Отчет по педагогической практике в ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет»

Каждая конкретная группа может по-разному реализовать общую модель развития: демонстрировать какие-то отклонения или просто распадаться в случае недостижения поставленной цели.

Реализации модели развития: отклонение или распад группы.

Естественно, что модель развития группы тренинга – это весьма специфическая  модель и вряд ли она применима  при описании другого типа групп. Но важно то, что соприкосновение  с реальными группами, хотя и особого  рода, заставило авторов обратить внимание на ту сторону функционирования группы, которая ранее не фигурировала как предмет исследования.

2) Р. Морленд и Дж. Ливайн ввели особое понятие "социализация группы", при помощи которого по аналогии с процессом социализации индивида рассматривается процесс группового развития.

 

Теория «социализации группы» Р. Морленда и Дж. Ливайна.

Критерии, на основе которых  можно сравнивать различные стадии в развитии группы, следующие:

• оценивание (целей группы, ее положения среди других групп, значения целей группы для ее членов);
• обязательства группы по отношению к членам (условия, при которых члены группы больше "обязаны" ей, последствия этих взаимных обязательств);
• преобразование ролей членов группы (большая или меньшая включенность членов группы, их идентифицированность с ней).

На основании этих критериев фиксируются так называемые периоды в жизни группы и соответствующие  им различные позиции членов.

 

3) «Системно-процессуальная модель» развития группы М.Чемерса.

 

Каждая стадия связана  со сменой состава группы:

Роль	Стадия
Потенциальный член	Исследование (изучение им группы)
Новый член	Социализация (его в группе)
Полный член	Поддержка (его группой)
Маргинальный член	Ресоциализация (возможен «уход»)
Экс-член	Разрыв с группой

Заполнение студентами таблицы (2 мин)

Факторами этой смены ролей членов группы являются мера принятия группой  каждого члена и, напротив, принятие членом группы ее реальности.

Социализация группы происходит не в вакууме: на изменения в группе влияет характер культуры и общественных отношений, в рамках которых существует группа. Механизм этого воздействия раскрывается через внесение каждым новым членом группы ценностей общества, которые им отрефлексированы и применены к оцениванию ситуации в группе, своего положения в ней и т.п.

Социализация группы происходит через привнесение индивидом  общественных ценностей.

Если в обществе нормативом является акцент на достижение и продуктивность, оценивание ситуации в группе будет  в большей мере включать именно этот критерий. Если же в обществе популярна  идея межличностной гармонии, в группе среди критериев оценивания можно  также ожидать следования этой норме.

Фаза развития группы соотносится с изменениями в обществе.

 

3. Индивидуализм и коллективизм как цивилизационные ценности (3 мин)

В качестве второго блока исследований, где обозначается идея развития группы, можно назвать исследования по сравнению  таких ориентаций личности, как коллективизм – индивидуализм. Хотя здесь и выявляются установки личности, тем не менее, поскольку все исследования выполняются как сравнительные, в них по существу затрагиваются именно проблемы группы. Коллективизм и индивидуализм рассматриваются как полярные ценности, получающие весьма различное распространение в разных обществах. Большинство исследований проведено на основе сравнения преимущественной ориентации в США и различных странах Юго-Восточной Азии. При объяснении выявленных различий, естественно, принимаются в расчет культурные и исторические традиции разных стран, их конкретное воплощение в поведении людей в малых группах.

Индивидуализм  порождает такие  специфические нормы поведения  индивида в группе, как ориентацию не на групповые, а на собственные  цели, стремление подчеркнуть свой вклад в групповую деятельность, достаточную закрытость в общении, признание относительно низкой цены группы для своего существования  в ней.

Коллективизм также определяет взаимоотношения индивида с малой  группой. Он проявляет себя в таких  нормативах поведения, как позитивное отношение к целям группы, уважение к уравнительному распределению "благ" в ней, большая открытость в общении, готовность поставить цели группы выше собственных.

