Педтехнологии. Коллективный способ обучения

     После этого ученики меняются карточками и в своих тетрадях выполняют  задания второго уровня. Затем  ребята сверяют вторые задания одной, а затем другой карточки. Если есть ошибки, они устраняются тем учеником, который их допустил. Если задания  выполнены одинаково, то пара распадается, и каждый ученик выбирает нового партнера. Но с новым партнером ученик А  работает уже не со своей карточкой, а с карточкой ученика В, т.к. быстро понимает, что для усвоения всех карточек блока, лучше передавать то, что только что усвоил сам.

     Для учета работы в малых группах используется листок учета. Он имеет такую форму:

           Ученик, получив карточку, ставит в листке учета точку в клетке при пересечении строки со своей фамилией и столбца с номером карточки. Точка – сигнал: я работаю с этой карточкой. Когда закончил работу, т.е. выполнил задания обеих частей карточки и готов к работе с партнером, точку заменяет на крестик. Крестик – сигнал: я готов обменяться этой карточкой. После окончания работы в паре крестик обводится кружочком – сигнал: эту карточку я освоил. Если все точки заменены на крестики, то блок запущен.

     Для работы учащихся в группах, необходимо для каждого ученика отпечатать алгоритм работы:

     Алгоритм  работы учеников.

           Для занятий по взаимопередачи тем требуется 2-4 урока. Лучше, если они будут спаренными (2 или 2+2). После уроков по взаимопередачи тем осуществляется итоговый контроль. Он может проходить и в устной и в письменной форме (готовятся разноуровневые программы). Но если подготовлены ассистенты, то можно выборочно поставить оценки особо отличившимся учащимся, которые находились под контролем учителя или ассистента во время работы в парах.

     Новая организационная форма обучения в парах сменного состава применяется  с другими формами обучения –  индивидуальной, групповой, в парах  постоянного состава.

     При данной методике обучение осуществляется в рамках классно-урочной системы, поурочное планирование учебного материала  сохраняется.

     Рассмотрим  планирование темы «Экология как  наука. Жизнь и среда обитания» (11 класс, учебник «Общая биология»  под ред. Рувинского). На изучение темы отводится 7 часов. Их можно распределить следующим образом:

     •  1, 2 урок – информационный ввод учителя, т.е. лекция по всей теме, ознакомление с терминами, узловыми понятиями;

     •  3, 4 урок – индивидуальный ввод, ученики  изучают тему самостоятельно, выполняют  задания к параграфам, работают с  дополнительной литературой, справочниками, энциклопедиями. Изучают тему своей  карточки самостоятельно;

     •  5, 6 урок – промежуточный контроль, работа учеников в парах сменного состава по алгоритму. На этих уроках обобщается учебный материал, класс  подготавливается к итоговому контролю;

     •  7 урок – итоговый контроль по теме «Экология как наука. Жизнь и  среда обитания».

     Возможны  разные формы контроля знаний (уроки  – семинары, нетрадиционные уроки, уроки – конференции и т.д.).

     Карточки  к теме: «Класс Пресмыкающиеся», 7 класс.

Список  использованной литературы

1. Егорова Н.И., Колычева З.И. Педагогические технологии.
2. Петюков В.Ю. Основы педагогических технологий.
3. Селевко Г.К. Современые образовательные технологии. Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
4. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогическим технологиям.