Понятие формы обучения и её основные классификации

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

 

1. Понятие формы обучения и её основные классификации

 

Форма обучения - это устойчивая завершенная организация педагогического  процесса в единстве всех его компонентов, характеризующаяся устойчивостью  и завершенностью.

       Обучение является основной категорией педагогики и в целом представляет собой планомерный, организованный и целенаправленный процесс передачи подрастающему поколению знаний, умений, навыков, руководства его познавательной деятельностью и выработки у него мировоззрения, средство получения образования.

Основу обучения составляют:

• знания;
• умения;
• навыки.

Названные элементы выступают  со стороны преподавателя в качестве исконных компонентов содержания, а  со стороны учеников - в качестве продуктов усвоения.

       Знания - это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания действительности.

       Умения - готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков.

Навыки - компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократных упражнений.

       Сообщая обучаемым те или иные знания, педагоги всегда придают им необходимую направленность, формируя как бы попутно важнейшие мировоззренческие, социальные, идеологические, нравственные и многие другие установки. Поэтому обучение имеет воспитательный характер. Точно так же в любом воспитании содержатся элементы обучения. Обучая - воспитываем, воспитывая - обучаем.

В педагогике все формы  обучения по степени сложности подразделяются на:

• простые;
• составные;
• комплексные.  

Простые формы обучения построены  на минимальном количестве методов  и средств, посвящены, как правило, одной теме (содержанию). К ним  относятся:

• беседа;
• экскурсия;
• викторина;
• зачет;
• экзамен;
• лекция;
• консультация;
• диспут;
• культпоход;
• "бой эрудитов";
• шахматный турнир;
• концерт и т.п.

Составные формы обучения строятся на развитии простых форм обучения или на их разнообразных  сочетаниях, это:

• урок;
• конкурс профмастерства;
• праздничный вечер;
• трудовой десант;
• конференция;
• КВН.

Например, урок может содержать  в себе беседу, викторину, инструктаж, опрос, доклады и пр.

       Комплексные формы обучения создаются как целенаправленная подборка (комплекс) простых и составных форм, к ним относятся:

• дни открытых дверей;
• дни, посвященные выбранной профессии;
• дни защиты детей;
• недели театра, книги, музыки, спорта и т.д.

Организационных форм обучения множество, но, говоря о них, выделяют следующие группы:

• формы организации всей системы обучения (их еще называют системами обучения);
• формами организации обучения являются:
• урок,
• лекция,
• семинар,
• зачет,
• консультация,
• практика и пр.;
• формы учебной деятельности учащегося (виды);
• формы организации текущей учебной работы класса, группы.

Функции форм обучения:

      1. Обучающе-образовательная. Форма обучения конструируется и используется для того, чтобы создать наилучшие условия для передачи обучаемым знаний, умений и навыков, формирования их мировоззрения, развития дарований, практических способностей, активного участия в производстве и общественной жизни.

      2. Воспитательная. Данная функция обеспечивается введением обучающихся с помощью системы обучения в разнообразные виды деятельности. В результате в работу активно включаются все духовные и физические силы: интеллектуальные, эмоционально-волевые, действенно-практические.

      3. Организационная, которая состоит в том, что необходимость соответствия объема, качества содержания образования возрастным возможностям обучающихся требует от обучающего четкой организационно-методической подачи материала, строгого отбора вспомогательных средств.

      4. Психологическая - состоит в выработке у обучающихся определенного деятельностного биоритма, привычки работать в одно и то же время. Привычное время и знакомые условия учебных занятий порождают в учениках психическое состояние раскрепощенности, свободы, оптимального напряжения духовных сил.

      5. Содержательная форма учебных занятий в совокупности с активными методами выполняет развивающую функцию. Особенно эффективно она реализуется, когда при изучении темы в учебном процессе используется многообразие форм. Многообразие и разнообразие форм порождает богатство условий для умственной, трудовой, игровой деятельности, что позволяет включать в работу весь комплекс психических процессов.

      6. Формы  организации учебного процесса  обеспечивают коллективную и  индивидуальную деятельность учащихся, выполняя интегрирующе-дифференцирующую функцию. Учебный процесс, реализуемый в разнообразных формах, в основе - своей процесс коллективной познавательной деятельности. Учащиеся познают сообща, обмениваются информацией в практических делах, учатся взаимопониманию и взаимопомощи. Вместе с тем, обучение есть процесс развития возможностей личности. Поэтому каждая форма коллективных занятий должна обладать возможностью индивидуализации деятельности обучаемых.

      7. Систематизирующая и структурирующая функции организационных форм обучения состоят в том, что они требуют распределения всего учебного материала по частям и темам, его структурирования и систематизирования как в целом, так и для каждого занятия.

      8. Стимулирующая функция формы организации учебных занятий проявляется с наибольшей силой, когда соответствует особенностям возраста учащихся, специфике развития их психики и организма.

