Особливості впровадження методики Марії Монтессорі у дошкільні заклади Нідерландів та Фінляндії

 
 
 
 
 
 
 
 
 

ПРОЕКТ

«Особливості  впровадження методики Марії Монтессорі у дошкільні заклади Нідерландів та Фінляндії». 
 
 
 

                                                                                       Виконали

                                                                            Студенти IV курсу

                                                                                         Історичного факультету

                                                               043 групи

                                                                           Безверха Вікторія

                                                                Тиха Юлія

                                                                            Трухан Олександр 
 
 
 

Суми 2010

  «Особливості впровадження методики Марії Монтессорі у дошкільні заклади Нідерландів та Фінляндії». 

Мета: показати особливість впровадження і дієвість методики Марії   Монтессорі в дошкільних закладах Нідерландів та Фінляндії. 

     Завдання:

• Розглянути як на практиці здійснювалася навчально-виховна робота дошкільних закладів Нідерландів та Фінляндії, що працюють за методикою М. Монтессорі;
• Визначити спільне та відмінне;
• Показати у чому особливість ефективності використання методики італійського педагога;
• Зробити висновки.

 

ПЛАН

1. Сутність педагогічного методу М. Монтессорі та його впровадження в дошкільних закладах Нідерландів та Фінляндії.
2. Передові дошкільні заклади Монтессорі в Нідерландах та Фінляндії.
3. Суть і характеристика трьох провідних положень М.  Монтессорі. Їх реалізація.
4. Головні аспекти навчально-виховного процесу за методикою М.  Монтессорі.
5. «Цікава інформація».
6. Додаток.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Актуальність. Дошкільна освіта є первісною ланкою у вихованні та навчанні, а тому потребує особливого підходу в її організації.

      Методика  італійського педагога М. Монтессорі покликана забезпечити сприятливі умови для вільного і гармонійного розвитку дитини.

     Марія Монтессорі довела, що в кожній дитячій душі закладено цілком природне бажання серйозно працювати, досліджувати, винаходити, вивчати світ, який оточує її.

     Вона  помітила: найкраще діти навчаються та розвивається в такому соціальному  середовищі, яке забезпечує та підтримує  індивідуальний розвиток кожного. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

«Навчання – це не те, що дає  вчитель учневі, а  природний процес, який стихійно розвивається в людині... Лише індивідуальна  діяльність стимулює і здійснює розвиток дитини…».

Марія Монтессорі. 

     Спираючись  на дані фізіології, антропометричні  характеристики дітей від 3 до 7 років, вік, який М. Монтессорі визначає як «творчий», оскільки саме в цьому віці складаються  і зміцнюються всі головні сили і функції організму, педагог ставить задачу знайти засоби, щоб полегшити дитині її складну внутрішню роботу психічного пристосування, духовного зростання.

        Свій метод М. Монтессорі  характеризує як «науковий… по своїй суті і по своїй меті; це подальший ступінь прогресу, вихід з області фізіології, спроба застосувати те, що зроблене гігієною у області фізичного розвитку, до розвитку психічного».

     Монтессорі-метод відрізняється від інших: він унікальний. Він ґрунтується на розумному співвідношенні між свободою і чіткою дисципліною. Метод включає дітей у цікаву для них діяльність, надає ретельно розроблені дидактичні матеріали, які відповідають природним потребам дитини.

       Техніка методу Марії Монтессорі витікає з природного фізіологічного і психічного розвитку дитини і направлена на виховання м'язів, виховання відчуттів і розвиток мови.

       У книзі «Метод наукової педагогіки» Монтессорі підкреслює, що педагогічний методспостереження заснований на волі дитини, яка може бути обмежена лише інтересами колективу. Звідси можна зробити висновок про те, що в дитині слід пригнічувати те, що може образити або нашкодити іншому, що носить характер грубих і неввічливих вчинків. Вся решта проявів, в якій би формі вони не виражалися, повинні дозволятися і завжди поважатися.

       Педагог в дитячих садках Марії Монтессорі – спостерігач і експериментатор. Він фіксує всі зміни, які відбуваються у фізіологічному і психічному розвитку дітей, поволі направляє його, помічаючи паростки нового в житті дітей, в потрібних випадках приходить на допомогу. Кваліфікований учитель забезпечує ефективну роботу з дітьми.

      Але роботу з дітьми повинні проводити  не тільки в садках, а й удома. Метод М. Монтесорі дає змогу дитині, незалежно від віку, досягти певного рівня додаткових вікових знань. На базі цієї методики можна виділити головні заповіді Марії Монтессорі щодо виховання дитини знадобляться будь-яким батькам:

     1. Ніколи не торкайтеся дитини, доки вона в тій чи іншій формі не висловить згоду на це.

     2. Ніколи не говоріть нічого поганого про дитину (ні в її присутності, ні за її відсутності).

     3. Сконцентруйте увагу на позитивному та наголошуйте на всьому доброму. Таким чином, поступово все менше місця залишатиметься поганому.

     4. Активно готуйте середовище, дбайте про нього. Допоможіть дитині встановити конструктивний зв’язок із ним. Покажіть правильне розташування засобів розвитку та продемонструйте, як користуватися ними.

     5. Будьте завжди готові відгукнутися, коли дитина потребує вашої уваги. Завжди вислухайте її і знайдіть відповідь на будь-яке запитання.

     6. Ставтеся до дитини з повагою, коли вона відпочиває від роботи, спостерігає за працею інших або розмірковує, що зробила або робитиме. Ніколи не примушуйте її в будь-якій формі зайнятися в цей час чимось іншим.

     7. Ставтеся до дитини з повагою,  якщо вона робить помилку і  може потім її виправити, але  твердо й негайно припиніть  її деструктивну поведінку щодо  середовища, щодо себе або інших.

     8. Завжди поводьтеся з дитиною коректно, використовуючи найкраще в манерах і поведінці. Завжди демонструйте їй найкраще, що є у вас самих.

     Монтессорі-система дає дитині ґрунтовну базу для формування особистості - особистості всебічно розвиненої, відповідальної, щасливої і творчої. 
 

      
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       
 
 
 
 
 
 
 
 
 

           Марія Монтессорі – видатний італійський педагог, яка створила нову педагогіку, яка в свою чергу набула поширення в багатьох країнах світу, у тому числі і в Нідерландах та Фінляндії. Мету цієї педагогіки можна сформулювати таким чином: збудити в душі дитини людину, що дрімає в ній.  45 років свого життя і діяльності присвятила Монтессорі організації будинків дитини, пропаганді наукової постановки справи суспільного виховання. На сьогоднішній день по всьому світу низка дошкільних навчальних закладів працює за методикою М. Монтессорі. 

Передові  дошкільні заклади Марії Монтессорі 

 
 
 
 
 
 

     Головна мета школи М. Монтессорі: дисциплінувати для діяльності, для праці і добра, а не для нерухомості, пасивності і слухняності, навчити самостійності, адже «не можна бути вільним, не будучи самостійним».

     Хотілося  б розглянути як виконується мета у дошкільних закладах Нідерландів та Фінляндії. 

     Нідерланди.

     Основною метою є розвиток фізичних, соціальних, поведінкових та інтелектуальних навичок, необхідних для формування уміння жити в сучасному суспільстві.

     Створення таких заходів викликане гострою  потребою у необхідності не лише сприяти  вільному гармонійному розвитку дитини, але й надати піклування дітям, якого  батьки не можуть їм дати, бо повинні  іти на роботу. 

     Фінляндія.

     Мета  сприяє вільному розвитку дітей як особистостей та духовно відповідальних членів суспільства, а також допомогти  реалізуватися дітям, які страждають від психоневрологічних хвороб; дітям-інвалідам.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Головні навчально-виховні  завдання у дитячих будинках реалізується через провідні положення педагогічної теорії М. Монтессорі. Суть її характеризують три провідні положення:

     1. Виховання повинне  бути вільне.

     2. Виховання повинне  бути індивідуальне.

     3. Виховання повинне  спиратися на дані  спостереження за  дитиною.

Забезпечення  цих чинників – найголовніша задача виховання в будинках дитини. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Положення № 1 

     «Виховання  повинне бути вільне».

 

Марія Монтессорі проходила з дітьми три періоди:

      1. Асоціація сенсорного сприйняття з назвою. Наприклад, ми показуємо дитині два кольори: червоний і синій. Показуючи червоний колір, говорили тільки: це червоний, а показуючи синій, - це синій. Потім кольорові круги клали на стіл так, щоб дитина весь час їх бачила.

      2. Розпізнавання предмету по назві. Дитині говорять : дай мені синє, дай червоне.

      3. Запам'ятовування назви предмету. Показуючи предмет,  питали дитину, якого він кольори, і дитина повинна відповісти: червоний, синій.

        М. Монтессорі писала: «Відмінність в реакціях відсталих і нормальних дітей на дидактичний матеріал визначається тим, що один і той же дидактичний матеріал в застосуванні до відсталих дітей робить можливим виховання, нормальним же дітям дає поштовх до самовиховання».