Методика преподавания русского языка в начальных классах

Методика преподавания русского языка в начальных классах

Имя существительное

 

 

      Язык — духовная, культурно-историческая ценность народа, и образование младших школьников в области родного русского языка представляет собой определяющее условие личностного, духовно-нравственного, эмоционального, интеллектуального развития младшего школьника, формирование индивидуальности ребенка, средство становления всех форм общения — говорения, письма, слушания, чтения, средство познания окружающего мира и самого себя. 
      Цель курса — открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.

 

Имя существительное 3 класс

Лексическое значение. Существительные, обозначающие предмет, явление природы, действие или признак. Существительные  собственные и нарицательные.

Основные грамматические признаки имени существительного. Вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам (падежам). Понятие о склонении существительных.

Существительные с твердой и  мягкой основами и их склонение. Употребление существительных в речи. Роль в  предложении.

 Требования к уровню подготовки оканчивающих III класс       

В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать: 
      члены  главные и второстепенные предложения; 
      предложения распространенные и нераспространенные; 
      значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание; 
      однокоренные и разные формы одного и того же слова; 
      чередование согласных и беглые гласные в слове; 
      употребление разделительных мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков; 
      различие приставок и предлогов; 
      лексическое значение, грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, глагола; 
      употребление в речи различных частей речи; 
      

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 
      активного использования учащимися в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространенных, нераспространенных), по эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных), правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме; разбора слов по составу, применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами -ик, -ек, с изученными приставками; правописания сложных слов и глаголов с не; 
      написания слов с непроверяемыми орфограммами; 
      письма под диктовку текстов (55—60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

 

Упражнения 

Упр 64. Составьте из данных слов два предложения. Объясните правописание пропущенных орфограмм.

 

 

Запишите составленные предложения. Укажите род каждого существительного.

 

 

Упр86. Выберите из данных существительных одушевлённые существительные. Запишите их, изменяя по вопросам.

 

 

 

Упр 100. Прочитайте строки из стихотворения Г. Ладонщикова.

Выпишите словосочетания с выделенными существительными. Укажите падеж каждого существительного.

 

Под берёзой на пригорке

Старый ёж устроил норку,

А под листьями лежат

Двое маленьких  ежат.

Под корягой  в буреломе

Спит медведь  как будто в доме.

 

 

Имя существительное 4 класс

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные  и нарицательные. Имена существительные 1, 2 и 3-го склонения.

Склонения имен существительных 1, 2 и 3-го склонения. 
Правописание безударных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия.

Склонение существительных, во множественном  числе. Правописание падежных окончаний  существительных во множественном  числе.

Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных.

Существительное как член предложения.

Употребление  имен существительных в речи.

 Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих IV класс      

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать / понимать: 
      признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения; 
      термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение; 
      признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические ризнапки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия; 
      морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий; 
      признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения; 
      признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения; 
      правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов;

 
      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 
      выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных, предложений с однородными членами); 
      выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу; 
      устного и письменного составления предложений и текстов на определенную тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление; 
      правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (70—80 слов) и письма текстов под диктовку (75—85 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.); 
      готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т. д.), готовности к самооценке и самоконтролю.

Упражнения 

Упр 47. Прочитайте. Объясните правописание орфограмм в каждом слове.

 

 

 

Укажите род, число, падеж  каждого существительного. Определите тип основы ( твёрдая или мягкая) и окончание. Спишите сначала существительные мужского рода, затем- среднего рода. Выделите окончания.

Упр147. Составьте и запишите два предложения с одушевлёнными или неодушевлёнными существительными множественного числа: одно должно содержать однородные подлежащие, другое- однородные дополнения.

Укажите падеж существительных.

 

Образец.

 

В нашей местности растут клёны(И.п), сосны(И.п), дубы(И.п).

Ребята из школьного лесничества  охраняют клёны(В.п.), сосны(В.п.), дубы(В.п.).

