Педагогическое наблюдение как метод исследования

Учитель – это человек, который выполняет разнообразные функции не только в школе, но и за её пределами. Важную роль в процессе воспитания и обучения детей играет  метод наблюдения. Наблюдение служит тем источником, через который педагог может получить знания, необходимые для организации обучения и нравственного воспитания ребенка. Учитель начальных классов, осуществляет наблюдения за различными сторонами учебного процесса (уровень развития учащихся, состояние успеваемости, качество знаний, умений и навыков), наблюдает за различными сторонами воспитательного процесса (уровень воспитанности, уровень развития классного коллектива, социум);    

  Учитель по объективным, внешне выраженным показателям (действиям, поступкам, речи, внешнему облику) судит об индивидуальных особенностях протекания таких процессов, как восприятия, память, мышления, воображения, о психологическом состоянии школьника, о чертах его личности, темперамента, характера. Педагог наблюдает особенности усвоения каждым школьником программного материала (какую информацию на уроке лучше всего он воспринимает и воспроизводит; что легче запоминает; насколько верно и точно пересказывает учебный материал; каковы формы и содержание его воспроизведения; какие виды учебного сотрудничества предпочитает). Определяет рациональные способы переработки учебного содержания, характерные для каждого ученика. Педагогическое наблюдение дает возможность проследить динамику развития ученика, устойчивость основных проявлений личностных особенностей в учебном процессе, выявлять сильные и слабые стороны и в то же время позволяет оценивать его не только по показателям учебной деятельности, но и по личностным таким как (активность - пассивность; самостоятельность - несамостоятельность; продуктивность - непродуктивность; произвольность - непроизвольность; учебная коммуникативность – замкнутость. Все это дает педагогу найти индивидуальный подход к каждому ученику и направить учебный процесс в том направлении, который даст положительный результат успеваемости всего класса. Активное или пассивное наблюдение за ребенком организуется на занятиях, в игре, в свободной деятельности, в классе, в совместной деятельности с родителями. С помощью наблюдения учитель должен найти подход к детям, при котором процесс получения знаний будет им интересен и увлекателен, что повысит уровень познавательной активности учеников. Преимуществом метода наблюдения является то, что он проводиться в естественных условиях .С помощью метода наблюдения педагог добывает  информацию о том, как протекают процессы воспитания, обучения и образования, анализирует полученные данные. Учитель начальных классов использует этот метод с целью больше узнать о детях, которых он обучает и воспитывает. Метод наблюдения – главный и наиболее доступный для учителя. Кроме того, он обеспечивает не только сбор и фиксирование наблюдаемых фактов, но и анализ причин, их порождающих.. Важно придерживаться объективности, логики, системы и последовательности. Тогда полученные выводы помогут увидеть картину такой, как она есть, а значит принять правильное решение.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  Список  используемой литературы. 

  1.Введение  в научное исследование по  педагогике. /Под редакцией

  В .И.Журавлева. Москва 1988г.

  2. Краевский В.В. Методология педагогического  исследования-

  СПБ 2001г.

  3. Краевский В.В. Общие основы  педагогики. Москва 2003г.

  4. Педагогика.// Под редакцией П.П.  Пидкасистого. Москва1998г. 

  5. Подласый И.П. Педагогика- Москва 1996г.

  6. Полонский В.М. Исследование в педагогике. Москва 1993г.

     7.Кушнер Ю.З. Методология и методы педагогического исследования       

       (учебно-методическое пособие). – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001.

  8. Харламов И.Ф. педагогика. Москва 1999г.

  9.Скаткин  М.Н. Методология и методика  педагогического наблюдения

  Москва 1986г.

  10. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие. – М.: «Академия», 2002.