Методы и формы работы с неблагополучной семьёй, имеющей на воспитание ребёнка дошкольника

Московский  Гуманитарный Педагогический Институт. 
 

Кафедра «Педагогики и методики дошкольного образования» 
 
 
 
 

Курсовая  работа по педагогике на тему:

“Методы и формы работы с неблагополучной  семьёй,

имеющей на воспитание ребёнка  дошкольника”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                         Студентки 4 курса очного отделения

Факультета  педагогики и 

методики  дошкольного образования

471 группы

Федотовой Людмилы Викторовны

Научный руководитель:

Гринёва Мария Сергеевна. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Москва 2010 год. 

Содержание. 

     Введение……………………………………………………………………….3

     Глава 1. Неблагополучная семья, как фактор развития ребенка………….6

     1.1. Понятие неблагополучных семей в современной науке……………....6

     1.2.Типы неблагополучных семей…………………………………………...9

     1.3. Виды благополучных cемей , относящихся к группе риска………….13

1.4.Влияние на развитие и воспитание ребенка неблагополучной                                                          семьи…………………………………………………………………………..17

     Глава 2. Формы и методы работы с неблагополучной семьёй…………...28

     2.1 Формы и методы работы с разными типами семей……………………28

     2.2. Особенности работы педагога с неблагополучной семьей…………...30

     Заключение…………………………………………………………………... 34

     Список литературы…………………………………………………………...36 . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение.

     В последнее время семья и, особенно неблагополучная, становится предметом  исследования зарубежных и отечественных  ученых (источник). Современная семья находится в кризисном состоянии, которое сопровождается такими процессами, как: падение жизненного уровня, резкое увеличение количества разводов и семейных конфликтов, падение рождаемости, снижение ее педагогического потенциала и возможности формирования полноценной личности будущего члена общества.

     В таких условиях активизируется, прежде всего, защитная функция семьи —  функция материальной защиты. И эту  функцию при росте потребностей современной семье выполнять  становится все труднее 

     При этом уходит на второй план главная функция семьи — воспитательная. Общение и воспитание детей смещаются на одно из последних мест в системе ценностей родителей.

     Неблагополучие  в семье ведет к психической  травматизации детей, агрессивности, дисбалансу в сфере общения, увеличению числа правонарушителей, педагогической запущенности.

     Перед Государством стоит задача защищать права современной семьи и права детей. Доктрина национальной безопасности, направленная на защиту прав ребенка, заботу о его жизни, развитии, образовании и воспитании находит отражение в таких документах, как: «Семейный кодекс» и «Конвенция о правах ребенка», в которых ребенок рассматривается не только как объект, требующий специальной защиты, но и как субъект права, которому предоставлен весь спектр прав человека. Это ставит вопрос об обязанности государства и общества взять на себя воспитание детей через дошкольные учреждения, социальные центры и приюты, детские дома и интернаты.

     Исследования  и опыт социальной службы свидетельствуют, что социальная дезадаптация чаще всего берет начало в дошкольном возрасте, когда закладываются основы социальной адаптации «трудного дошкольника», эмоциональных и поведенческих расстройств (М.И.Буянов, В.И.Гарбузов, А.И. Захаров, Г.М. Иващенко, И.С. Константинова, В.А. Леви и др.).

     Перед педагогической теорией и практикой стоит задача разработать пути и средства включения «трудного дошкольника» в систему полноценных детско-взрослых отношений, нейтрализации негативных переживаний ребенка, оказать содействие семье в преодолении собственных трудностей.

     В научном плане проблема исследования выступает как междисциплинарная, в которой взаимосвязаны педагогический, социологический, криминологический, психологический и медицинский  аспекты. Синтез межнаучных идей и подходов позволит найти необходимое решение практических и теоретических задач воспитания дошкольников из неблагополучных семей в условиях общественных дошкольных образовательных учреждений.

     Анализ современной литературы свидетельствует о недостаточном внимании представителей различных наук к вопросам коррекции поведения и развития дошкольников из неблагополучных семей». В современных условиях возникло серьезное противоречие между необходимостью такой работы и невозможностью педагогами детского сада ее осуществлять. Как правило, в ДОУ решением данной проблемы занимаются практические психологи, если таковые имеются, но их деятельность является координирующей и не позволяет решить ее полностью. Основная часть работы возлагается на воспитателя, который находится в более тесном контакте с ребенком и его семьей, может использовать в этом процессе воспитательное воздействие социума - общества сверстников.

     Актуальность  данного исследования заключается в том, что именно в семье закладываются основные нравственные ценности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует не только

     формированию  личности, но и самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность.

     Методы  исследования: анализ теоретической и практической литературы по проблеме; обобщение и систематизация  исследований по проблеме воспитания детей в неблагополучных семьях.