И та, и другая ориентации непосредственно  связаны с процессом развития группы: переход от одной фазы к  другой в значительной степени зависит  от того, какой конкретный стиль  ориентации, а значит, поведения, "победит" в группе и тем самым будет  способствовать или препятствовать переходу в новую фазу. Так же, как и в первом блоке проанализированных исследований, здесь важна идея зависимости  развития групп от типа общества, в  котором они существуют.

 

4. Двухмерная модель развития группы Б.Такмена. (3 мин)

Б. Такмен описывает динамику группового процесса, исходя из учета условий, в которых формируется группа, а именно: наличия двух сфер, или  измерений, групповой активности — межличностной (развитие групповой структуры) и деловой (решение групповой задачи), а также положения группы в гипотетической последовательности развития, т.е. в соответствующей стадии. Согласно модели, в каждой из указанных сфер предполагается прохождение группой четырех последовательно сменяющих друг друга этапов (стадий).

Стадии развития в  межличностной сфере:  
- стадия «проверки и зависимости»: предполагает ориентировку членов группы в характере действий друг друга и поиск взаимоприемлемого межличностного поведения в группе;  
- стадия «внутреннего конфликта»:  нарушение взаимодействия и отсутствие единства между членами группы;  
- стадия «развития групповой сплоченности»: достигается посредством постепенной гармонизации отношений, исчезновения межличностных конфликтов;  
- стадия «функционально-ролевой соотнесенности»: связана с образованием ролевой структуры группы, являющейся «своеобразным резонатором», посредством которого «проигрывается» групповая задача».

Стадии развития в  сфере деловой активности: 
- стадию «ориентировки в задаче», т.е. поиск членами группы оптимального способа решения задачи;  
- стадию «эмоционального ответа на требования задачи», состоящую в противодействии членов группы требованиям, предъявляемым им содержанием задачи вследствие несовпадения личных намерений членов группы с предписаниями задач;  
- стадию «открытого обмена релевантными интерпретациями» - это этап групповой жизни, на котором имеет место максимальный информационный обмен, позволяющий партнерам глубже проникнуть в намерения друг друга и предложить альтернативную трактовку информации;  
- стадию «принятия решений» — конструктивные попытки успешного решения задачи.

5. Социально-психологическая теория  коллектива. (6 мин)

Проблема развития группы получила свое специфическое решение в  психологической теории коллектива. Особенность именно такого подхода  продиктована двумя обстоятельствами. С одной стороны, определенной традицией  исследования коллектива в отечественной  науке. Эта традиция в свою очередь  имеет два источника. Первый –  постановка проблемы коллектива в марксистском обществоведении, где ей придано  определенное идеологическое содержание: в работах Маркса впервые была высказана мысль о том, что  коллектив – специфическая форма  организации людей социалистического  общества. Для Маркса подлинная коллективность невозможна в условиях существования  антагонистических классов, коллективный труд как труд свободный основан  на общественной собственности. Следовательно, подлинная коллективность, в полном смысле этого слова, может быть реализована  лишь в социалистическом обществе, и, соответственно, коллективы могут  быть формой организации людей только в таком обществе. Согласно Марксу, буржуазное общество знает лишь "суррогаты  коллективности" и в качестве таких "суррогатов" разнообразные  групповые образования, которые, естественно, не могут дать материал для анализа  специфических характеристик коллектива.

Такая общая идеологическая преамбула  обусловила и второй источник названной  традиции: активные исследования коллектива в различных отраслях обществоведения  в 20-30-е годы. Пафос исследований заключался именно в подчеркивании  совершенно особой природы тех реальных групп, которые возникали в различных  звеньях общественного организма  в нашей стране. Это проявило себя и в обыденном употреблении самого понятия "коллектив". Широкое значение этого понятия, распространенное в  нашем обществе, относится практически  к любым группам в рамках отдельного предприятия, учреждения, отрасли промышленности, географического района и т.д. Давно  завоевали право на существование  такие выражения, как "коллектив  машиностроительного завода", "коллектив  научно-исследовательского института", "коллектив трудящихся легкой промышленности", "коллектив рабочих и служащих такой-то области" и пр. Общий признак всех перечисленных групп заключается именно в том, что это специфические образования социалистического общества, и, таким образом термин употреблялся в обыденной речи и в официальной политической и идеологической литературе. Социальная психология, исследуя проблемы группы, в определенном смысле слова тоже вписалась в указанный контекст: развитие группы было интерпретировано как достижение ею высшей стадии, каковая и была названа коллективом.

