С одной стороны, родителей
призывают не смотреть на своих
детей как на потенциальных
вундеркиндов, предостерегают их
от нереалистических ожиданий, от
завышения требований, от попыток
вольно и невольно проецировать
на ребёнка собственные амбиции
и неосуществлённые надежды. С
другой стороны, им рекомендуется
избавиться от страха перед
выдающимся интеллектом, не приглушать
и не нивелировать способности
своих детей, подводя их под
ординарный стереотип, пытаясь
уберечь необычного ребёнка от
конфликтных столкновений с окружающим
его миром.
Родителям предлагается позитивно
и внимательно воспринимать эксцентричные
поступки и идеи своих талантливых
детей, поддерживать их стремление
к самостоятельности и независимости.
В случае конфликтов ребёнка
с учителями и сверстниками
рекомендуется оказывать ему
необходимую помощь. Разрешать эти
конфликты желательно во многих
случаях путём перевода ребёнка
в специальную школу для одарённых
детей, где он не будет чувствовать
себя на особом положении и
легче сможет адаптироваться.
Многие авторы советуют с раннего
возраста приучать одарённого
ребёнка "нормально" реагировать
на неудачи, способствовать тому,
чтобы он не только принимал
участие в занятиях, в которых
не преуспевает, но даже получал
удовольствие от этого. Считается,
что таким образом удаётся
ослабить болезненную реакцию
незаурядных детей на неудачу.
Взрослым следует учить таких
детей справляться с их завышенными
ожиданиями в отношении собственных
возможностей. Психологи предлагают
целый ряд приёмов, наводящих
вопросов, которыми следует пользоваться
родителям и учителям для того,
чтобы стимулировать осмысление
и "эмоциональную переработку"
подобных критических ситуаций.
Отмечая существенную роль половых
различий в проявлении и развитии
способностей, исследователи рекомендуют
родителям уделять особое внимание
одарённым девочкам, у многих
из которых отмечается неуверенность
в себе, неадекватно низкий уровень самооценки
и притязаний.
Во многих из перечисленных
рекомендаций содержится явное
или скрытое указание на необходимость
привести самооценку ребёнка
в соответствие с его высокими
умственными возможностями. Иными
словами повысить её. Стабильное
позитивное самовосприятие рассматривается
как важнейшее условие для
реализации потенциальных возможностей
такого ребёнка. Родителям и
учителям предлагается оказывать
детям необходимую помощь и
эмоциональную поддержку путём
поощрения их деятельности внимательного
и доброжелательного отношения
к их мнению и проблемам.
Заключение
Среди
нас рождаются и живут необыкновенные,
талантливые, гениальные люди. Так было
всегда и так будет. Сколько книг уже написано,
и сколько ещё родится, сколько времени,
работы ещё предстоит сделать. Такова
жизнь. И она делает так, что среди нас
живут необыкновенные талантливые люди.
Их очень-очень много. Присмотритесь внимательно,
прислушайтесь к себе. И кто знает, может,
вы тоже талантливый ребёнок, который
уже вырос, и просто не хотите себе в этом
признаться.
Да,
жизнь одарённого ребёнка не такая
уж и простая, но счастливым он становиться
не тогда когда "нормальный", как
считают некоторые родители, а именно
тогда, когда реализует себя, когда занимается
любимым делом, когда знает, кто он и не
стесняется им быть. Воспитывать такого
ребёнка трудно. Но, если подумать, то какого
легко? Можно дать тысячу советов, но думаю
самый главный из них следующий: чтобы
воспитать в ребёнке творчество, надо
самому быть творческой личностью. А если
учесть, что "яблоко от яблоньки не далеко
падает", то надо просто вздохнуть, распрямить
плечи и стать самим собой.
Литература
- Чудновский
В.Э. Воспитание способностей и формирование
личности. -- М., 1986.
- Чудновскии
В.Э., Юркевич В. С. Одаренность: дар или
испытание. -- М., 1990.