Практические подходы к проблеме инновационные педагогические технологии

Ректор Московского института  открытого образования, доктор физико-математических наук, профессор, член-корреспондент  РАО А.Л. Семенов затронул тему инновационной  педагогики и информационных технологий в дополнительном профессиональном образовании, уточнив, что реализация идей информатизации приводит образовательную  систему в соответствие с потребностями  информационного общества, предоставляя ей широкие возможности для развития.

Ректор Московского гуманитарного  педагогического института, доктор педагогических наук, профессор А.Г. Кутузов высказал мнение о том, что  стандарты педагогического образования  не состыкованы со стандартами общего образования, все они, практически, без исключения ориентированы на умение педагога подготавливать учащихся только к социализации и не более  того. Поэтому необходимо объединить усилия для создания межвузовской группы, которая будет способна разработать  принципиально новые стандарты  и апробировать их на своей базе.

Ректор Московской государственной  академии делового администрирования, доктор философских наук, профессор  Т.И Костина коснулась проблемы формирования новой системы взаимодействия образовательных учреждений со всеми  субъектами рынка труда, а также  региональными органами управления, нацеленной на максимальное согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса путем организации  постоянного диалога на взаимовыгодной и равноправной основе, подчеркнув, что в новых социально-экономические  условиях вузы обречены быть инновационными.

Директор Научно-исследовательского института развития профессионального  образования, доктор философских наук, профессор, член-корреспондент РАО  И.П. Смирнов ознакомил собравшихся  с задачами модернизации среднего педагогического  образования столицы, предложив  просчитать экономическую эффективность  использования городского бюджета  на него. По мере передачи педагогическим вузам функций подготовки педагогов  дошкольного и начального образования  миссия среднего педагогического образования  может быть сведена к подготовке специалистов для сектора дополнительного  образования. Неизбежное сокращение в  будущем подготовки педагогов со средним профессиональным позволит перепрофилировать ряд педагогических колледжей в образовательные  учреждения экономического профиля  с организацией подготовки по профессиям, не требующим больших финансовых затрат (социальный работник, сурдопереводчик, секретарь-референт, делопроизводитель, логистик и т.д.), освободив от этих функций экономические колледжи города. На базе одного из них можно было бы реализовать концепцию социального колледжа, специализирующегося на обучении инвалидов.

В заключение участники конференции  резюмировали, что инновационная  деятельность — не дань моде, а двигатель  модернизации образования, точка роста. Высшая школа столицы вносит существенный вклад в решение различных  проблем, не только образования, но и  в целом социальной сферы города.

Совершенно очевидно, что  наибольшие возможности по интеграции инноваций в педагогический процесс  имеет Москва и Московская область. Это обусловлено многими факторами, как например: близость к Европе, значительное сосредоточение финансовых средств, кроме того подавляющая  часть выдающихся умов РФ проживают  именно в столице.

Все эти факторы обуславливают  всю значимость Московского региона  для нашей страны. Москва является своеобразным "локомотивом" образования  в Российской Федерации.

 

 

Заключение

 
Педагогика, как и любая другая наука, подвержена многочисленным изменениям, развитию. Это обусловлено, прежде всего, тем, что у общества появляются всё  новые и новые требования к  специалистам. НТП способствует тому, чтобы педагогика находила более  действенные, эффективные пути преобразования простого человека в социально значимую личность.

Следствием постоянного  развития, совершенствования методов  педагогики стали инновационные  технологии, т.е технологии, благодаря которым происходит интегративный процесс новых идей в образование.

Однако внедрение таких  технологий сопряжено с рядом  трудностей (финансовые средства, консерватизм некоторых чиновников в образовательной  сфере, недостаточное развитие технологий). Кроме того, несмотря на очевидную  необходимость в инновациях всё  же внедрять их следует с осторожностью. В противном случае неосторожная инновационная деятельность может  привести к кризису образовательной  системы.

И всё же важно понимать, что педагогические инновации –  это неотъемлемая часть развития педагогики и они необходимы для  совершенствования системы образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы 

- Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого  саморазвития / В.И. Андреев. –  Казань, 2000 – С. 440-441.

- Педагогика №4, 2004: Периодическое  издание / В.С Лазарев, Б.П Мартиросян. – Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия – С. 12-14.

- Пидкасистый И.И. Педагогика: Учебное пособие / И.И. Пидкасистый. – Москва: Российское педагогическое агенство, 1995 – С. 49-54.

- Подласый И.П. Педагогика: Новый курс / И.П. Подласый. – Москва,2000. – книга 1. – С. 210-212.

- Профессиональное образование  №4 2004: Периодическое издание / Н.И.  Костюк – Новые принципы организации  начального профессионального образования  – С.30.

- Профессиональное образование  №1 2006: Периодическое издание / В.Г.  Казаков – Новое время –  новые технологии профессиональной  подготовки – С.12.

- Профессиональное образование  №4 2006: Периодическое издание / Г.А.  Балыхин – Федеральная целевая программа развития образования: новаторские решения на перспективу – С.14-15.

- Профессиональное образование  №7 2006: Периодическое издание / В.Д.  Ларина – Модель инновационной  деятельности учреждения профобразования  – С.5.

- Профессиональное образование  №9 2006: Периодическое издание / Е.Ю.  Мельникова – Высшему образованию  столицы – инновационный режим  развития – С. 12.

- Профессиональное образование  №1 2006: Периодическое издание / В.В.  Рябов – Инновационно-экспериментальная деятельность МГПУ в системе московского образования – С.12-13.

 

 

 

 

 

 

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО <<Омский государственный педагогический университет>>

Кафедра педагогики

 

 

 

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

 

 

 

Инновационные педагогические технологии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                              Выполнил: студентка

                                                                                                     2 курса дневного отделения,

                                                                                                    факультета ЕНО,21 гр.

                                                                                                     Волкова Алёна Анатольевна

                                                                                                     Научный руководитель:

                                                                                                     канд. пед. наук, доц. каф. педагогики

                                                                                                     Чуркина Наталья Ивановна

 

 

                                                                            

 

 

 

 

 

 

 

 

Омск 2013