Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Декабря 2010 в 23:21, практическая работа
Целью воспитания является формирование личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации, самоопределении учебной и профессиональной деятельности.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Поволжская
государственная социально-
Естественно-географический факультет
Кафедра
педагогики
Моделирование
воспитательной системы
МОУ СОШ №3 г. Сорочинска,
Оренбургской области
Выполнили:
студенты 3 курса отделения «Химия, Биология»
Шиляева О.С., Никитина Ю.В.,
Федореев
В.И.
Научный
руководитель – Щербаха Т.П.
Самара 2010
Структурные компоненты воспитательной системы школы ( на примере МОУ СОШ №3 г. Сорочинска, Оренбургской области)
Исходное состояние воспитательной системы:
Организация
воспитательного
процесса
Целью воспитания является формирование личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации, самоопределении учебной и профессиональной деятельности.
Задачи:
развитие и упрочнение детской организации, как основы для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации и творческого развития каждого ученика.
Недостатки и проблемы воспитательной системы школы:
Проектируемое
состояние воспитательной
системы:
Для исправления недостатков в воспитательной системе школы за основу мы возьмем следующие идеи:
Идеи Надежды Егоровны Щурковой, которая определяет:
1) воспитание как целенаправленное, организованное профессионалом-педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества, как развитие способностей жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека.
2) Человек – это существо созидательное, обладающее способностью творить нечто, чего не создала природа.
3) организация духовной деятельности школьника по осмыслению жизни.
Идеи Евгении Васильевны Бондаревской – она определяет воспитание, как процесс педагогической помощи ребенка в становлении его субъективности, культурной идентификации и жизненным самоопределением. Воспитательный процесс – это процесс становления осознанного отношения личности ко всему, что с ней происходит, это внутренняя духовная работа, протекающая в сознании вокруг собственных дел и поступков, а также дел и поступков других людей, это работа по осмыслению, оценке явлений природы и социума. Главным элементом личностно-ориентированного воспитательного процесса является личность ребенка, сам же процесс представляет в форме последовательных позитивных изменений, результатом которых является личностный рост ребенка.
Идеи Московской гимназии на Юго-западе:
1) получить образование – значит «образовать себя», создать и осуществить себя в разных формах жизнедеятельности.
2)
развитие эмоциональной сферы
ребенка, как основы
3)
«погружение в искусство», приобщение
и включение детей к театральной деятельности.
Идеи
школы гуманистических
отношений. Коллективное, творческое
дело школы – это приобщение к общечеловеческим
ценностям, формирование ценностного
отношения к таким понятиям, как «семья»,
«национальная культура», «экология»
и «общение», это ориентация на личность
школьника, на его интересы и способности.
Принципы
и функции воспитательного
процесса
Содержание воспитания и его организационные формы были разработаны нами на основе принципов, позволяющих воспитать социально активную, нравственно и физически здоровую личность.
Первый принцип – гармония человека с природой. В процессе обучения и воспитания необходимо учитывать природные свойства, природные таланты ребенка, относиться к ним предельно бережно.
Второй принцип – гармония человека с культурой. Культурологический фактор требует приобщения всех детей к знаниям об эстетических канонах, принципах, законах, традициях, формирования представлений об этических идеалах народа, на которых строятся различные составляющие национальной культуры.
Третий принцип – раскрывается в различных взаимоотношениях человека с другими людьми. Необходимо воспитывать активного, инициативного, самостоятельного гражданина и мастера своей профессии.
Четвертый принцип – самосознание личности или отношение личности к самой себе.
Особое внимание следует уделять влиянию школы на социализацию личности школьника, его адаптированность к новым экономическим условиям: самоопределению, самовоспитанию, улучшению нравственного и духовного климата, пропаганде здорового образа жизни, сохранению культурных и национальных традиций. Необходимо прилагать усилия к созданию условий для максимальной реализации возрастных и индивидуальных особенностей, дарований, которые удовлетворяют потребности ребенка, что дает возможность оценить себя, включиться в мир взрослых, проявить независимость, самостоятельность, субъективную позицию как в коллективной, так и в индивидуальной деятельности, проявить в реальной жизни доброту, честность, милосердие и другие важные личностные качества.
Таким
образом, доминирующим
видом деятельности
будет развитие творческих
способностей учащихся
и их самореализация.
В качестве системообразующих форм организации определены следующие виды деятельности:
Познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника и формирующая потребность в образовании и интеллектуальном развитии;
Художественная деятельность, развивающая эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениям;
Спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни красоте физической и высокой гигиене жизни;
Трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественно полезного труда, положительное отношение к которому является показателем человеческой сущности, отношения к людям и прежде всего к самому себе;
Ценностно-
Общественная деятельность, формирующую активную гражданскую позицию подростка и приобщающая его к возможности и желанию активного преобразования действительности;
Свободное
общение, осуществляемое как досуг
школьника, когда его общение
освобождено от предметной цели и
когда содержанием и целью
его деятельности является общение
с другим человеком.
Декларируемые
ценности ( Ключевые
понятия)
Личность — относительно устойчивая система поведения индивида, построенная прежде всего на основе включенности в социальный контекст. Стержневым образованием личности является самооценка, которая строится на оценках индивида другими людьми и оценке, которую даёт себе сам человек.
Творчество в общем смысле — процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания субъективно нового.
Семья — малая социальная группа, обладающая исторически определенной организацией, члены которой связаны брачными или родственными отношениями (а также отношениями по взятию детей на воспитание), общностью быта, взаимной моральной ответственностью, и социальная необходимость которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.
Патриотизм — нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы.
Креативность — творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора, а так же способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем.