Освіта в Польщі

Освіта в Польщі

Зміст

Вступ

1.ХАРАКТЕРИСТИКА  СИСТЕМИ ОСВІТИ ПОЛЬЩІ

2. СИСТЕМА ПРОФЕСІЙНОЇ  ОСВІТИ

3. АНАЛІЗ СИСТЕМИ  ПІДГОТОВКИ БАКАЛАВРІВ В ПОЛЬЩІ

3.1 Принципи професійного  навчання і особливості їх  реалізації при підготовці кваліфікованих  робочих в Польщі

3.2 Зміст професійного  навчання

3.4 Спецпитання.  Опис найцікавіших форм і методів  організації         учбового процесу

ВИСНОВОК

СПИСОК ЛИТЕРАТУРИ

  

Вступ

Актуальність  дослідження визначається тим, що польська система освіти дуже близька нам  по розумінню, і тому вивчити методи, принципи навчання в цілому, буде дуже актуально.

Система вищої  освіти в Польщі динамічно розвивається. Протягом останнього десятиліття створено більше двохсот нових вищих учбових  закладів, а чисельність студентів  зросла з 350 тисяч до більш, ніж 1,5 млн. Такі міста, як Варшава, Краків, Познань, Вроцлав, Гданьськ, Щецін, Лодзь є традиційними студентськими центрами в Польщі.

Актуальною є  дискусія про те, чи слід створювати новий тип професійних вузів  або ж залишити ініціативу в руках  тих, що існують, які збагачуватимуть свою освітню пропозицію шляхом введення коротких циклів освіти. Це пов'язано з суперечкою навколо функцій вищої школи і, зокрема, з тим, чи зобов'язані викладачі давати загальні знання про світ, учити творчому мисленню, формувати пізнавальні здібності і інші бажані властивості особистості, у тому числі і вихованість, або ж давати перш за все спеціальні знання для негайного використання в майбутній роботі. Поза сумнівом, ці функції не можна розуміти альтернативно, проте майже безперечно, що перенесення упору на «професіоналізацію» вузу несе з собою велику небезпеку і, мабуть, не самим кращим чином служить підготовці випускника до майбутньої роботи.

Мета дослідження - визначити основні поняття системи  освіти і підготовки робочих в Польщі; проаналізувати існуючу систему підготовки бакалаврів в Польщі, виявити недоліки і достоїнства; обгрунтувати головні принципи і методи, вживані в учбовому процесі; досконально вивчити систему професійної підготовки бакалаврів в Польщі. 

1.ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМИ ОСВІТИ ПОЛЬЩІ

Освіта в Польщі обов'язкова до 18 років. Основою системи  освіти є 12-річна школа, в якій перші 8 класів складають початковий ступінь. Чотири старші класи утворюють ліцей. Існують два типи ліцеїв - загальної  освіти і технічного. Особлива увага приділяється розвитку ремісничих і технічних училищ. Диплом ліцею - необхідна умова для вступу до вузу.

Після 1989 року були відкриті численні недержавні початкові  і середні школи. До них відносяться  приватні і приходські школи, а також «публічні» школи, діяльність яких частково оплачується за рахунок фінансових пожертвувань. Відкриті також приватні вищі учбові заклади. У 1999 році уряд оголосив про можливе закриття 1000 державних шкіл через нестачу засобів.

Державний нагляд за вищою освітою здійснюється Міністерством національної освіти і спорту, що несе пряму відповідальність за велику частину вузів і розділяє її з іншими галузевими міністерствами, коли мова йде про частині спеціалізованих вузів. Останні здійснюють також фінансування підлеглих ним вузів. Особливим статусом володіють вузи клерикалізму, число яких після 1989 року зросло. Закон про вищу школу до таких не відносить вузи, підлеглі католицької церкви.

У частині оцінки якості і контролю, а також стандартизації випускних іспитів у вузі Міністерство освіти має в своєму розпорядженні лише деякі елементарні повноваження, як: встановлення видів дипломів і переліку спеціальностей, що отримуються у вузах. Учбові плани і програми визначаються самими вузами, а міністерство обмежується контролем якості випускних іспитів. Міністерство освіти відповідно до закону повинна розробити каталог основних вимог до навчання у вузі. Відповідальність міністерства розповсюджується також і на недержавні вузи. Вона обмежується виданням обов'язкового Положення і наглядом за юридичною стороною діяльності недержавного вузівського сектора.