     Цель  исследования: изучить формы, методы работы с неблагополучной семьёй.

     Объект  исследования: воспитание ребенка  дошкольного возраста в неблагополучной семье.

     Предмет исследования: формы, методы  работы  с неблагополучной семьёй.

     В ходе работы над курсовой работой  была выдвинута  гипотеза:

     -процесс нейтрализации влияния неблагополучной семьи у старших дошкольников может протекать успешно, если:

     -своевременно и целенаправленно изучаются условия воспитания ребенка в семье и причины негативного влияния;

     -воспитательно-образовательная работа с детьми в ДОУ осуществляется в условиях личностно-ориентированного подхода;

     -создано единое образовательно-коррекционное пространство дошкольного образовательного учреждения и семьи;

     -осуществляется своевременная подготовка педагога к работе с неблагополучной семьей и воспитывающимися в ней детьми;

     Для реализации поставленной цели и проверки гипотезы следовало решить следующие задачи:

     - проанализировать научную литературу  по теме исследования;

     - подобрать методы работы с неблагополучной семьёй

     - предложить рекомендации по работе  с неблагополучными семьями , имеющими на воспитание ребёнка дошкольника.

     - предложить рекомендации для  воспитателей по работе с детьми.

 

Глава 1. Неблагополучная семья, типы и виды неблагополучных семей.

1.1. Понятие неблагополучных семей в современной науке.

В современной  науке существует много понятий “ неблагополучная семья ”. Приведём некоторые из них.

Неблагополучная семья – это семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети».

Неблагополучная семья – это семья, в которой ребенок испытывает дискомфорт, стресс, пренебрежение со стороны взрослых, подвергается насилию или жестокому обращению. Главной характеристикой такой семьи является отсутствие любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения его нужд, защиты его прав и законных интересов.[16]

Неблагополучные семья - это семья с низким социальным статусом, не справляющаяся с возложенными на нее функциями в какой–либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно. Адаптивные способности неблагополучной семьи существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большими трудностями, медленно и мало результативно. [15]

 И таких определений ещё очень много, в своей работе я придерживаюсь определения неблагополучной семьи, как семьи, в которой нарушена структура, обесцениваются , или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети». 

Неблагополучная семья для ребенка - это не синоним антисоциальной или асоциальной семьи. Существует  множество семей, о которых ничего плохого не скажешь с формальной точки зрения, но, тем не менее, для данного ребенка эта семья является неблагополучной. Конечно, семья пьяницы или хулигана для любого ребенка будет неблагоприятной, однако в большинстве случаев понятие неблагоприятной семьи может возникнуть лишь в соотношении с конкретным ребенком, на кого это неблагополучие действует.

Разные бывают семьи, разные встречаются дети, так что только система

отношений «семья - ребенок» имеет право рассматриваться  как благополучная или неблагополучная.

          Семья может быть неполной. Может быть полной, но с противоречивым воспитанием или с воспитанием,  подавляющим  ребенка,  и т.д.  Порой неполная семья более полезна для ребенка, чем неполноценная. Хотя и полная (так например, отец пьяница, терроризирующий семью, потом наконец-то он уходит из семьи, семья вздыхает с облегчением, в ней воцаряет мир). Встречаются внешне хорошие отношения в семье, но родители, чрезмерно занятые своими производственными делами, мало внимания уделяют ребенку, - это тоже может приводить к дурным последствиям для ранимой души маленького человека.

          Разводы также влияют на ребенка.  Родители разводятся и не

задумываются над судьбой детей, над их исковерканным детством и

исковерканной душевной жизнью. Вырастут дети и, помня , как вели себя

родители, продолжат их путь. Или станут циниками, или одинокими, или еще

какими- нибудь, но в любом случае - несчастливыми. Дефекты воспитания – это есть первейший и главнейший показатель неблагополучной семьи. Ни

материальные, ни бытовые, ни престижные показатели не характеризуют степень благополучия семьи или неблагополучия - только отношение к ребенку.

          Неблагополучие в семье в том или иной степени практически всегда

ведет к неблагополучию психического развития ребенка.

          Одним из самых мощных неблагоприятных  факторов разрушающих не

только  семью, но и душевное равновесие ребенка  является пьянство родителей.

Оно может оказаться раковым для малыша не только в момент зачатия плода и во время беременности, но и на протяжении всей жизни ребенка.

           Какой бы аспект проблемы отклонений от нормального психофизического развития ребенка мы не затронули, почти всегда вынуждены говорить о  тлетворном  влиянии пьянства родителей. Из-за этого зловещего явления ребенок усваивает скверные примеры, из-за этого возникает вообще отсутствие всякого воспитания, из-за этого дети лишаются родителей и попадают в детские дома и т.д.