Педологические ситуации и их решения

 

Решение.

 Учительница могла бы доверительно поговорить с детьми, убедить их в том, что лучше выяснять отношения спокойно, а не затевая ссор и найти решение проблемы, которое удовлетворяло бы всех, например, постараться найти человека, который смог бы починить плейер.

Если такой вариант не устраивает родителей девочки, то следует поговорить с родителями обоих учеников, для чтобы они решили вопрос о компенсации на тех условиях, которые устраивали бы обе стороны.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ситуации 8.

Описание.

В семье рос мальчик, не увлекающийся чем-то только одним. Складывалось такое впечатление, что ему интересно если не все, то, по крайней мере, многое в этой жизни. В школе был хорошистом, но мог быть и отличником, т.к. не был обделен способностями. 
Ему просто не хватало усидчивости. Особенно легко ему давались предметы гуманитарного плана, поэтому мальчик и оказался по своему желанию в 10-ом классе 
с гуманитарным профилем (с более глубоким изучением русского языка, литературы и истории). После окончания школы появилась проблема выбора в ВУЗе. Сам мальчик не видит своей будущей профессии, а родители, ссылаясь на его способности в гуманитарных науках, советуют поступать в ВУЗ соответствующего профиля. Мальчик не доволен тем, что учится на юриста, а родители довольны, что их сын продолжает учиться 
и получит в будущем высшее образование. Мальчик учится без всякого интереса, стараясь 
лишь только сдать очередную сессию.

 

Оценка.

Родители понимают, что их сын  перед важным выбором и ему  нужно помочь. 
Для них это не так легко, т.к. ребенок не проявил себя в чем-то одном так, чтобы его можно было бы направить в одно русло (например, увлечение музыкой, танцами, художеством). Они всегда старались воспитать в ребенке любовь к знаниям , и ребенок действительно отличался от своих сверстников сообразительностью, начитанностью и 
стремлением узнать больше. Но не было определенности в выборе профессии у самого мальчика, хотя родители время от времени интересовались и пробовали советовать  
ему то или иное главное занятие в жизни. Но выбор не состоялся. Мальчика овладевает мысль о несостоятельности и страх неудачи.

 
Прогнозирование.  

У мальчика, относящегося к родителям  теперь уже без доверия и понимания, 
считая его жизненный выбор правильным, со временем могут развиться комплексы, 
вероятно, он станет более апатично относится к жизни и ко всему происходящему  
вокруг него, утратит всю свою любознательность и стремление что-то достигнуть в жизни. Академию он закончит без всякой радости, так и не став в своей специальности профессионалом. 
 
Решение.

Родителям нужно как можно скорее поговорить с ребенком по поводу его  будущего.

Необходимо, чтобы он осознал, что  юридическая академия – это еще  не самый главный выбор в жизни. Важно, что он учится, пополняет знания, знакомится с новыми, интересными  людьми, общается со сверстниками. Что у него прекрасные годы молодости и никакая академия не может запретить ему увлекаться чем-то еще помимо учебы. 
К тому же, профессия юриста еще никогда никому не помешала в жизни, а даже наоборот, 
во многих случаях помогала. Возможно, проснется какой-то интерес позже, и это будет правильней, чем подобное происходит в школьном возрасте. Более взрослый человек  
осознанней относится к жизни, главное не терять веру в свои силы, сохраняя порядочность, честолюбие и трудолюбие. Важно не забывать, что он личность.

 

 

 

 

 

 

Ситуация 9

 
Описание.

 В новом учебном  году классу дали новую учительницу  литературы. На одном из первых  уроков, затронув интересный вопрос, ребята, перебивая друг друга,  слегка повышая голос, начали  дискуссию. Учительница сначала стояла у доски и просто смотрела на учеников, а потом произнесла: “Дети! да как же так можно! Мы же не на базаре!” Так как ее удивление и ужас были абсолютно искренни, класс замолчал. “Как так можно! Мы же с вами воспитанные люди!”. После этого она вызвала одного ученика для ответа на этот вопрос. Но интерес пропал, ответа не получилось, урок заканчивается в молчании. 
 
Оценка.

 Видно разгул демократии  на уроках литературы предыдущей  учительницы сменился старой  гимназической системой лекций  и ответов по вызову учителя. Пыл ребят угас, желание думать и искать ответ тоже (по крайней мере, у не очень смелых учеников).

 

Прогнозирование.

 Конечно, ребята научатся тщательно строить фразы, продумывать ответ заранее, не кричать наперебой, а ждать своей очереди. Но уроки могут стать скучными и нудными. Более половины класса, скорее всего, будут отвечать по принуждению учителя. Вряд ли ученики научатся слушать друг друга, так как чаще всего при таких ответах “по вызову” ребята не слушают ответы одноклассников. 
 
Решение.

Дискуссия на уроке литературы очень полезна. Когда ученики отвечают с места и не по вызову, в обсуждение включаются даже те ребята, которые обычно молчат. В таких выступлениях появляется искреннее желание того, чтобы тебя поняли, то есть появляется мотив для развития собственной речи. Такие споры заставляют думать, и - что тоже важно – читать произведения. Кроме того, учитель получает больше возможностей лучше узнать своих учеников, адекватно оценить их, помочь, если это необходимо. Учитель в такой дискуссии выступает ведущим и судьей, он направляет спор, не дает ему уйти за рамки поставленной проблемы, сдерживает крикунов, объясняя правила ведения спора, кроме того, учитель подводит учеников к формулированию выводов и в нужное время завершает дискуссию. 
 

 

 

Ситуация 10

 
Описание

 Учительница устраивает  собрание 7 класса, в котором она  является классным руководителем.  Она говорит девочкам, что в  школе нельзя носить юбки выше  колен, так как это смущает  мальчиков и мешает им сосредоточится  на учебе. Мальчики начинают хихикать и поддакивать. Учительница указывает на это согласие девочкам и прочитывает лекцию о том, как должны одеваться и вести себя порядочные девушки.  
 
Оценка.

 Ситуация почти анекдотична. У мальчиков есть повод посмеяться над девочками и заодно над учительницей. А девочки злятся, тем более что не считают себя виноватыми.

 

Прогнозирование.

 Мальчишки еще какое-то  время будут подсмеиваться над  девочками, вспоминая эту проповедь.  Уважение к учителю пропадет  и у мальчиков и у девочек.  Ее, скорее всего, будут продолжать побаиваться, так как она очень строгая и умеет держать учеников в руках, но за ее спиной пойдут смешки, и, если подобное будет повторяться, ученики начнут ее ненавидеть.  
 
Решение.

 Если уж учитель  и решает, что такой разговор необходим, то проводить его надо без мальчиков. Кроме того, все то, что было брошено как обвинение, лучше было сказать в сослагательном наклонении или не говорить вообще о влиянии коротких юбок на одноклассников, а просто указать на недопустимость такой одежду в школе.