Мнемотехника-искусство запоминания

     Как уже отмечалось, существует при этом оптимальный темп заучивания (Р. Огден) - медленный сначала и более быстрый в дальнейшем; он должен обеспечить наиболее благоприятную возможность понимания и структурирования материала.

     Прочность запоминания материала, данного в словесной форме, зависит, прежде всего, от его первичной подачи, от характера изложения, от смыслового и речевого оформления.

    Очень большое значение для запоминания имеет первое воспроизведение. В то время как словесная формулировка, в которой материал преподносится другим, подвергается обычно ряду изменений, первые собственные формулировки, как удачные, так и неудачные, даже искажающие смысл воспроизводимого текста, оказываются исключительно стойкими. Мысль как бы срастается с той речевой формой, в которую она отливается в процессе первичного осмысливания при овладении подлежащим воспроизведению материалом. Здесь сохранение выступает не только как предпосылка, но и как следствие воспроизведения: оно не только проявляется в воспроизведении, но и совершается в нем.

шесть направлений мнемотехники:

- народная  мнемотехника;

- классическая  мнемотехника;

- педагогическая  мнемотехника;

- цирковая (эстрадная) мнемотехника;

- спортивная  мнемотехника;

- современная  мнемотехника.

    Можно дать еще одно определение мнемотехники, которое наиболее точно отображает современную мнемотехнику.

     МНЕМОТЕХНИКА - это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов.

     Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

      Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей.     Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминанать любую точную информацию, которая традиционно считается незапоминаемой: списки телефонных номеров, хронологические таблицы, разнообразные числовые таблицы, анкетные данные, сложные учебные тексты, содержащие большое количество терминологии и числовых сведений и т.п.

    Овладение мнемотехникой - это  овладение инструментальным навыком.  Обучение мнемотехнике можно  сравнить с обучением машинописи, стенографии. Очевидно, что для  формирования навыка необходимо  выполнять упражнения. Без упражнений освоить мнемотехнику нельзя. После формирования навыка запоминания человек может пользоваться этим навыком, а может и не пользоваться. Сама по себе информация запоминаться не будет. Для запоминания каждый раз придется применять сформированный навык запоминания - последовательность определенных мыслительных действий, ведущих к фиксации информации в мозге.

    Качество запоминания, которое  дает мнемотехника, можно сравнить  с перемещением по папкам в  компьютере. Но, к сожалению, в  каждой "мнемонической папочке" может быть записано не так много информации - от одного до нескольких десятков телефонных номеров, например. Запомненные сведения могут быть воспроизведены как в прямом, так и в обратном порядке, а также выборочно, без перебора всей имеющейся в памяти информации.

    Длительность сохранения информации  в памяти полностью контролируется. Можно запомнить сведения всего  лишь на один час, а можно  сохранить на всю жизнь. Запомненные  сведения можно сознательно стирать  из своего мозга, путем запоминания  на их места новых сведений.

    Если раньше психологи пытались  сравнивать память человека с  памятью технических устройств,  то в последнее время наблюдается  совершенно противоположное. Создатели  современных компьютеров и программного  обеспечения черпают свои идеи из учебников нейрофизиологии. В результате компьютеры становятся все умнее и умнее. Ярким примером этого процесса может служить хорошо известная программа распознавания текстов FineReader, в которую заложены принципы работы зрительной анализаторной системы человека.

     Можно сделать прогноз, что  в самое ближайшее время будут  созданы нейропрограммы, моделирующие  ассоциативную память человека, на основе которых компьютеры  будут иметь неограниченную емкость  памяти и научаться думать. Потому  что механизмы ассоциативной памяти одновременно являются и основными механизмами мыслительных процессов у человека. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. Практическое задание 

1. Укажите, какая из приведенных ситуаций подходит в ка-

честве  примеров сенсорной, кратковременной  и долговременной

памяти. Обоснуйте свой выбор.

А. Женщина узнает человека, которого встретила  накануне  на вечеринке.

Ответ: Кратковременная память была переработана в долговременную, т.к. информация (образ человека) поступила через органы чувств (зрение, слух, впечатление и т.п.)

Б. Ребенок ощущает  на своем лице дуновение  ветерка.

Ответ: Ребёнок ощущает дуновение ветерка благодаря сенсорной памяти (чувственной).

В. Пожилой человек  вспоминает свое детство.

Ответ: Пожилой человек вспоминает своё детство благодаря долговременной памяти, которая способна хранить информацию в течение практически неограниченного срока.

Г. Официант в «Макдональде»  принимает заказ  на три гам-

бургера, две порции картофеля-фри, пять молочных коктейлей.

Ответ: Официант помнит благодаря кратковременной памяти, длительность не превышает в среднем около 20 секунд, эта память с установкой на последующее воспроизведение материала. Объём кратковременной памяти равен в среднем от 5 до 9 единиц информации. 

2. На уроке правописания учитель дал своим ученикам спи-

сок слов: психиатрия, класс, ссора, лейтенант, псалом, шейка, пси-

хология, режиссер, рейсфедер, психотерапия.

Разделите слова на три части для лучшего  запоминания их

правописания  учениками. Обоснуйте свое решение.

Ответ:

1: Класс,  ссора, режиссёр – удвоенная С, исключение – псалом.

2: Лейтенант,  шейка, рейсфедер – ЕЙ в  корне слова.

3: Психиатрия, психология, психотерапия – однокоренные  слова. 

3. Сгруппируйте приведенный ниже беспорядочный пере-

чень  слов. Назовите и объясните критерии проведенной вами клас-

сификации.

Молекула  воды. Медуза. Ткацкий станок. Экипаж самолета.

Робототехнический комплекс. Дождевой червь. Атом водорода.

Паскаль (язык программирования). Администрация  факультета.

Спектакль. Исполнение симфонии. Горилла. Семья. Хоровой

кружок. План местности. Иллюстрация к книге. Чертеж. Слой

озона в атмосфере. Математическая формула

Ответ:

1. Молекула воды, атом водорода, слой озона в атмосфере – частицы, химические элементы.
2. Медуза, дождевой червь, горилла –  представители класса животных.
3. Администрация факультета, спектакль, семья. Хоровой кружок, экипаж самолета – сообщество людей на основе общих профессиональных, родственных интересов.
4. Ткацкий станок, робототехнический комплекс, Паскаль( язык программирования), - устройство созданное человеком.
5. План местности, иллюстрация к книге, чертёж. Математическая формула – вид работы на бумаге.

 
 
 
 
 
 
 

    
 
 
 

Список  используемой литературы

1) Выготский Л.С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2000. – 1008 с. (Серия «Мир психологии»)

2) Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: Взкм. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001. – кн1: Общие основы психологии. – 688 с.

3) Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: ЗАО «издательство «Питер», 1999. – 720 с. (серия «Мастера психологии»)