Организационные  формы  обучения могут быть объединены следующими общими целями:

• Освоение новых знаний. В этом случае целесообразны следующие формы - школьная учебная, проблемная лекция, экскурсия, лабораторная работа, учебный трудовой практикум.
• Закрепление знаний, формирование навыков и умений - практикум, лабораторная работа, семинар, консультация.
• Выработка умений целесообразно, самостоятельно применять знания в комплексе новых ситуаций - семинары, диспуты, дискуссии, ролевые и учебно-деловые игры.
• Обобщение единичных знаний и их систематизация - конференции, уроки-обобщения, семинары.
• Определение уровня овладения знаниями, умениями и навыками — урок контроля и коррекции знаний, коллоквиум, семинар-зачет, общественный смотр знаний.

 

1. Формы обучения в дошкольных образовательных учреждениях

 

Детский сад - образовательное  учреждение для детей дошкольного  возраста (как правило, от 3 до 7 лет), в Российской Федерации один из видов  детского дошкольного учреждения.

В детских садах осуществляется минимальная подготовка детей к обучению в школе - на уровне первичных навыков чтения, письма и счёта.

Основной формой организации  обучения детей в детском саду являются занятия. Они организуются и проводятся педагогом в соответствии с "Программой воспитания и обучения в детском саду''. Занятия проводятся с детьми всех возрастных групп детского сада. В режиме дня каждой группы определяется время проведения занятия, как правило, это утренние часы.

Занятия организуются по всем направлениям воспитательно-образовательной работы с детьми: по ознакомлению с окружающим, по развитию речи, по музыкальному воспитанию, изобразительной деятельности, конструированию, формированию элементарных математических представлений, по физической культуре.

В занятии можно выделить три основные части.

• введение детей в тему занятия, определение целей, объяснение того, что должны сделать дети.
• самостоятельная деятельность детей по выполнению задания педагога или замысла самого ребенка.
• анализ выполнения задания и его оценка.

Экскурсия. На экскурсии ставятся и решаются образовательные, развивающие и воспитательные задачи. В младших группах они проводятся внутри помещения и в пределах участка детского сада, в средней и старшей группах - за его пределами. Для экскурсии характерно непосредственное восприятие жизненных явлений, наблюдение их. Экскурсии используются для ознакомления детей с природой, с трудом взрослых, результатами их труда, для ознакомления с общественными явлениями и событиями.

Проведение экскурсии  требует подготовки: разрабатывается  маршрут, структура, определяются методы, материал, который могут собрать  дети, необходимое оборудование. О предстоящей экскурсии детям сообщается заранее.

Непосредственно перед экскурсией проводится короткая беседа, на которой  выясняются представления детей  об объектах наблюдения, напоминают о  правилах поведения на экскурсии.

В ходе экскурсии детей  размещают так, чтобы всем был  хорошо виден объект наблюдения. Углубление и закрепление представлений, полученных на экскурсии осуществляется на занятиях и в повседневной жизни (в труде, изобразительной деятельности, конструировании). В заключении на занятии проводится итоговая беседа.

На протяжении дня воспитатель  имеет возможность осуществлять обучение при использовании разнообразных  форм организации детей, имеют место  фронтальные формы обучения - наблюдение с детьми за природными явлениями, за трудом взрослых во время прогулок, а также в уголке.

В повседневном педагогическом процессе используется Групповая форма обучения (небольшое количество детей). При этом часто используется дидактическая или автодидактическая игра (для закрепления и уточнения знаний, для отработки умственных навыков и умений).

Применяются также индивидуальные формы обучения - разнообразные упражнения, беседы и другие.

На современном этапе  подход к обучению детей на занятиях несколько изменился, формирование знаний, умений и навыков чаще выступает  не как самоцель, а как средство развития ребенка.

 

2. Формы обучения в образовательных учреждениях

 

Школа  - это общеобразовательное учебное заведение, осуществляющее подготовку школьников по программам начального общего, основного общего и среднего полного общего образования.

Основной формой обучения в школе является урок.

Урок - коллективная форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Такая форма применяется при классно-урочной системе обучения и проводится для класса.

Класс - это основная организационная  форма объединения учащихся приблизительно одного возраста и уровня подготовки (как правило, состав класса почти  не меняется).

Класс работает по единому  учебному плану и программам согласно школьному расписанию учебных занятий.

Для всех учащихся занятия  начинаются строго по расписанию в  заранее определенные часы.

Формы уроков разнообразны:

• смешанные и комбинированные,
• уроки-лекции,
• уроки закрепления изученного материала и выработки практических умений и навыков,
• уроки-повторения,
• семинары, конференции,
• проверка знаний и их оценка.

Уроки в России обычно длятся 40 или 45 минут, между которыми имеется  свободное время - перемена (5-10 минут, иногда больше, например, на обед).

Урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, и все  учащиеся работают под руководством учителя.

Под структурой урока подразумеваются  его внутреннее строение и последовательность отдельных этапов, отражающих цель, дидактические задачи и особенности  их практической реализации.

Классическая, традиционная структура урока опирается на формальные ступени обучения, такие как: