Особенности взаимодействия дошкольного учреждения с семьями детей с нарушениями зрения

За многовековую историю человечества сложились две ветви воспитания детей дошкольного возраста: семейное и общественное. Современная педагогика не ведет спор о том, что важнее в становлении личности дошкольника с нарушениями зрения: семья или дошкольное учреждение. Существуют доказательства в том, что без ущерба для развития личности ребенка, невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием.
Современная семья не может воспитывать ребенка изолированно от других воспитательных институтов: ребенок ходит в дошкольное учреждение, занимается в кружке или студии художественного воспитания, посещает спортивную секцию и т.д.
Цель курсовой работы: характерные особенности и разработка модели сотрудничества дошкольного учреждения с семьями детей с нарушениями зрения.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………. 3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СЕМЬИ РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ……………………………………………....... 5

1.1 Роль дошкольного учреждения в организации
взаимодействия с семьями дошкольников……………………………….. 5
1.2 Формы и методы взаимодействия детского сада и семьи
детей с нарушениями зрения……………………………………..………… 8

ГЛАВА 2 ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖЖДЕНИЯ И СЕМЬИ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ….………………….......................................... 15

2.1 Организация и методика проведения исследования………………. 15
2.2 Результат исследования отношения семей к дошкольным
учреждениям..……………………………………………………………... 17

ГЛАВА 3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ СОТРУДНИЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С СЕМЬЯМИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ……………….................................................... 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………. 24
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………...... 26
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………. 28