Организация театрализованных праздников для учащихся с умеренной умственной отсталостью как эффективная форма внеклассной работы

Организация театрализованных праздников для учащихся с  умеренной умственной отсталостью как  эффективная форма внеклассной работы.

     Выявление потенциальных возможностей детей  с умеренной умственной отсталостью, включение их в жизнь общества требует поиска определенных путей их социализации.                                                                                                                                

     Опыт  работы с учащимися с проблемами в развитии показал, что организация  театрализованных  праздников в школе VIII вида  является  своеобразным средством    коррекции и компенсации   развития    детей с  интеллектуальной недостаточностью  их  адаптации  в обществе.  Сущность праздника невозможно  определить вне социальной деятельности. Как деятельность, праздник   является  важным средством гуманизации воспитания, а как форма,  объединяющая  разные виды деятельности (познание, труд, общение), - средством всестороннего развития личности. Как предмет педагогической деятельности, праздник выступает   посредником в обеспечении процесса сотрудничества, так как основными его участниками являются взрослые и дети. Выполняя совместные     действия, дети  удовлетворяют потребности в общении, приобретают опыт   взаимопомощи и  взаимодействия. Театрализованный праздник - это   синтез  многих видов искусств.   В него включены   следующие виды искусства: музыка, живопись, театр, пантомима, которые позволяют расширить кругозор детей, сформировать нормы поведения, развить их потенциальные возможности. Основой любого праздника является музыкальная деятельность, состоящая из песен и танцев.  Дети учатся подчинять свои движения ритму музыки, различать музыкальные темпы, отражать их в движениях, играх, сопровождая речью. Значимую роль в организации праздника играет изобразительная деятельность, в процессе которой развивается зрительная память, мелкая моторика. Учащиеся изготавливают подарки родителям, элементы театральных костюмов, участвуют в процессе оформления декораций (листья к празднику Осени, снежинки, украшения для новогодней ёлки). Важно, чтобы дети  знали, что своим участием они помогают в организации предстоящего театрализованного представления. Театрализованные постановки  активизируют речевую деятельность учащихся с умеренной умственной отсталостью. В процессе подготовки и проведения праздника даже безречевые дети пытаются на элементарном уровне  звукоподражать персонажам театрального действия. Главным критерием подбора  содержания театрализованного представления для учащихся с интеллектуальной недостаточностью  является   правильно адаптированный литературный материал. Как известно, дети с умеренной умственной отсталостью в силу своеобразия психического развития имеют ряд особенностей, в том числе недоразвитие эмоциональной сферы.   Использование литературного материала на основе содержания народных и авторских сказок оказывает положительное влияние на эмоциональное развитие детей, вызывает у них определенный отклик, учит радоваться, грустить и сопереживать.

     В практике нашего образовательного учреждения используются  разнообразные формы детских праздников: театрализованные представления, тематические дни и недели, спектакли, смотры, конкурсы,   линейки,  концерты.  Все они составляют неотъемлемую часть культурно-досуговой деятельности учащихся. В работе с учащимися с умеренной умственной отсталостью мы активно используем календарные (праздник «1-е сентября»,             « Дары Осени», «Новогодний карнавал», праздник «8-е Марта», Масленица, «Скоро лето!») и тематические праздники (по сюжетам литературных произведений). Театрализованный праздник должен  объединять  не только развлекательные, но и развивающие, обучающие функции. Следовательно, в содержание любого  праздника мы  включаем воспитательные моменты и познавательные задания.                                                                                                                                  

       Вся  наша работа по организации праздников состоит из следующих  этапов:

I этап. Установочный (составление плана  проведения мероприятий)                                                                    

II этап. Разработка и утверждение сценария                                                                                              

III этап. Репетиции                                                                                                                                       

IV этап. Изготовление костюмов и декораций                                                                                        

V этап.  Проведение праздника.                                                                                                                             

VI этап. Заключительный (подведение итогов)                                                                                       

I. На первом методическом объединении обсуждается план работы на год (выбор тематики и сроки проведения праздников)

II. На данном этапе разрабатывается и обсуждается сценарий праздника, включающий в себя отобранный и адаптированный с учетом психофизических особенностей детей с проблемами в развитии, речевой и музыкальный материал.                                                          

III. После утверждения сценария праздника начинается непосредственная работа по разучиванию стихов, песен, постановки танцев. На данном этапе идет также работа над сценарием, в который вносятся изменения и коррективы.

 IV. Этот этап включает совместную работу взрослых (педагоги, родители) и учащихся по оформлению декораций зала, изготовлению костюмов. На  этом этапе мы активно привлекаем родителей, стараемся показать им, что  мы не можем обойтись без их совета и помощи.                                                           

V. На  данном этапе мы погружаемся  в волшебную атмосферу театрального действия                              

VI. Подведение  итогов. Происходит обсуждение итогов  среди педагогов, выявляются положительные  моменты, недостатки и их устранение. Педагоги проводят беседы с  детьми о том, что запомнилось и понравилось. Наиболее  яркие моменты праздника отражаются в рисунках детей, отзывах родителей и педагогов, в выставках фотографий, видеозаписях.                                                        

          Организация театрализованных праздников  с участие «особых» детей помогает раскрыть их  индивидуальные особенности,  объединяет родителей, педагогов и детей. Театрализованные праздники изменяют однообразие каждодневного пребывания учащихся в школе. Атмосфера праздника помогает взглянуть другими глазами на возможности детей, понять и принять каждого ребёнка с проблемами в развитии.