Понятия русского языка и речи

gn="justify">письмо (графическое, письменное выражение мысли) ,

чтение (т.е. восприятие и понимание чужой  записанной речи); различают чтение вслух и тихое чтение – чтение про себя.

 Именно  эти виды речевой деятельности  лежат в основе процесса речевой  коммуникации. От того, насколько  у человека сформированы навыки  этих видов речевой деятельности, зависит эффективность, успешность  речевого общения. 

 Говорение  - отправление звуковых сигналов, несущих информацию. Совершенствование навыков говорения включает в себя повышение готовности к поддержанию беседы на различные темы и овладение техникой речи. Для того, чтобы быть готовым поддерживать разговор на различные темы в публичном и частном общении, человеку необходимо постоянно заниматься самообразованием в широком смысле слова, т.е. приобретать новые знания, причём не только по своей специальности, но и другие знания в области науки и искусства, представляющие общественный интерес, развивать самостоятельность мышления, пытаясь дать полученной из книг и газет информации собственную оценку, читать художественную литературу, для того чтобы глубже разбираться в жизни и совершенствовать стиль своей речи.

Чтение  как вид речевой деятельности развивается на основе аутентичных  текстов разного жанра, имеющих  коммуникативную и личностно-ориентированную  направленность. Чтение делится:

для ознакомления с общим содержанием текста (ознакомительное  чтение);

для выборочного  ознакомления с определенными положениями  текста (просмотровое чтение);

для подробного изучения содержания прочитанного материала (изучающее чтение).

 Мысли  формируются в языковых формах, выраженных вслух или письменно. Различия между устной речью и письменной определяются способом кодирования (в устной речи – это акустический код, в письменной – графический), выразительными возможностями, частотой употребления в реальной жизни.

 Письмо 

 Речь  письменная - вербальное (словесное)  общение при помощи письменных  текстов. Оно может быть и  отсроченным (например, письмо), и  непосредственным (обмен записками во время заседания). Речь письменная отличается от речи устной не только тем, что использует графику, но и в грамматическом (прежде всего синтаксическом) и стилистическом отношениях — типичными для письменной речи синтаксическими конструкциями и специфичными для нее функциональными стилями. Ей свойственна весьма сложная композиционно-структурная организация, которой необходимо специально овладевать, и отсюда — особая задача обучения письменной речью в школе.

 Поскольку  текст письменной речи может  быть воспринят одновременно  или, во всяком случае, большими  «кусками», восприятие письменной  речи во многом отличается  от восприятия устной речи.

 Учитывая  практическую значимость письменного  речевого общения, письмо как  вид речевой деятельности развивается  на основе только аутентичного  материала.

Письменная  форма речи является основной для  официально-делового и научного стилей речи, для языка художественной литературы. Публицистический стиль использует в равной мере письменную и устную формы речи (периодическая печать и телевидение). Использование письменной формы позволяет дольше обдумывать свою речь, строить её постепенно, исправляя и дополняя, что способствует в конечном итоге выработке и применению более сложных синтаксических конструкций, чем это свойственно устной речи. Такие черты устной речи, как повторы, незаконченные конструкции, в письменном тексте были бы стилистическими ошибками. Если в устной речи применяется интонация как средство смыслового выделения частей высказывания, то на письме используются знаки пунктуации, а также различные средства графического выделения слов, сочетаний и частей текста: использование иного типа шрифта, полужирный шрифт, курсив, подчёркивание, обрамление, размещение текста на странице. Указанные средства обеспечивают выделение логически важных частей текста и выразительность письменной речи.

 В  условиях спонтанной устной речи  сознательный выбор и оценка  используемых в ней языковых средств, сведены до минимума, в то время как в письменной речи и в подготовленной устной речи занимают значительное место. Различные виды и формы речи строятся по специфическим закономерностям (например, разговорная речь допускает значительные отклонения от грамматической системы языка, особое место занимает логическая и тем более художественная речь).

 Слушание - это восприятие звуковых сигналов и их понимание. Слушание является составной частью процесса общения и включает два этапа: этап первичного анализа звукового сигнала и его психомеханической обработки; этап смысловой интерпретации.

 Ученые  обнаружили существенный разрыв  между количеством информации, высказанной  диктором, оратором, участником обычного  разговора и количеством информации, воспринятой слушателями. Экспериментально установлено, что при восприятии речи на слух человек в среднем достигает только 25%-ного уровня эффективности за 10 минут. Даже в неофициальных беседах слушатель усваивает в среднем не более 60-70% того, что говорит собеседник.

 Причиной  такого разрыва является ряд  типичных недостатков слушания:

бездумное восприятие, когда звучащая речь является лишь фоном для какой-либо деятельности;

обрывочное  восприятие, когда интерпретируются лишь отдельные части звучащей речи;

узость  восприятия, т.е. неумение критически проанализировать содержание сообщения и установить связь между ним и фактами  действительности.

 Для  того чтобы развить навыки  эффективного слушания, необходимо  уметь ответить для себя на  следующие вопросы: 

 Для  чего необходимо слушать? Каковы  факторы эффективного слушания? Как слушать?

1. Для  чего необходимо слушать? Этот  вопрос помогает оценить то  полезное, что можно извлечь для  себя при прослушивании лекции, устного выступления, телепередачи, речи собеседника. Полезным может оказаться:

Получение информации. Это главная цель слушания в профессиональной деятельности, однако, полезную для себя информацию можно почерпнуть не только из лекций и речей на производственных совещаниях, но и бытовых разговоров.

