Автор работы: Пользователь скрыл имя, 04 Декабря 2011 в 12:08, курсовая работа
В этой курсовой работе я попробую раскрыть роль и значение педагогической психологии в системе современного научного знания.
Педагогическая психология как отрасль психологической науки возникла во второй половине 19 века. Ее развитие шло в неразрывной связи с развитием психологии в целом и определялось, прежде всего, теоретико-методологическими основами последней.
Введение……………………………………………………………………… …3
Сущностная характеристика педагогической психологии как
самостоятельной науки……………
1.1 Предмет и задачи педагогической психологии……………………………5
1.2 Педагогическая психология в системе психологических наук …………..9
2. Значение, структура и принципы педагогической психологии.………........
2.1 Значение и структура педагогической психологии……………………….14
2.2 Принципы педагогической психологии…………………………………...20
Заключение…………………………………………………………………… ...28
Глоссарий………………………………………………………………………...30
Список использованных источников…………………………………………..32
Третий этап - с середины XX в. до настоящего времени. Основанием для выделения этого этапа служит создание целого ряда собственно психологических теорий обучения, т.е. разработка теоретических основ педагогической психологии.
Педология (от греч. pais - дитя и logos - слово, наука; букв. - наука о детях) - течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже XIX-XX вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику и психологию и развитием прикладных отраслей психологии и экспериментальной педагогики.
Глоссарий
| № п/п | Понятие | Определение |
| 1. | Атрибуция | Приписывание социальным объектам (человеку, группе, социальной общности) характеристик, не представленных в поле восприятия |
| 2. | Восприятие | Процесс отражения в сознании учеников предметов, явлений, целостных ситуаций педагогического воздействия при их непосредственном воздействии на органы чувств |
| 3. | Мотивация | Побуждения, вызывающие активность организма и ее направленность |
| 4. | Обучаемость | Совокупность интелектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий зависит продуктивность учебной деятельности |
| 5. | Обучение | Внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, а исторических особенностей человека |
| 6. | Педагогическая психология | Отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания |
| 7. | Педагогическая задача | Отражение в сознании педагога затруднений (неопределенности) в достижении целевых ориентиров образования |
| 8. | Предмет психологии обучения | Развитее познавательной деятельности в условиях систематического обучения |
| 9. | Предмет психологии воспитания | Развитие личности в условиях целенаправленной организации деятельности ребенка, детского коллектива |
| 10. | Педагогическое требование | Предъявление воспитаннику социально-культурной нормы отношения и поведения |
| 1. | Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Академия, 2006. |
| 2. | Немов Р.С. Психология. – М.: Владос, 2005. Кн. 2: Психология образования. |
| 3. | Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 2001. |
| 4. | Давыдов В.В. Теория развивающегося обучения. – М.: Академия, 2009 |
| 5. | Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2010. |
| 6. | Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М.: Просвещение, 1983. |
| 7. | Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии. / Под ред. Н.Е. Щурковой. - М.: Новая школа, 2001. |
| 8. | Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие. - М.: Академия, 2008. |
| 9. | Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. |
| 10. | Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. - Томск: Пеленг, 1993. |
| 11. | Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: ПитерКом, 2002. |
| А |
Информация о работе Место и роль педагогической психологии в системе научного знания