Чисто научное содержание специфики  развиваемого подхода обусловлено  тем, что для социальной психологии было важно выделить в широком  значении термина именно тот аспект, который может быть исследован ее средствами, в рамках ее концептуальных схем. Чтобы определить этот аспект, следует вспомнить об общем принципе подхода к группе в отечественной  социальной психологии. Выделенные в  социологическом анализе, объективно существующие социальные группы здесь  изучаются как субъекты деятельности, т.е. прежде всего с точки зрения именно психологических характеристик  этого субъекта. Иными словами, выявляются те черты группы, которые воспринимаются членами данной группы как признаки некоторой психологической общности. Поскольку вычленение психологических  характеристик группы осуществляется на основе принципа деятельности, постольку  социально-психологическое исследование группы предполагает как рассмотрение уровней развития ее деятельности, так и роли этой совместной деятельности в формировании психологической  общности, опосредования деятельностью  всех групповых процессов.

Особое качество группы, связанной  общей деятельностью, есть продукт  развития группы. Тот факт, что это  особое качество группы, высший уровень  ее развития было обозначено термином "коллектив", есть лишь дань упомянутой традиции. Хотя в сегодняшних условиях нашего общества предложенное в марксистском употреблении понятие "коллектив" весьма спорно (может ли быть "коллектив частной фирмы" или "коллектив совместного российско-американского предприятия"?), в обыденной речи оно сохраняется. Нет оснований отказаться от него и в социальной психологии, учитывая отмеченную специфику его содержания.

6. Стратометрическая модель развития группы Артура Владимировича Петровского. (3 мин)

Психологическая теория коллектива, разработанная А.В.Петровским, представляет группу как состоящую из трех страт (слоев), каждый из которых характеризуется  определенным принципом, по которому в  нем строятся отношения между  членами группы.

1. Центральное звено (первый, ядерный слой) групповой структуры (обозначаемое как А) образует сама предметная деятельность группы, ее цели; общее отношение к труду, окружающим, миру.

Эта предметная деятельность в данном случае есть обязательно социально-позитивная деятельность. В ряде экспериментальных  исследований прослежена зависимость  всех процессов, протекающих в группе, от ядерного слоя ее деятельности. Этот слой представляет собой непсихологическое  образование, но позволяет связать  с психологическими процессами, проявляющимися на следующих стратах, совокупность тех общественных отношений, в которых  данная группа существует.

2. Второй слой групповой структуры - ценностно-ориентационное единство (ЦОЕ). Совпадение ценностей, касающихся совместной деятельности, развитие определенной мотивации членов группы, эмоциональной идентификации с группой и пр.

Слой Б  - ЦОЕ -  фиксированы отношения к деятельности,

Слой В, фиксирующий  собственно межличностные отношения, опосредованные деятельностью.

3. Слой Г - непосредственные эмоциональные контакты, где ни цели совместной деятельности, ни общезначимые для группы ценностные ориентации не выступают в качестве основного фактора, опосредующего личные контакты членов группы.

 

                                           Г В   Б        А

 

 

 

 

Зарисовка студентами схемы  (2 мин)

 

7. Типология групп А.В. Петровского.(3 мин)

В соответствии с общими установками  концепции деятельностного опосредования  межличностных отношений А.В.Петровский выделяет в своей типологии групп два вектора:

Х - наличие или отсутствие опосредования межличностных отношений  содержанием групповой деятельности. Имеет одностороннее направление.

Y - общественная значимость групповой деятельности. Позволяет расположить группы по обе стороны от нулевой точки, что показывает возможность двух, принципиально различных содержаний деятельности, соответствующих общественному прогрессу и не соответствующих ему.