 

 

Упр161.Прочитайте текст.

Хорошо погожими днями  бродить по лесу.

На вершинах ёлок грозди тёмно- лиловых шишек. Прыгают по шишкам бойкие птички- клёсты.

По ветвям рябины рассыпались  снегири, но, как будто спохватившись. Быстро перелетели и уселись на ветвях голой берёзы.

Белки, взмахнув пушистыми  хвостами, перелетают с ёлки на ёлку.

(По И. Соколову- Микитову)

 
Выпишите из текста существительные  во множественном числе, с управляющими словами  в дательном, творительном и предложном падежах. Укажите падеж существительных выделите окончания.

 

Урок русского языка  в 4 классе. Тема: «Имя существительное» (обобщающий урок)

План - схема открытого  урока

 

1.	Предмет	Русский язык.  Авторы: Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова
2.	Программа	«Концепция и программы  комплекта «Школа России»» ч. 1,2, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, и др., М., Просвещение, 2010 г.
3.	Класс	4 класс
4.	Раздел по учебно - тематическому плану	Части речи (Имя существительное)
5.	Тема урока	«Имя существительное».
6.	Номер урока в разделе	Сороковой.
7.	Тип урока	Обобщающий.
8.	Технологии применяемые на уроке	сотрудничества; развития познавательного интереса; проблемного обучения; оптимизации и индивидуализации обучения; игрового обучения; ИКТ.
9.	Цель урока	Создание условий для  систематизации изученных признаков  имени существительного как части  речи.
10.	Задачи урока	Обучающие: - закрепление   и   систематизация   знаний   об   имени   существительном;  - формирование орфографической  зоркости. Развивающие: - развитие   речи,    внимания,    умения   сравнивать,   классифицировать, обобщать, делать  выводы; развитие познавательного интереса к предмету. Воспитывающие: - развитие  коммуникативных навыков через  работу в группах, оценки и  самооценки деятельности.
11.	Знания, умения и навыки, которые ученики актуализируют, приобретут и закрепят в ходе урока:	Знать: лексико-грамматические признаки имени существительного. Уметь: - различать лексико-грамматические  признаки имени существительного; -  ставить учебную задачу  и сравнивать с ней полученные  результаты; -    строить устные  высказывания и слушать друг  друга;   обобщать информацию и делать выводы;   работать в группе.
12.	Ожидаемый результат	Уметь выполнять морфологический  разбор имени существительного.
13.	Этапы урока с временной  раскладкой	I.Организационный момент – 5 мин. II. Изучение нового материала – 29 мин. III. Рефлексия – 3 мин. IV.Итоги урока- 3 мин.
14.	Оборудование	Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
15.	Учебно -  методическое обеспечение	Карточки для работы в  группах, конверты с памятками, карточки для оформления судового журнала,  презентация «Урок русского языка».

 

Ход урока.

1. Вступительное слово учителя.

Придумано кем-то мудро и просто

При встрече здороваться «Доброе утро!»

Доброе утро улыбчивым лицам!

Пусть каждый становится добрым, доверчивым.

И доброе утро длится до вечера.

Я знаю, вы очень умные и сообразительные  ребята. Поэтому приготовила для  вас интересную игру - путешествие. Мы с вами отправляемся в далекое плавание на острова, название которых вам предстоит узнать. На одном из островов находится древняя рукопись. Попасть на этот остров мы можем на кораблях, со сплоченной, надежной командой. Поэтому каждый из вас сегодня не ученик, а член такой команды. Каждая команда сильна своим капитаном. Чтобы выбрать капитанов кораблей, мы проведем конкурс. Кто выполнит задание, проверяет его по контрольной карточке желтого цвета. Первый, правильно выполнивший задание и будет выбран капитаном, который поведет свою команду вперед. Слайд 2

По сигналу вы берете белые карточки и выполняете задание. На выполнение этого задания дается 5 минут.

