов? Как увязывать имеющееся сегодня представление об образовательном стандарте с ценностями и способами организации жизнедеятельности в проекте? и т.п.

Зато точно уже понятно, что применение метода проектов во многом помогает решить такие больные проблемы, как недостаточная мотивация учеников, их отчужденность от проблематики и ценностей образования и культуры в целом, оторванность знаний от жизни и т.д. И этот внушительный перечень "побед" метода проектов вдохновляет на новые поиски возможностей реализации его в повседневной педагогической практике.

Известно, что работа методом проектов требует довольно высокого педагогического мастерства от учителя. Поэтому учителя, предлагающие свои авторские разработки учебных проектов, больше, чем учителя новаторы, это ученые прикладники и методисты в этой области одновременно. Учителю массовой педагогической практики метод проектов, безусловно, по силам, но после специального обучения. Обучение учителей проектной деятельности - необходимое условие для внедрения в практику метода учебных проектов.

Проектное мышление необходимо взрослым и детям. Его необходимо специально пробуждать, планомерно развивать и заботливо культивировать. Сегодня даже для того, чтобы просто выжить, не говоря уже о том, чтобы вести более или менее достойное человека существование, мы должны смело идти навстречу новому. То есть быть способными проектировать наше взаимодействие с непрестанно и непредсказуемо изменяющимся миром. Это означает, что нам нужно учиться непрерывно и безостановочно.

4. Список литературы

1. Великая Отечественная война, 1941-1945. Словарь-справочник, М.,2001

2. Герои Советского Союза. Историко-статистический очерк. М.,1984

3. Имена Московских улиц. М,2007

4. История московских районов, М.,2006

5. Люди бессмертного подвига, М., 1975

6. Маршалы  Советского Союза, М, 1996

7. Навечно в строю, М., 1980

8. Пахомова Н.Ю. Метод проектов: функции и структура учебного проекта // Технологическое образование. – 2007. –  № 1. – С. 92-96.

9. Полат Е.С. Как рождается проект. – М.,2005 – 233с.

10. Справочник-путеводитель по Московской битве, М.1987

1

[1] Полат Е.С. Как рождается проект. – М.,1995 – С.25.

[2] Полат Е.С. Как рождается проект. – М.,1995 – с. 74.

[3] Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. — С. 31.