Развлечение. Это одна из важных потребностей человека. Цель развлечения присутствует в  обычных разговорах и в слушании некоторых телепередач.

Воодушевление. Часто человек слушает не для  того, чтобы узнать факты, а для  воодушевления. Это также одна из потребностей человека.

Анализ  фактов и идей. Необходим для более  полного восприятия речи и включения  полученной информации в структуру  имеющегося опыта и знаний.

Улучшение собственной речи. Наблюдение за речью  других учит человека более внимательно  относиться к собственной речи.

2. Факторами  эффективного слушания являются:

Отношение слушателей. Для успеха общения необходимо объективное, непредубеждённое, кооперативное отношение слушателей. Самоуверенные люди обычно являются плохими слушателями. Образованный человек обычно более внимателен, чем необразованный. Малообразованные люди становятся пассивными слушателями, т.к. у них мало знаний, с которыми можно сопоставить слова оратора.

Интерес слушателей. Замечено, что люди проявляют  больший интерес к знакомым вещам, чем к незнакомым, а также интересуются практически полезными и новыми идеями. Поэтому выступающий в своей речи должен проявлять энтузиазм, говорить о волнующих и конкретных вещах, использовать язык действия.

Мотивация слушателей. Внимание слушателей усиливается, если речь затрагивает вопросы, связанные с основными жизненными потребностями и чувствами человека. Такими мотивами являются самосохранение, интерес к собственности, желание расширить влияние, забота о репутации, привязанности, сентиментальность, вкус.

Эмоциональное состояние. Нежелательные эмоции, которые  мешают непрерывному вниманию, могут исходить из состояния подавленности слушателя, его отношения к оратору, его возражений по поводу утверждений оратора.

3. Как  слушать?

 Чтобы  слушание приносило пользу, необходимо  развивать в себе следующие умения:

1) умение  концентрироваться; 

2) умение  анализировать содержание;

3) умение  слушать критически;

4) умение  конспектировать. 

39. Важнейшие  показатели уровня речевой культуры  личности  

К правильной речи предъявляется множество требований. Это требование простоты и ясности, логичности и точности, информативности  и сжатости, богатства и разнообразия, благозвучия и интонационной  выразительности.  

1. Информативная  насыщенность нашей речи может  быть разной: одни высказывания значительны, другие никакого интереса не представляют. Многословие, речевая избыточность может присутствовать даже в неинформативной фразе.

2. Логичность  речи . В соответствии с законом  тождества в процессе рассуждения одно знание о предмете не должно подменяться другим. Другой закон логики – закон противоречия. Согласно ему не могут быть истинными два высказывания, одно из которых что-либо утверждает о предмете, а другое отрицает то же самое в то же самое время. Причиной нелогичности речи может стать подмена понятия, которая часто возникает в результате неправильного словоупотребления.  

3. Точность  и ясность речи взаимосвязаны:  точность речи, как правило, придает ей ясность, ясность речи вытекает из ее точности. Критерий точности высказывания определяется также и его достоверностью: насколько объективно, верно мы отражаем в речи факты, события.

4. Богатство  речи. Самый первый критерий богатства  и бедности речи – количество слов, которое мы используем. В одном из самых известных русских словарей – «Толковом словаре живого великорусского языка» В. И. Даля, собранном еще в XIX в., – около 250 тыс. слов. А сколько еще слов пришло в наш язык с того времени!

5. Чистота  речи. Язык – стройная система  средств общения; приведенная  в динамику, которая становится  речью. А речь подвержена разнообразным  влияниям, в частности оскудению,  засорению. Засоряют нашу речь  диалектные слова, профессионализмы, просторечные слова, вульгаризмы, речевые штампы.

6. Уместность  речи – это такая организация  языковых средств, которая более  всего подходит для ситуации  высказывания, отвечает задачам  и целям общения, содействует установлению контакта между говорящим (пишущим) и слушающим (читающим).

7. Правильность  речи. Требование правильности речи  относится не только к лексике  – оно распространяется на  все уровни языка: на грамматику, словообразование, произношение, ударение, а в письменной речи – на орфографию и пунктуацию. На всех «ярусах» языка требуется соблюдение нормы. За норму принимают наиболее распространенные из числа существующих, закрепившихся в практике образцового использования, наилучшим образом выполняющих свою функцию языковых (речевых) вариантов.  

8. Образность  речи. Образное, живое, эмоциональное  слово не оставляет равнодушным ни слушателя, ни читателя. Каким образом можно сделать речь более образной?

1. Употреблением  слов в переносном значении.

2. Употреблением  эпитетов – красочных определений,  выраженных прилагательными.

3. Использованием  образных сравнений. 

10. Заключение.

Язык  — это не что-то застывшее и  неизменное. Он находится в вечном движении, потому что на говорящих людей постоянно действует множество самых различных факторов — и внешних, и внутренних, собственно языковых. Русский языковед И.А. Бодуэн в одной из своих статей удивлялся тому, что, несмотря на такое количество самых разнообразных обстоятельств, обусловливающих изменения в языке, язык изменяется все-таки не очень сильно и сохраняет свое единство. Но ничего особенно удивительного в этом нет. Ведь язык — это важнейшее средство взаимопонимания людей. И если бы язык не сохранял свое единство, то он не мог бы выполнять эту важнейшую функцию.