Общая структура системы образования РФ

 

Содержание.

 

 

1.Введение………………………………………………….....1 стр.

2. Общая структура системы образования РФ.……2 – 7 стр.

3.Структура непрерывного  образования………………....8 – 10 стр.

4.Заключение…………………………………………………11 – 13 стр.

5.Список литературы…………………………………………….14 стр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации. Образование осуществляется в соответствии с законодательством  Российской Федерации и нормами  международного права. Область образования  в стране провозглашена приоритетной.

Законодательство Российской Федерации в области образования  включает Конституцию Российской Федерации, Федеральный закон, принимаемые  в соответствии с ним другие законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации, а также законы и иные нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации  в области образования.

Государственная политика в  области образования основывается на следующих принципах:

1) гуманистический характер  образования, приоритет общечеловеческих  ценностей, жизни и здоровья  человека, свободного развития личности; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам  человека, любви к окружающей  природе, родине, семье;

2) единство федерального  культурного и образовательного  пространства. Защита и развитие  системой образования национальных  культур, региональных культурных  традиций и особенностей в  условиях многонационального государства;

3) общедоступность образования,  адаптивность системы образования  к уровням и особенностям развития  и подготовки обучающихся, воспитанников;

4) светский (нерелигиозный)  характер образования в государственных  и муниципальных образовательных  учреждениях;

5) свобода и плюрализм  в образовании;

6) демократический, государственно-общественный  характер управления образованием; автономность образовательных учреждений.

 

 

 

 

1. Общая  структура системы образования  РФ.  

 

Согласно Закону Российской Федерации  «Об образовании», Российское образование  представляет собой непрерывную  систему последовательных уровней, на каждом из которых функционируют  государственные, негосударственные, муниципальные образовательные  учреждения разных типов и видов [1]:

- дошкольные;  
- общеобразовательные;  
- учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;  
- профессиональные (начальные, средние специальные, высшие и т.п.);  
- учреждения дополнительного образования;  
- другие учреждения, предоставляющие образовательные услуги.

Государственные и муниципальные  образовательные учреждения осуществляют свою деятельность на базе типовых  положений, утвержденных Правительством РФ, о соответствующих типах и  видах образовательных учреждений. На основе типовых положений разрабатываются  уставы образовательных учреждений.

Самые общие (численные) характеристики Российской системы образования:  
 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица  
 

Численные характеристики российской системы образования *

Уровень образования	Число образовательных  учреждений всех форм собственности	Число обучающихся (млн чел.)	Число работающих (тыс. чел.)
Дошкольное образование	53917	4,3	1600,9
Общее среднее образование	65899	19,8	2886,2
Дополнительное образование  детей	8699	7,6*	362,4
Начальное профессиональное образование	3893	1,7	251,7
Среднее профессиональное образование	2713	2,3	159,3
Высшее профессиональное образование	1018	4,3	650,0
Дополнительное профессиональное образование	1350	1,2	75,0
Всего	136579	33,8	5985,5

 
 
*7,6 млн детей, посещающих учреждения  дополнительного образования, не  включены в число 39,6 млн; таблица  представлена в докладе заместителя  Председателя Правительства Российской  Федерации В. Матвиенко на заседании  рабочей группы Госсовета по  реформированию образования 27. 07. 2001 г.[2, с. 18].

Таким образом, образовательная система  объединяет дошкольное, общее среднее, среднее специальное, вузовское, послевузовское, дополнительное образование, образовательные  учреждения которой могут быть платными и бесплатными, коммерческими и  некоммерческими. Все они имеют  право заключать между собой  соглашения, объединяться в учебно-воспитательные комплексы (детский сад-начальная школа, лицей-колледж-вуз) и учебно-научно-производственные объединения (ассоциации) с участием научных, производственных и других учреждений и организаций. Образование можно получать с отрывом и без отрыва от производства, в форме семейного (домашнего) образования, а также экстерната.

Российскую  образовательную систему можно разбить на три основных пункта:

1. Дошкольное образование

Российские дошкольные образовательные  учреждения в своей деятельности руководствуются Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, принятым в 1995 г. В соответствии с  Типовому положением (1995 г.) Российское дошкольное образование и его  учреждения должны решать достаточно широкий комплекс задач от охраны жизни и здоровья детей до приобщения к духовно-нравственным ценностям  при тесном взаимодействии с семьей в интересах полноценного и гармоничного развития ребенка.

Для дошкольных учреждений России характерны многофункциональность, разнотипность, свобода в выборе приоритетного направления учебно-воспитательного  процесса, использовании образовательных  программ.

Современное дошкольное образование  России располагает следующими видами дошкольных учреждений: детский сад; детский сад с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений  развития детей (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и т.п.); детский сад  компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалификационной коррекции  отклонений в физическом и психическом  развитии воспитанников; детский сад  присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных  мероприятий и процедур; детский  сад комбинированного вида (в состав которого могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные  группы в разном сочетании); центр  развития ребенка — детский сад  с осуществлением физического и  психического развития, коррекции и  оздоровления всех детей.

