Все
типы форм работы имеют свое педагогическое
значение, и каждый из них по-своему
ценен в процессе воспитания. Каждому
типу форм присущи свои специфические
воспитательные возможности, и они должны
быть полностью реализованы. Воспитательный
процесс - это объективно сложное и разноплановое
явление, поэтому эффективная воспитательная
деятельность может быть организована
только путем комплексного использования
различных форм организации педагогического
процесса.Установлено, что эффективность
развития творческого потенциала ребёнка
зависит от формы организации воспитательного
процесса.
Сущностными
признаками формы
воспитательной работы являются:
- участники
деятельности (лица или группы лиц), выполняющие
какие- либо точно установленные
функции — организаторов,
выступающих, зрителей и т.д.;
- педагогические
задачи, которые можно решить при помощи
данной
- формы (потенциал
формы, ее содержательность);
- организация
времени (фиксированный
промежуток времени проведения
формы);
- набор актов,
ситуаций, процедур; порядок действий
(алгоритм); организация пространства.
Реализуя
воспитательные функции, классный руководитель
осуществляет выбор форм работы с
учащимися. Прежде всего они связаны
с организацией разнообразной деятельности
детей. Можно различать формы
по видам деятельности - учебная, трудовая,
спортивная, художественная; но способу
влияния педагога - непосредственные и
опосредованные.
По
времени проведения формы можно
разделить:
- кратковременные
(от нескольких минут до нескольких часов);
- продолжительные
(от нескольких дней до нескольких недель);
- традиционные
(регулярно повторяющиеся).
По
времени подготовки можно говорить
о формах работы, проводимых с учащимися
без включения их в предварительную
подготовку, а также о формах,
предусматривающих предварительную
работу, подготовку учащихся.
По
субъекту организации классификация
форм может быть следующей:
- организаторами
детей выступают педагоги, родители и
другие взрослые;
- деятельность
организуется на основе сотрудничества;
- инициатива
и ее реализация принадлежит детям.
По
результату все формы можно разделить
на следующие группы:
- результат
- информационный обмен;
- результат
- выработка общего решения (мнения);
- результат
- общественно значимый продукт. По числу
участников формы могут быть:
- индивидуальные
(воспитатель - воспитанник);
- групповые
(воспитатель - группа детей);
- массовые
(воспитатель - несколько групп, классов).
При
выборе той или иной формы работы
с учащимися целесообразно руководствоваться
следующими положениями:
- Учесть воспитательные
задачи, определенные на очередной период
работы (год, четверть); каждая форма работы
должна способствовать их решению:
- На основе
задач определить содержание работы, основные
виды деятельности, в которые целесообразно
включить детей;
- Составить
набор возможных способов реализации
намеченных задач, форм работы с
учетом:
- принципов
организации воспитательного процесса;
- возможностей,
подготовленности, интересов и потребностей
детей;
- внешних условий
(культурные центры, производственное
окружение):
- возможностей
педагогов, родителей;
- Организовать
совместный с участниками работы поиск
форм на основе целеполагания, при этом
придумывать способы:
- обогащения
опыта детей новыми идеями, формами, например,
через обращение к опыту других, изучение
опубликованных материалов, постановку
конкретных вопросов и т. д.;
- проверки
подготовленных педагогом вариантов форм;
- В процессе
поиска и выбора важно обеспечить непротиворечивость
содержания и форм воспитательной работы.
Конструирование
новой формы может идти от известной,
но она при этом наполняется новым
содержанием.
- Другой
способ построения формы
более логичен, так
как вытекает из задач
и содержания мероприятия:
за основу берется содержательная
идея и после этого осуществляется
поиск формы и ее реализация.
Список литературы:
- Титова
Е. В. Если знать, как действовать. —М.:
Просвещение, 1993. — С. 103.
- Безрукова
В. С. Педагогика. — Екатеринбург: Деловая
книга, 1996. — С. 80.
- Титова
Е. В. Если знать, как действовать. —
М.: Просвещение, 1993. — С. 105—110.
- http://www.vospityvaem.ru/arst/formy-organizacii-vospitaniya.html
- http://www.academy35.ru/answers.php?id=784
- http://www.p-lib.ru/pedagogika/pedagogika_selivanov/selivanov72.html
- Подласый
П.П. Педагогика. – Москва: Просвещение,
1996 – С. 532.
Содержание:
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава
I. Формы организации
воспитательной работы
в школе.
- Понятие формы
организации воспитательной деятельности…………...5
- Классификация
форм воспитательной деятельности……………………9
- Нетрадиционные
формы организации воспитательной работы……….13
Глава
II. Содержание нетрадиционных
форм организации воспитательной
работы в школе.
- Экскурсии………………………………………………………………….16
- Тренинг…………………………………………………………………….17
- Праздник…………………………………………………………………...18
- Игра………………………………………………………………………...19
Заключение……………………………………………………………………….21
Список литературы………………………………………………………………25