Методы и формы работы с неблагополучной семьёй, имеющей на воспитание ребёнка дошкольника

Одна  из положительных сторон кризиса  состоит в том, что в таком случае в сферу влияния на неблагополучную семью вовлекаются педагоги школы, социальные педагоги, специалисты разных центров и т.д. Этот факт является сам по себе успокаивающим; подключении к ситуации, в которой оказалась семья, новых сил, осуществляющих контроль, несколько облегчает состояние одиночества неблагополучной семьи. Хронически кризисные семьи всячески стремятся к тому, чтобы их ситуация была под контролем со стороны. Когда они чувствуют угрозу потери контроля, они прибегают к насилию в отношении окружающих, усугубляют свое асоциальное поведение, что приводит к усилению контроля над ними.

Постороннему  человеку, вступающему в контакт  с неблагополучной семьей, может  показаться, что семья погрязла в  трясине ужаса и постыдных  трагедий. Но для самой семьи череда этих трагедий может быть более чем комфортной, чем реальные перемены к лучшему или противостояние трудностям жизни.

Эти семьи  характеризуются следующими чертами  поведения:

- не  соблюдается договоренность о  заранее запланированной встрече  со специалистом; на встречу не являются в назначенное время, но иногда звонят;

- у них  отсутствует понятие времени  ( день, месяц, неделя);

- на  собеседование со специалистом  приглашают друзей, знакомых;

- во  время встречи со специалистом  могут смотреть телевизор или слушать радио; могут заниматься приготовлением пищи или выполнением другой домашней работы;

- неспособны  говорить связно ни о себе, ни о других;

- постоянно  меняют место жительства;

- постоянно  ссорятся, дерутся с друзьями  или родственниками.

Характеристику таких семей можно дополнить следующими проявлениями: недоверие, подозрительность, отрицание всего, импульсивность, нетерпеливость, постоянная нужда в чем-то, взволнованность, быстрая возбуждаемость, недостаток знаний и умений, непрактичность, несостоятельность, состояние озлобленности с припадками жестокости, насилия, причинения вреда семье.

Поведение родителей в таких семьях напоминает поведение маленьких детей, которые  не могут найти контакта с взрослыми. Часто родители в такой семье - это люди, выбитые из колеи жизни, находящиеся в глубокой депрессии.

Подобное  состояние взрослых делает невозможным  формирование в семье бережных взаимоотношений  между членами семьи и эмоциональной  поддержки. Отсутствие эмоциональной  поддержки детей со стороны родителей имеет глубокие последствия, которые выражаются, в частности, в снижении уверенности в себе у детей и подростков.

Отсутствие  материальных средств часто отражается на питании семьи, что снижает  сопротивляемость детей болезням, приводит к ослаблению их организма, истощению и т.д. Социальная и психологическая отстраненность оборачивается апатичным отношением к жизни, пассивностью семьи, саморазрушением личности семьи. Неблагополучная семья утрачивает всякую веру в самоизменение и продолжает поступательное движение к полному краху.

Можно условно разделить неблагополучные  семьи на три группы:

1. Превентивные - семьи, в которых проблемы  имеют незначительное проявление  и находятся на начальной стадии  неблагополучия.

2. Семьи,  в которых социальные и другие  противоречия обостряют взаимоотношения членов семьи друг с другом и окружением до критического уровня.

3. Семьи,  потерявшие всякую жизненную  перспективу, инертные по отношению  к своей судьбе и судьбе  своих детей.

Возможна  и следующая классификация неблагополучных семей: по количеству родителей - полная, неполная, опекунская, приемная, семья усыновителей; по количеству детей - малодетная, многодетная, бездетная; по материальному благополучию - малообеспеченная, среднеобеспеченная, хорошо обеспеченная; по проблемам родителей - семья алкоголиков, наркоманов, безработная, криминогенная, лишенная родительских прав, социально дезадаптивная.

Выявление семьи, нуждающейся в помощи и реабилитации, должно происходить как можно раньше. За 10 лет жизни в неблагополучной семье ребенок успевает приобрести огромный опыт асоциального поведения, психологически сломаться, утвердиться в таком варианте жизненного самоопределения, которое противоречит нормам общества.

Ребенок из неблагополучной семьи обнаруживает себя внешним видом, одеждой, манерой общаться, набором нецензурных выражений, неуравновешенностью психики, что выражается в неадекватных реакциях, замкнутости, агрессивности, озлобленности, отсутствии интереса к любому виду обучения. Поведение ребенка и его внешний вид не только говорят о его проблемах, но и взывают о помощи. Но вместо помощи окружение ребенка часто реагирует на него отторжением, разрывом отношений, подавлением или угнетением его. Ребенок сталкивается с непониманием окружающих, неприятием и в итоге оказывается в еще большей изоляции.

Возраст ребенка может быть разным, но проблемы таких детей примерно одинаковы. Внимание должно быть сосредоточено  на проблеме конкретного ребенка  и путях ее преодоления, а не на возрастном факторе, который тоже должен учитываться, но не являться главным.

Во время  работы с такой семьей педагог  сначала сталкивается с первичными реакциями противостояния. Это может  быть отрицание, обвинение, желание  клеймить кого-то, импульсивность родителей, детей, провоцирование, избегание встреч, неприятие помощи.

Часто бывает трудно определить результаты работы с семьей. Каждая категория  неблагополучных семей имеет  свои результаты в движении к тому уровню, при которой она могла  бы обойтись без посторонней помощи.