Кроме перечисленных дошкольных учреждений существуют и ясли, но их количество за последние 10 лет резко  сократилось до незначительного, т.к., в силу различных причин экономического и не экономического характера, этот вид дошкольных учреждений перестал в массе своей выполнять основную функцию — оздоровительную, а  заболеваемость детей становилась  прогрессирующе высокой. Ниже приведены  сравнительные количественные данные по годам (Госкомстат РФ) по дошкольным учреждениям. [3, с. 39-40; 127-128]

2. Среднее (школьное) образование

Общее среднее образование является центральным звеном системы образования  в Российской Федерации которое  включает в себя: средние общеобразовательные  школы; школы с углубленным изучением  отдельных предметов; гимназии; лицеи; вечерние школы; образовательные учреждения типа интернатов; специальные школы  для детей с отклонениями в  физическом и психическом развитии; внешкольные образовательные учреждения (детские музыкальные и художественные школы, школы искусств, хоровые и  хореографические студии, фольклорные  ансамбли, детско-юношеские спортивные школы, станции юных техников, центры досуга и др.).

Выпускники средних школ являются основными поставщиками студенческого  контингента в высшие учебные  заведения. Ожидаемое значительное снижение количества учащихся (до 2010 г.) позволяет прогнозировать возможность  введения новой структуры и содержания общего среднего образования (Россия, в отличие от стран Балтии, Украины, Белоруссии и Молдовы, не перешла  на 12-летнее полное среднее образование)

3.Среднее профессиональное образование

Среднее профессиональное образование  направленно на подготовку специалистов-практиков  по более чем 280 специальностям и  реализуется по двум основным профессиональным образовательным программам: базового уровня и повышенного уровня. После  освоения программы базового уровня выпускнику присваивается квалификация L-техник. Повышенный уровень среднего профессионального образования  обеспечивает углубление или расширение подготовки по сравнению с базовым  уровнем (при этом срок обучения увеличивается  на 1 год). При углублении подготовки выпускнику присваивается квалификация L-старший техник, при расширении подготовки — L-техник с дополнительной подготовкой в области — (с  указанием конкретной области: менеджмент, экономика, информатика и т.д.).

В современной экономике и социальной сфере России занято более 21,6 млн. специалистов со средним профессиональным образованием, что составляет более 34 % от общей  численности занятых.

Содержание образовательных программ среднего профессионального образования  регламентируется Государственным  образовательным стандартом среднего профессионального образования (ГОС  СПО), который состоит из 2 частей: федерального компонента, определяющего общегосударственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников, и национально-регионального компонента

Реализация среднего профессионального  образования осуществляется в различных  формах: очная, очно-заочная (вечерняя), заочная, экстернат на базе основного  общего образования (9 классов общеобразовательной  школы) или среднего (полного) общего образования (11 классов общеобразовательной  школы).

Срок обучения по программе среднего профессионального образования  базового уровня по очной форме на базе среднего (полного) общего образования  составляет 2-3 года в зависимости  от профиля подготовки. Срок обучения по очно-заочной и заочной формам увеличивается на 1 год по сравнению  со сроком обучения по очной форме. При реализации среднего профессионального  образования на базе основного общего образования срок обучения увеличивается  на 1 год по сравнению со сроком обучения на базе среднего (полного) общего образования.

4. Высшее профессиональное  образование

В зависимости от числа направлений  обучения студентов вузы делятся  на университеты, академии и институты. Выпускники вузов могут иметь  квалификацию: бакалавр, дипломированный  специалист, магистр по соответствующим  направлениям подготовки (специальностям), причем соответствующие образовательные  программы могут быть реализованы  как непрерывно, так и ступенями. Выпускнику, прошедшему итоговую государственную  аттестацию по аккредитованной образовательной  программе вуз выдает документ государственного образца (диплом) об уровне образования  и (или) его квалификации.

Объем и структура приема студентов  на первый курс государственного вуза диктуется контрольными цифрами  приема, которые устанавливаются  ежегодно соответствующим федеральным  органом исполнительной власти, в  ведении которого находится вуз. Сверх заданий по приему студентов  вуз вправе осуществлять подготовку специалистов по соответствующим договорам  с оплатой стоимости обучения физическими и (или) юридическими лицами.

 

 

 

 

2.Структура непрерывного  образования.

Образование само по себе является жизненно важной функцией, ключевым сектором и условием существования общества, так как без него нет общества. Оно обеспечивает преемственность  в обществе, передает знания, ноу-хау  и выработанные нормы, опыт, накопленный  человечеством за всю историю  его существования, развивает потенциал, который позволяет обществу двигаться  вперед, прогрессировать, обновляться, меняться, в том числе и в  области экономики.

Стратегию развития образования  целесообразно представлять в виде двух взаимосвязанных составляющих ее процессов: в виде совершенствования  существующей образовательной системы  и в виде формирования новых концептуальных подходов и элементов ее развития на основе прогнозных оценок и стратегических направлений, структурных сдвигов  в экономике и социальной политике.

Для реализации поставленных задач образование должно иметь  следующие составляющие: общее образование, профессиональное образование, последипломное образование и дополнительное образование.