Обучение монологической и диалогической речи на начальном этапе обучения

  Когда функциональные опоры применяются впервые, нужно проделать следующую работу:

  а) прочесть диалог (лучше — прослушать фонограмму с опорой на текст);

  б) выяснить путем вопросов, какую функцию  выполняет каждая реплика;

  в) составить по функциям модель диалога;

  г) воспроизвести по модели диалог;

  д) изменить ситуацию и показать, как изменится тактика говорящего;

е) высказаться  по измененной модели.

  Такой комплекс достаточно провести несколько  раз, чтобы учащиеся поняли суть того, чему необходимо научиться.

  Приведем  пример вариативности функциональной модели диалога.

            1                                                2

«Слабый ученик обращается к хо-   «Хороший ученик готов помочь     

рошему  за помощью»        ему» 

    По  мере продвижения по ступеням обучения увеличивается размер диалога, усложняются тактики общения, упрощаются опоры. (14)

     Заключение

     Рассмотрев  проблемы обучения монологической и  диалогической речи на начальном этапе изучения английского языка, можно сделать следующие выводы.

     Говорение может выступать в форме монологического (связного) высказывания и диалогического (беседы), хотя по своей сути такое разграничение несколько искусственно. Осуществляется оно в методических целях, с тем чтобы учитывать лингвистические особенности каждой из форм речи, условия их протекания. Так, для монологической речи характерна, например, полнота и развернутость, это может быть описание, повествование, рассуждение. Диалогическая речь характеризуется использованием разговорных клеше (conversational formulas) эллиптических предложений и т.д. Естественно, в обучении говорению необходимо учитывать эти особенности, а также показывать учащимся то общее, что свойственно речевому общению и на родном, и на иностранном языке.

     Нужно отметить, что поставленные в данной курсовой работе цель и задачи успешно выполнены. Так, мы изучили методику обучения монологической и диалогической речи на начальном этапе изучения английского языка, с учетом характерных черт монологического высказывания и диалога; научились формированию речевых навыков (произносительных, лексических и грамматических) с помощью упражнений на формирование навыков монологической и диалогической речи на начальном этапе изучения английского языка.

     Также следует сказать, что «начальный этап » не являлся просто «пустым звуком», «дополнением» для названия темы курсовой работы, так как именно на начальном этапе происходит формирование основополагающих навыков иноязычного общения, что и помогает нам добиться нужных результатов при обучении английскому языку.   
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Список  использованной литературы.

1. Алхазишвили А.А. Психология обучения устной речи на иностранном языке. – М., 1988 (9)
2. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранному языку. -М.: Просвещение, 1995 (18)
3. Гез Н.И.,  Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе.– М.: Высш. шк., 1982 (9)
4. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М., 1991 (5)
5. Комков И.Ф. Методика преподавания иностранным языкам.- Минск, 1983 (13)
6. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. -М.: Просвещение, 1969 (17)
7. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранного языка. – М., 1981 (10)
8. Маслыко Е. А.,  Бабинская П. К.,  Бутько А. Ф.,   Петрова С. И.,    Попов А. И.    Настольная книга преподавателя иностранного языка / Справочное пособие. – Минск, 2004 (19)
9. Миролюбов А.А., Рахманов И.В., Цейтлин В.С. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М., 1967 (7)
10. Пальмер, Гарольд Е. Устный метод обучения иностранному языку. – М., 1961 (10)
11. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М., 1988 (11)
12. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М., 1989 (13)
13. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М., 1991 (12)
14. Пассов Е.И. Упражнения как средства обучения [Текст]: Е.И.Пассов, Е.С.Кузнецова. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002 (26)
15. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. – М., 1988 (17)
16. Сахарова Т.Е., Рабинович Ф.М., Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991 (21)
17. Скалкин В.Л. Английский язык для общения. – М., 1986 (22)
18. Соловова Е.Н. Урок иностранного языка сегодня [Текст] / Е.Н.Соловова. – М.: Знание, 2006 (23)