КЭИ КНЭУ 
 
 

     Кафедра педагогики и психологии 
 
 
 
 
 

     КУРСОВАЯ  РАБОТА

     На  тему

     «Особенности педагогического процесса в средней школе» 
 
 
 
 

     Выполнила студентка

     группы  УА-31 Алимова Э. М.

     Научный руководитель

     Мороз И. И. 
 
 
 

     Симферополь, 2010 г

     СОДЕРЖАНИЕ 

     Введение

 

     Поскольку педагогика -- наука о воспитании, то понятия «воспитательный процесс», «воспитательная система» отождествляются с понятиями «педагогический процесс», «педагогическая система». Выясним смысл понятия «педагогическая система», в которой осуществляется педагогический процесс. В наиболее общем виде педагогическая система -- это единство составных компонентов, определяющих установленный порядок осуществления воспитания.

     Педагогическая  система создается для осуществления  педагогического процесса. Процесс и система неразделимы: система создается для процесса, процесс осуществляется в системе. Сущность воспитательного процесса составляет практическая реализация целей воспитания со всеми необходимыми для этого средствами. Педагогическим процессом называют развивающееся взаимодействие, воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых. Иными словами, педагогический процесс -- это процесс, в котором социальный опыт, знания преподавателей преобразуются в качества ученика.

     Понятие «процесс обучения» относится к  исходным в педагогической науке, его  определение сложно и противоречиво. Многие годы в педагогике оно определяется как двусторонний процесс - процесс преподавания и обучения. Так, рассмотрим объект, предмет и цель данной курсовой.

     Объект - педагогический процесс в современной школе Украины.

     Предмет - психолого-педагогические и методологические особенности осуществления педагогического процесса в средней школе.

     Цель - дать характеристику основным особенностям педагогического процесса в средней школе.

           В данной работе рассматриваются  характеристика педагогического процесса в средней школе и особенности процесса воспитания в условиях средней школы. 
 
 
 
 
 
 

 

      ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО  ПРОЦЕССА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

     1.1 Раскрыть сущность закона Украины «Об общем среднем образовании»

     В Украине главным нормативным  документом является закон Украины об общем среднем образовании. Рассмотрим некоторые статьи.

     Раздел I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

     Статья 1. Законодательство Украины об общем среднем образовании

     Законодательство  Украины об общем среднем образовании  основывается на Конституции Украины и состоит из Закона Украины "Об образовании", настоящего Закона, других нормативно-правовых актов и международных договоров Украины, согласие на обязательность которых предоставлено Верховной Радой Украины.

     Статья 2. Основные задачи законодательства Украины об общем среднем образовании

     -обеспечения права граждан на доступность и бесплатность получения полного общего среднего образования;

     -обеспечение необходимых условий функционирования и развития общего среднего образования;

     -обеспечение нормативно-правовой базы относительно обязательности полного общего среднего образования;

     -определение структуры и содержания общего среднего образования;

     -определение органов управления системой среднего образования и их полномочий;

     -определение прав и обязанностей участников учебно-воспитательного процесса, установление ответственности за нарушение законодательства об общем среднем образовании.

     Статья 3. Общее среднее образование

     Общее среднее образование - целенаправленный процесс овладения  систематизированными знаниями о природе, человеке, обществе, культуре и производство средствами познавательной и практической деятельности, результатом которого является интеллектуальное, социальное и физическое развитие личности, что является основой для дальнейшего образования и трудовой деятельности.

     Статья 5. Задачи общего среднего образования

     -воспитание гражданина Украины;

     -формирования личности обучающегося, развитие его способностей и дарований, научного мировоззрения;

     -выполнения требований Государственного стандарта общего среднего образования, подготовка учащихся к дальнейшему образованию и трудовой деятельности;

     -воспитание в учащихся уважения к Конституции Украины, государственных символов Украины, прав и свобод человека и гражданина, чувства собственного достоинства, ответственности перед законом за свои действия, сознательного отношения к обязанностям человека и гражданина;

     -реализация права учащихся на свободное формирование политических и мировоззренческих убеждений;

     -воспитание уважительного отношения к семье, уважения к народным традициям и обычаям, государственному и родному языку, национальным ценностям украинского народа и других народов и наций;

     -воспитание сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других граждан как высшей социальной ценности, формирование гигиенических навыков и принципов здорового образа жизни, сохранение и укрепление физического и психического здоровья учащихся.

     Раздел II. ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И ДРУГИЕ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ СИСТЕМЫ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

     Статья 17. Воспитательный процесс в общеобразовательных учебных заведениях

     1. Воспитание учащихся в общеобразовательных учебных заведениях осуществляется в процессе урочной, внеурочной и внешкольной работы с ними.

     Цели воспитательного  процесса в общеобразовательных  учебных заведениях определяются на основе принципов, заложенных в Конституции Украины, законах и других нормативно-правовых актах Украины.

     1.2. Дать характеристику педагогического процесса

 

     Педагогический  процесс - это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач.