Итак   (звенит колокольчик). Начали…

Выполнение задания  для определения капитанов. 

 

2. Выбор капитанов и  представление команд.

- Определите, кто у вас будет  капитаном.

- А теперь капитанов приглашаю  на капитанский мостик. Вы представляете  свои команды и себя. Вручается отличительный знак капитанов.

- Чтобы плавание было благополучным,  необходимо знать и выполнять  правила общения друг с другом. Сейчас вместе со своим экипажем  вы выберите те правила, которые  на ваш взгляд самые важные  и нужные в совместной работе  и помещаете их в судовой  журнал «Правила общения».

Капитаны возвращаются на свои корабли, вместе с экипажем рассматривают правила и выбирают те, которые на их взгляд являются самыми важными.

«Правила общения».

 Помогай тому, кто сам трудится.

 Помогай другому и тогда,  когда тебе самому приходится  трудно.

 Помогай так, чтобы товарищ  учился самостоятельно преодолевать  трудности.

Взялся помогать – не подводи, доведи дело до конца.

Помогай не только другу, но и любому члену коллектива.

Помогая одному, думай об успехе всего  коллектива.

Тебе помогают, помогай и ты, чем можешь.

Будь внимателен и требователен к себе.

Правила  вывешиваем на доску. Еще  раз все правила  прочитать.

- Во время путешествия не забывайте следовать вашим правилам.

 

3. Определение темы и  задач.

- А теперь мы должны определить  тему маршрута кораблей. Чтобы  её определить, посмотрите на  выполненное задание. Попробуйте  определить, на какие  острова  мы сегодня отправимся.

Заполнение  карты. Слайд 2

- Итак, перед вами карта, на  которой три острова. Чтобы  попасть на остров «Морфологический  разбор», конечный путь нашего  движения, вы должны побывать  на островах «Постоянные признаки»  и «Непостоянные признаки».

 

4. Физкультминутка

- В нашем путешествии нельзя  обойтись без хорошего настроения  и улыбки. Итак, отправляемся в  путь!

Играет музыка «Чунга–чанга». Под песню  дети выполняют движения, которые показывают подготовленные ученики. Слайд 2

 

5. Работа по маршрутному  листу.

- Корабль плывет по маршруту, указанному на карте. Все корабли  плывут на один остров, но у  каждого корабля своя скорость  движения. Чтобы  преодолеть путь,  вы должны будете выполнить  задания. Первая команда, выполнившая  его, сдает карточку на проверку  и  отправляется дальше по  маршруту. Если в  работе команды   будут обнаружены ошибки, она  возвращается на предыдущий остров  для их устранения. Ошибки –  это мель,  которая не дает  возможности двигаться вперед. На  протяжении всего путешествия  мы будем вести судовой журнал, в котором капитаны будут отмечать  движение своих кораблей. Если  возникнут какие - то вопросы,  вы можете обратиться за помощью  ко мне. Слайд № 3

- Итак, отправляемся на остров  «Постоянные признаки», капитанам  получить стартовые задания. Удачи.  Не забывайте о правилах общения.

 

Стартовое задание «Собственные имена существительные и нарицательные. Одушевленные и неодушевленные»

 Задание 1

1. Подчеркни в предложении имена  собственные. 

 Мой друг Вася отправляется в путешествие вокруг света с попугаем Кешей.

2. Выпиши из предложения неодушевленные  имена существительные.

Выполнив задание, капитан  ставит отметку в судовом журнале, передвигает свой корабль на следующий  остров, получает новое задание. Учитель  проверяет задание.

 

Остров « Постоянные признаки». Определение  склонения  и рода.

Задание 2

Работа в группе

Запишите имена существительные  в три столбика.

  Якорь, карта, мель,  море,  каюта, скорость.

Выполнив задание, капитан  ставит отметку в судовом журнале, передвигает свой корабль на следующий  остров, получает новое задание. Учитель  проверяет задание.