Показатели  оценки функционирования семьи.

- Уровень  ее жизни доведен до средних  показателей (родители пытаются  вести нормальный образ жизни,  устроились на работу, заботятся  о детях и т.д.).

- Восстановлены  контакты семьи с окружением, ребенок посещает школу.

- Уменьшилось  употребление алкоголя.

- Решены  прочие специфические для данной  семьи проблемы.

Улучшение бытовых условий - очень важный положительный  момент стало чище в квартире - легче  строить взаимоотношения, дверь  стала закрываться на ключ - безопаснее детям и взрослым и т.д.

Было  бы наивно полагать, что осуществление коррекционно-реабилитационной деятельности можно провести силами только одного воспитателя. В оказании помощи неблагополучной семье необходимо объединение организаций города, района, села. Поэтому столь остро стоит вопрос межведомственного взаимодействия различных учреждений прямо или косвенно имеющих отношение к помощи неблагополучной семье. Это Управление образования, Управление здравоохранения, Управление внутренних дел, Управление социальной защиты населения, КДН, инспекция по делам несовершеннолетних, и т.д. Их специалисты: учителя, социальные педагоги, психологи, врачи, инспектора, и другие работники смогут оказать помощь и поддержку неблагополучной семье только тогда, когда между ними будет налажена четкая договоренность о том, кто, какую помощь и когда оказывает. Специалисты должны составить общий план комплексного сопровождения неблагополучной семьи, чтобы не дублировать друг друга, а дополнять и оказывать конкретную помощь.

Заключение. 

Мы привыкли рассматривать семью как очаг мира и любви, где человека окружают самые близкие и дорогие люди. Однако при более

пристальном рассмотрении оказывается, что это  не так.  Семья  все  чаще

напоминает  театр военных действий, арену  ожесточенных споров, взаимных

обвинений  и  угроз,  нередко доходит и до  применения физической силы 

Семья - важнейший институт социализации, т.к. является средой существования, развития человека от самого рождения и до смерти.

Семья - сложная система взаимосвязанных  процессов. Внутрисемейные взаимоотношения - один из компонентов этой системы, которые, в свою очередь, имеют тоже сложную структуру.

Взаимоотношения детей и родителей складываются под влиянием ряда факторов: психологический  микроклимат в семье, личностные свойства и качества самих детей.

Семейное  воспитание имеет ряд несомненных  достоинств. К ним следует отнести, благоприятный эмоциональный и  морально-психологический климат, атмосфера  любви, заботы и поддержки, близость родительского воздействия, духовная связь и преемственность между  поколениями, постоянный пример взрослых, нравственное воспитание личности, через усвоение системы ценностей, семейных традиций, стереотипов поведения и общения и т.д. Однако встречаются так называемые неблагополучные семьи, воспитание в которых, как правило, деформирует личностное развитие ребенка.

     В результате исследования мы достигли цели работы, изучили формы  и методы работы с неблагополучной семьёй.

На основе этой работы можно сделать заключение о том, что наша гипотеза о том ,что если вовремя и правильно оказывать помощь неблагополучной семье, то можно предотвратить серьёзные последствия получила свое подтверждение.

Взрослые  должны всегда помнить, что детям дошкольного возраста хочется видеть в родителях друзей, которые помогут решить проблемы самосознания и самоопределения. Самому сделать это бывает не под силу, появляется чувство безысходности, и не от отсутствия информации, а от отсутствия взаимопонимания, сочувствия.

Социальные  институты оказывают большое значение, в  помощи неблагополучным семьям. Создаются условия для успешной социализации ребенка из неблагополучной семьи, которые реализовываются с помощью задач, таких как: раннее выявление неблагополучных семей, осуществление информационной  и посреднической помощи семье «группы риска», оказание помощи направленной на успешную социализацию ребенка из неблагополучной семьи, снижение количества неблагополучных семей. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы. 

1.Алексеева И. А., Новосельский И. Г. Жестокое обращение с ребенком: причины, последствия, помощь / И. А. Алексеева, И. Г. Новосельский; Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения. – М.: Генезис,

2005.

2. Султанова Т.А. Работа с неблагополучными семьями. Методическое пособие -Уфа; 2005

3. Очарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М. 2003

4. Целуйко В. М. Вы и ваши дети. Психология семьи. - Ростов н/Д, 2004

5. Шульга Т.И., слот В. Спаниярд Х. Методика работы с детьми «группы риска». М., 1999

6. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие. - М.. 2002

7. Терентьева А. В. Особенности развития ребенка в алкогольной семье и возможности реабилитационной работы //Семейная психология и семейная терапия. 1998 №3

8. Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними// Народное образование. 2002.№ 6

9. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций. - Ростов на Дону, 2005

10. Обруч, №1, 2008// Современный ребенок: семья плюс детский сад.

11.Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. — М., 2004.

12. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. — М., 2004.

13.Основы психологии семьи и семейного консультирования / Под общей ред. Н.Н. Посысоева. — М., 2004.

14. Смирнова Е. О., Быкова М. В. Структура и динамика родительского отношения //Вопросы психологии. 2000 № 3

15. Социальная педагогика: Курс лекций . Под общей ред. М.А. Галагузовой. – М., 2000.

16.Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей: учеб. пособие. - М.: Дрофа, 2005.