Неформальні політичні  інтереси вузів представлені в Конференції  ректорів польських університетів, а також Конференції ректорів спеціальних вузів. Крім того, є ряд  дослідницьких установ в університетах, що займаються розробкою політики вищої освіти, науки, досліджень, а також фінансуванням, експертизою, прогнозами, стратегією. У Польщі разом з державними існують і недержавні вищі школи, які почали активно утворюватися після 1990 року. Недержавні вищі учбові заклади створюються по дозволу міністра народної освіти і отримують юридичні права після занесення їх в реєстр недержавних вузів, який ведеться Міністерством народної освіти і спорту.

У державну систему  вищої освіти входять класичні університети і спеціалізовані вузи. Між цими двома типами вищих шкіл є відмінності, коли мова йде про знов створених або невеликих вузах, що не володіють правом привласнення докторських ступенів. Особливе місце займає Католицький університет в Любліні, який і раніше визнавався, фінансувався і підтримувався державою.

Як і в інших  країнах Европи, престижнішими серед  вузів є університети. Найбільша  кількість вузів знаходиться  у Варшаві, Кракові, Бреслау і  Познані.

Ядро недержавних  вузів складають економічні вищі школи, відкриті об'єднаннями, міжнародними фондами і приватними особами, як, наприклад, приватний вуз бізнесу і управління у Варшаві, французько-польський вуз по нових інформаційних технологіях в Познані або вуз менеджменту в Ченстохове.

Проте лише небагато з недержавних вузів мають  право на те, щоб видавати звання «магістр». Решта недержавних вищих  шкіл випускає фахівців з дипломом бакалавра. Плата на одного студента в рік в недержавних вузах  складає 250-2500 $. Приймальні іспити в  них не проводяться.

Всі державні вузи вважаються за установи освіти на рівні  університету і, як правило, зберігають магістерську структуру навчання.

До вищої освіти не відносяться відкриті після 1989р. коледжі (технічні і мовні), які під  контролем університетів протягом 2-3 років навчають студентів іноземним мовам і готують вчителів для шкіл. Організація і зміст навчання у вузі, як і щорічний прийом абітурієнтів, раніше регулювалися державою. З 1989/90 навчального року вузи отримали гарантоване законом право самим ухвалювати рішення по даних питаннях, визначати критерії відбору і правила прийому абітурієнтів.

Існують денна, вечірня і заочна форми навчання, а також екстернат. Основна форма  навчання денна.

Вступати до вузу можуть тільки особи, що отримали атестат зрілості (склавши так звані матуральные іспити). Правила надходження на 1-й курс визначаються автономно кожною вищою школою. Деякі організовують вступні іспити, інші приймають студентів на основі конкурсу оцінок атестата зрілості, треті - тільки на основі заяви.

Система вищої  освіти на 90% фінансується з держбюджету. Останні 10% прямують з інших джерел, оскільки Закон про вищу школу (1990г.) відкриває окремим вузам можливість додаткового самостійного добування  фінансових коштів. В зв'язку з цим  може бути підвищена плата за навчання студентів-заочників, студентів, що перевищили звичайну тривалість навчання у вузі, визначена плата для студентів з інших країн. Крім того, вузи можуть самі заробляти засоби через дослідження, діагностичні роботи, рецензії, послуги в економіці, стягування плати за вечірнє і заочне навчання, роботи по підрядах або здачу в оренду приміщень, що істотно стимулює дослідження при державних витратах, що знижуються за останні роки, на освіту. До вузів, які не розглядаються як ринково орієнтовані, відносять головним чином університети, оскільки в них домінують відділення соціальних і гуманітарних наук. Фінансування здійснюється:

•    Для  вузівського навчання, підготовки студентів  і молодих дослідників, а також  у вигляді інвестицій в будівництво вузів з держбюджету.

•    Для  всіх видів досліджень через Комітет  з наукових досліджень.

Польське Міністерство освіти інвестує близько 70% поточних витрат на зміст вузів із засобів державного бюджету (з орієнтацією на витрати  попереднього року). Що залишилися 30% доводяться на забезпечення наукової діяльності і досліджень. Із засобів, що відпускаються для навчання у вузі, 70% прямують на оплату професорсько-викладацького складу. Розподіл засобів Комітетом з наукових досліджень здійснюється по типах вузів і галузевому принципі, наприклад, для сільськогосподарських академій, технічних, економічних і педагогічних вузів, університетів. При фінансуванні досліджень як стимул встановлені коефіцієнти відповідно до вчених ступенів і звань. Приблизно 50% всіх фінансових коштів комітету використовується на дослідницьку діяльність вузів. Засоби, що залишилися, прямують на гранти індивідуальним дослідницьким групам. Це складає 30% грошових коштів комітету або 7% бюджету на вищі учбові заклади.