     Системообразующим фактором педагогического процесса выступает его цель, понимаемая как  многоуровневое явление. Цель внутренне  присуща педагогически интерпретированному социальному опыту, присутствует в явном или неявном виде как в средствах, так и в деятельности педагогов и воспитанников. Она функционирует на уровне ее осознания и реализации. Педагогическая система организуется с ориентацией на цели воспитания и для их осуществления, она всецело подчиняется целям образования.

     В реальной педагогической деятельности в результате взаимодействия педагогов и воспитанников возникают разнообразные ситуации. Привнесение в педагогические ситуации целей придает взаимодействию целенаправленность. Педагогическая ситуация, соотнесенная с целью деятельности и условиями ее осуществления, и есть педагогическая задача.

     Педагогическое  взаимодействие и  его виды. Педагогическое взаимодействие является универсальной характеристикой педагогического процесса. Оно значительно шире категории "педагогическое воздействие", сводящей педагогический процесс к субъект-объектным отношениям, которые, в свою очередь, являются следствием механического переноса в педагогическую действительность основного постулата теории управления: если есть субъект управления, то должен быть и объект. В теории традиционной педагогики субъект - это педагог, а объектом естественно считается ребенок, школьник и даже обучающийся взрослый. Представление о педагогическом процессе как субъект-объектном отношении закрепилось вследствие утверждения в системе образования авторитаризма как социального явления.

     Между тем даже поверхностный анализ реальной педагогической практики обращает внимание на широкий спектр взаимодействий: "ученик-ученик", "ученик-коллектив", "ученик-учитель", "учащиеся - объект усвоения" и т.п. Основным отношением педагогического процесса является взаимосвязь "педагогическая деятельность-деятельность воспитанника". Однако исходным, определяющим в конечном итоге его результаты является отношение "воспитанник-объект усвоения".

     В этом заключается и сама специфика  педагогических задач. Они могут быть решены и решаются только посредством руководимой педагогом активности учащихся, их деятельности. Д. Б. Эльконин отмечал, что основное отличие учебной задачи от всяких других в том, что ее цель и результат - в изменении самого действующего субъекта, заключающемся в овладении определенными способами действия. Таким образом, педагогический процесс как частный случай социального отношения выражает взаимодействие двух субъектов, опосредованное объектом усвоения, т.е. содержанием образования.

     С опорой на категорию "взаимодействие" педагогический процесс может быть представлен как интеграция взаимосвязанных процессов взаимодействия педагогов с воспитанниками, родителями, общественностью; взаимодействия учащихся между собой, с предметами материальной и духовной культуры и т.п. Именно в процессе взаимодействия устанавливаются и проявляются информационные, организационно-деятельностные, коммуникативные и другие связи и отношения. Но из всего многообразия отношений воспитательными оказываются лишь те, в ходе реализации которых осуществляются воспитательные взаимодействия, приводящие к усвоению воспитанниками тех или иных элементов социального опыта, культуры. От богатства действительных отношений личности и зависит ее действительное духовное богатство. Отношения воспитанника, включенного в педагогический процесс, являются универсальным явлением, характеризующим воспитание. По уровню их сформированности можно судить и об общем уровне развития личности.

     Принято различать разные виды педагогических взаимодействий, а следовательно, и  отношений: педагогические (отношения  воспитателей и воспитанников); взаимные (отношения со взрослыми, сверстниками, младшими); предметные (отношения воспитанников с предметами материальной культуры); отношения к самому себе. Важно подчеркнуть, что воспитательные взаимодействия возникают и тогда, когда воспитанники и без участия воспитателей в повседневной жизни вступают в контакт с окружающими людьми и предметами. (2 с. 183, 12 с. 373)

     См. Приложение № 1

     1.3. Раскрыть сущность обучения в педагогическом процессе

 

     Обучение - самый важный и надежный способ получения систематического образования. Отражая все существенные свойства педагогического процесса (двусторонность, направленность на гармоничное развитие личности, единство содержательной и процессуальной сторон), обучение в то же время имеет и специфические качественные отличия.

     Будучи  сложным и многогранным специально организуемым процессом отражения в сознании ребенка реальной действительности, обучение есть не что иное, как специфический процесс познания, управляемый педагогом. Именно направляющая роль учителя обеспечивает полноценное усвоение школьниками знаний, умений и навыков, развитие их умственных сил и творческих способностей.

     Познавательная  деятельность - это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется на каждом жизненном шагу, во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений учащихся (производительный и общественно полезный труд, ценностно-ориентационная и художественно-эстетическая деятельность, общение), а также путем выполнения различных предметно-практических действий в учебном процессе (экспериментирование, конструирование, решение исследовательских задач и т.п.). Но только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку учебно-познавательной деятельности, или учении.

     Обучение  всегда происходит в общении и  основывается на вербально-деятельностном подходе. Слово одновременно является средством выражения и познания сущности изучаемого явления, орудием коммуникации и организации практической познавательной деятельности школьников. Оно тесно связано также с ценностно-ориентационной деятельностью, имеющей своей целью формирование личностных смыслов и осознание социальной значимости предметов, процессов и явлений окружающей действительности.