Особенности волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с ТНР

Развитие самооценки - одно из центральных звеньев становления личности. Исключительное значение в развитии самооценки имеет поступление ребенка в школу и освоение им новой социальной ситуации развития (Липкина А.И., Рыбак Л.А.,1968, Захарова А.В., Андрущенко Т.В.,1980, Захарова А.В.,1981, Радина Н.К., 1995, Боязитова И.В.,1998, Худобина Е.Ю.,1998 Bums, R.,1979 и др.). В этот период происходит смена ведущего вида деятельности. Учебная деятельность способствует "повороту ребенка на себя",развитию у него рефлексии, что, в свою очередь, способствует более интенсивному развитию его самооценки, включая формирование таких ее качеств как осознанность и рефлексивность (Захарова А.Н, 1980).

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ…….5
Понятие самооценка и ее функции. Соотношение понятий самосознание и самооценка……………………………………………………………………....5
Особенности формирования самооценки у детей 5-6 лет……………………………………………………………………………….9
Особенности формирования самооценки у старших дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………………………………….......14

ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ…..
2.1 Методика организации исследования самооценки у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………….…15
2.2 Результаты изучения самооценки у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи………………………………………………………17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..….
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………….
ПРИЛОЖЕНИЕ