До вересня 1999 року першим етапом здобування освіти в Польщі була початкова школа-восьмиліток, після якої можна було подумати про навчання в середніх загальноосвітніх або середні професійних школах.

Реформа освіти, що проводиться в даний час, окрім  змін в програмах упроваджує також нові типи шкіл: шестирічна початкова школа, трирічна гімназія, трирічний профільний ліцей, дворічне професійне училище і дворічний ліцей підвищення кваліфікації.

Загальний час  навчання до моменту закінчення середньої  школи складає від 12 до 13 років. Після закінчення середньої школи учні можуть приступити до матуральным іспитів і після успішної їх здачі отримати атестат зрілості (матура).

З 1 вересня 1999 року польські школярі почали вчитися  по тих же програмах, що і їх європейські  однолітки. Принаймні, так заявлялося на офіційних церемоніях.

До реформи  порядок був такий. Обов'язковим  було навчання до 8 класу. Потім не охочі  вчитися могли піти в технікуми, училища, або почати працювати.

Ті, хто хотів  продовжити навчання, йшли на 4 роки в  ліцей. По закінченню ліцею можна було поступити у вищий учбовий заклад (університет, академію, інститут). Навчання там тривало ще 4 року (іноді довше). Таким чином, повний цикл навчання займав 16 років. Тепер же ситуація змінилася. Обов'язковим є навчання тільки до 6 класу. Випускники початкової школи, 13-ти літні підлітки, звичайно, не влаштуються на повноцінну роботу, але можуть заробляти на посадах типу «подай-принеси».

Отже, початкова  школа (Szkola Podstawowa), навчання в якій є  обов'язковим, тепер складається з 6 класів. Потім дитина поступає в гімназію (Gimnazium), де вчиться ще 4 року. Фізично школа і гімназія можуть знаходитися в одній будівлі, і учень все 10 років ходить в одну і ту ж школу, змінивши лише статус з «школяра» на «гімназиста».

Наступний етап -- ліцей (Liceum), навчання в якому триває ще 4 року. І після закінчення ліцею, нарешті, можна поступити у вищий учбовий заклад, де навчання продовжується ще 4-5 років (для медиків - 6 років).

Таким чином, тепер  загальний цикл навчання займає не менше 18 років. 

 

2. СИСТЕМА ПРОФЕСІЙНОЇ  ОСВІТИ

Професійне навчання і підготовка кваліфікованих робочих  здійснюється в профільних ліцеях, в технікумах і базових професійних  школах.

В даний час  найважливішими фундаментальними властивостями  університету є автономія, свобода ведення наукових досліджень і освіти, продовження європейської гуманітарної традиції. Звертається увага на тісні зв'язки між науковими дослідженнями і учбовими заняттями за принципом Д.Г. Ньюмена, який свідчить, що вища функція університету - заняття наукою.

Сучасний університет, проте, піддається тиску і втручанню  на користь функції, що професіоналізується, і виконання вимог ринку праці. У польських університетах продовжується, як затверджує М. Мальовськи, суперечка  між «мудрістю і умінням», що викликане еволюцією університету від моделі спільності до моделі підприємства. У традиційному університеті мети освіти були пов'язані з мудрістю, в сучасній моделі, орієнтованій на підготовку професіоналів, концентруються навколо умінь.

Згідно думкам, вираженим в літературі, в даний час університет явно еволюціонує у бік ринкової моделі. Він організований за зразком підприємства, функціонування якого спирається на комерційні ринкові критерії. Університетська освіта в цій моделі є формою освітніх послуг, адресованою потенційним клієнтам відповідно до заявлених ними потреб. Комерціалізація освіти робить із студента-клієнта найважливіший елемент процесу освіти, тому головним принципом цього процесу виявляється вимога освіти, відповідної потребам студента.

Облік потреб студентів  веде до того, що в даний час найважливішим  і вищим завданням університетської освіти є гарантування її учасникам  компетенцій (вони відносяться до кінцевих результатів навчання і є складними  уміннями вищого рівня). Ключові для  сучасного студента компетенції наступні: навчання, мислення, пошук, самоудосконалення, комунікація, співпраця, діяльність. Вони орієнтовані на розвиток самостійності і відповідальності молодих поляків і показують одночасно значення підготовки сучасних студентів до безперервної освіти, самоосвіти і вдосконалення.